Главные вкладки

    План работы по самообразованию "Создание условий для развития речи детей посредством театрально – игровой деятельности"
    проект по развитию речи (средняя группа) на тему

    Бебенина Светлана Васильевна

    Образовательный проект

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rechevye_igry.docx45.94 КБ

    Предварительный просмотр:

    https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=e8ff59931d643f9f18ce56bcce96a5a5&n=33&h=190&w=190

            

    Двигательная речевая игра «Медведь и заяц»

    Проводится 2 – 3 раза

    Воспитатель: У медведя дом большой.

    Дети (низко): Ой! Ой! Ой! Ой! (Показывают руками большой дом)

    Воспитатель: А у зайки маленький.

    Дети (высоко): Ой! Ой! Ой! Ой! (Показывают руками маленький дом)

    Воспитатель: Мишка наш пошел домой.

    Дети (медленно, степенно, протяжно): Ой! Ой! Ой! Ой! (Имитируют движения медведя вперевалочку.)

    Воспитатель: Да и заинька домой!

    Дети (быстро, кратко): Ой! Ой! Ой! Ой! (Имитируют движения прыгающего зайца.)

    УГАДАЙ: ЧТО Я ДЕЛАЮ?

    Цель: Оправдать заданную позу, развивать память, воображение.

    Ход игры:

    Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее.

    1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку; украшаю елку и т. п.

    2. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котенка; натираю пол.

    3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом.

    4. Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю платок, срываю цветок.

    ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ

    Цель: Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.

    Ход игры:

    Детям предлагается придумать и показать не­сколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т. д.

    Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.

    Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.

    I группа — задание «сидеть». Возможные варианты:

    а) сидеть у телевизора;

    б) сидеть в цирке;

    в) сидеть в кабинете у зубного врача;

    г) сидеть у шахматной доски;

    д) сидеть с удочкой на берегу реки и т. п.

    II группа — задание «идти». Возможные варианты:

    а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;

    б) идти по горячему песку;

    в) идти по палубе корабля;

    г) идти по бревну или узкому мостику;

    д) идти по узкой горной тропинке и т. д.

    III группа — задание «бежать». Возможные варианты:

    а) бежать, опаздывая в театр;

    б) бежать от злой собаки;

    в) бежать, попав под дождь;

    г) бежать, играя в жмурки и т. д.

    IV группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты:

    а) отгонять комаров;

    б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;

    в) сушить мокрые руки и т. д.

    V группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные ва­рианты:

    а) кошку;

    б) попугайчика;

    в) кузнечика и т. д.

    КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

    Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

    Ход игры:

    Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.

    ИГРЫ НА ПРЕВРАЩЕНИЯ

    В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение — это умение с помощью веры, воображения и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условное превращение.

    ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА

    Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

    Ход игры: Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

    а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т. д.;

    б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т. д.;

    в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

    Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.

    Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т. д.

    ПРЕВРАЩЕНИЕ КОМНАТЫ

    Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

    Ход игры: Дети распределяются на 2—3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Остальные дети по поведению участников превращения отгадывают, во что именно превращена комната.

    Возможные варианты, предложенные детьми: магазин, театр, берег моря, поликлиника, зоопарк, замок Спящей краса­вицы, пещера дракона и т. д.

    ПРЕВРАЩЕНИЕ ДЕТЕЙ

    Цель: Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

    Ход игры: По команде педагога дети превращаются в деревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т. д. Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и превращать детей по своему желанию.

     

    ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

    МУРАВЬИ

    Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.

    Ход игры:

    По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми, стараясь все время заполнять свободное пространство.

    КАКТУС И ИВА

    Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.

    Ход игры:

    По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной сто­роной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как ко­лючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разве­денные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются.

     

    МОКРЫЕ КОТЯТА

    Цель: Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.

    Ход игры:

    Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.

    ШТАНГА

    Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук.

    Ход игры:

    Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.

    САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ

    Цель: Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке.

    Ход игры:

    Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи», по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук, шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону («бабочка ищет красивый цветок»), кисти, локти, плечи и шея не зажаты. Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения из репертуара по музыкальному воспитанию.

     

    СНЕГОВИК

    Цель: Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.

    Ход игры:

    Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, па­дают на пол, полностью расслабляясь.

     СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА

    Цель. Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения.

    Ход игры:

    Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при этом определенные части тела правая рука, левая рука, левая нога, правая нога, корпус, голова), соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.

    КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ

    Цель: Обучение полному расслаблению мышц всего тела.

    Ход игры:

    Хоть и жарко, хоть и зной,

    Занят весь народ лесной.

    Лишь барсук — лентяй изрядный

    Сладко спит в норе прохладной.

    Лежебока видит сон, будто делом занят он.

    На заре и на закате все не слезть ему с кровати.

    (В. Викторов)

    Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер л стараются как можно больше расслабиться.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    ЗАРЯДКА ДЛЯ ГУБ

    «Веселый пятачок»

    1. на счет «раз» губы вытянуть вперед, как пятачок у поросенка; на «два» губы растянуть в улыбке, не обнажая зубов;

    2. вытянутые губы (пятачок) двигаются вверх и вниз, влево и вправо;

    3. пятачок делает круговые движения в одну сторону, потом в другую;

    Заканчивая упражнения, предложить детям полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.

    ЗАРЯДКА ДЛЯ ШЕИ И ЧЕЛЮСТИ

    Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот е, приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти.

    1. Наклонить голову то к правому, то к левому плечу, затем катать ее по спине и груди;

    2. Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.

    3. Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широко открыв рот, затем зевнуть и потянуться.

    4. Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуть, мягкое небо поднято, гортань опущена).

    ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫКА

    1. Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут, как можно дальше вперед, медленно двигается вправо — влево.

    2. Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» вправо — влево, вверх — вниз, по кругу.

    3. Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика.

    4. Уколы. Острым кончиком зыка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.

    5. Самый длинный язычок. Высунуть язык как можно дальше и пытаться достать им до носа и подбородка.

    УПРАЖНЕНИЯ НА ТРИ ВИДА ВЫДЫХАНИЯ

    Цель: Разогреть мышцы дыхательного аппарата.

    1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь.

    Свистит ветер — ССССССС...

    Шумят деревья — ШШШШШ...

    Летит пчела — ЖЖЖЖЖЖ...

    Комар звенит — ...

    2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.

    Работает насос — ССССС! ССССС! ССССС!

    Метет метель — ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ!

    Сверлит дрель — 33333! 33333! 33333!

    3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе.

    Кошка сердится — Ф! Ф! Ф! Ф1

    Пилит пила — С! С! С! С!

    Заводится мотор — Р! Р! Р! Р!

    Дети могут сами придумывать подобные упражнения и соединять все три вида выдыхания в одном упражнении.

    Например: мотоцикл. Заводим мотор: Р! Р! Р!.. РРРРР! РРРРР! РРРРР! Поехали быстрее и быстрее: РРРРР! РРРРР! РРРРР!

    ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ

     БОЛЬНОЙ ЗУБ

    Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слег­ка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.

    КАПРИЗУЛЯ

    Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.

    КОЛОКОЛЬЧИКИ

    Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм... БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн!

    КОЛЫБЕЛЬНАЯ

    Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у».

    ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ОПОРУ ДЫХАНИЯ

    ДРЕССИРОВАННЫЕ СОБАЧКИ

    Ход: Выбирается ребенок-дрессировщик, который предлагает остальным детям — цирковым собачкам решать простейшие задачки, самостоятельно им придуманные. Вместо ответа «собачки» произносят «ав-ав-ав!» соответствующее число раз.

    ПТИЧИЙ ДВОР

    Ход. Дети воображают, что попали на большой деревенский двор, они должны позвать и покормить всех его обитателей. Дети коллективно или по одному зовут уток (уть-уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып), гусей (тега-тега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль), вдруг появилась кошка (кис-кис-кис-кис), она попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!). Курица зовет разбежавшихся цыплят.

    ЭХО (по Н. Пикулевой)

    Ведущий:

    Собирайся, детвора!  Дети: Ра! Ра!

    Начинается игра! Ра! Ра!

    Да ладошек не жалей! Лей! Лей!

    Бей в ладошки веселей! Лей! Лей!

    Сколько времени сейчас? Час! Час!

    Сколько будет через час? Час! Час!

    И неправда: будет два! Два! Два!

    Дремлет ваша голова! Ва! Ва!

    Как поет в селе петух? Ух! Ух!

    Да не филин, а петух? Ух! Ух!

    Вы уверены, что так? Так! Так!

    А на самом деле как? Как! Как!

    Если кто-то закукарекал, отдает фант, и игра начинается сначала.

    ИГРЫ НА РАСШИРЕНИЕ ДИАПАЗОНА ГОЛОСА

    ЧУДО-ЛЕСЕНКА

    Ход игры: Каждую последующую фразу дети произносят, повышая тон голоса.

    Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю,

    Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю:

    Шаг-на-го-ры,

    Шаг-на-ту-чи...

    А-подъ-ем-все-вы-ше, кру-че...

    Не-ро-бе-ю, петь хо-чу,

    Пря-мо к солн-цу-я-ле-чу!

    САМОЛЕТ

    Ход игры: В правой руке дети держат воображаемый игрушечный самолет. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу, то делает «мертвую петлю», наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровождаются тянущимся звуком АААА... или 3333... Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз.

    ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ СО СЛОВОМ

    «ЗАБАВНЫЕ СТИХИ»

    Цель: Тренировать четкое произношение согласных на конце слова, учить детей подбирать рифму к словам.

    Летний день

    Ут-ут-ут-ут — на лугу цветы цветут,

    Ют-ют-ют-ют — птички весело поют,

    Ят-ят-ят-ят — злобно комары звенят,

    Ит-ит-ит-ит — заяц под кустом сидит.

    В лесу

    Ёт-ёт-ёт-ёт - — соловей в лесу поет,

    Ут-ут-ут-ут — у пенька грибы растут,

    Ат-ат-ат-ат — под кустом ежи шуршат,

    Ит-ит-ит-ит — дятел на сосне стучит.

    В зоопарке

    Ит-ит-ит-ит — полосатый тигр рычит,

    Ёт-ёт-ёт-ёт — медленно змея ползет,

    От-от-от-от — пасть разинул бегемот,

    Ут-ут-ут-ут — быстро лебеди плывут,

    Ят-ят-ят-ят — обезьянки там шалят.

    СОЧИНИ СКАЗКУ

    Цель: Развивать воображение, фантазию, образное мышление.

    Ход игры:

    Педагог произносит первое предложение, напри­мер, «Жил-был маленький кузнечик...», дети по очереди продолжают сказку, добавляя свое предложение.

     

    ПРИДУМАЙ ДИАЛОГ

    Цель: Строить диалог между двумя героями известных сказок, учитывая их характеры и придумывая ситуацию, в которой им пришлось встретиться.

    Ход игры:

    Дети распределяются на пары, им предлагается придумать и сыграть диалог между Колобком и Репкой, Курочкой рябой и Котом в сапогах, Буратино и Малышом, Красной шапочкой и Незнайкой. Дети сами могут предлагать известных героев.

    РАССКАЖИ СКАЗКУ ОТ ИМЕНИ ГЕРОЯ, или «МОЯ СКАЗКА»

    Цель: Развивать воображение и фантазию, пополнять словарный запас, развивать образное мышление.

    Ход игры:

    Группе детей предлагается вытянуть карточки с изображением разных персонажей какой-нибудь известной сказки. Каждый ребенок должен рассказать сказку от имени своего героя.

    ПОХОЖИЙ ХВОСТИК

    Цель: Учить детей подбирать рифмы к словам, пластически изображать подобранное слово.

    Ход игры:

    Дети распределяются на группы (2—3), каждой из них предлагается слово, к которому надо подобрать рифму (слова с похожими «хвостиками») и изобразить эти слова с по­мощью пантомимы. Например, дается слово «ватрушка», подбираются рифмы: лягушка, подушка, старушка, кукушка, Петрушка, кормушка... Все эти слова можно изобразить с помощью пластики тела.

    Слово «шишка» — книжка, мышка, крышка...

    ФАНТАЗИИ О...

    Цель: Развивать воображение, фантазию, связную образную речь, развивать способность представлять себя другим существом или предметом.

    Ход игры:

    Ребенок, превращаясь во что-либо или кого-либо, рассказывает, что вещь чувствует, что ее окружает, что волну­ет, где и как она живет, и т. п.

    Варианты: «Я — утюг», «Я — чашка», «Я — кукла», «Я — кошка, пчела,

    мячик» — и т. п.

     

    СКОРОГОВОРКИ

    Игры со скороговорками могут быть предложены в разных вариантах:

    1) «испорченный телефон» — играют две команды. Капитан каждой получает свою скороговорку. Выигрывает та команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее произнесет ее вслух;

    2) «ручной мяч» — ведущий подбрасывает мяч и называет имя какого-либо ребенка. Тот должен быстро подбежать, поймать мяч и произнести скороговорку и т. д.;

    3) вариант «ручного мяча» — дети стоят в кругу, в центре — ведущий с мячом. Он бросает мяч любому ребенку, тот должен его поймать и быстро произнести скороговорку. Если ребенок не сумел поймать мяч или не смог четко произнести скороговорку, он получает штрафное очко или выбывает из игры;

     4) «фраза по кругу» — дети, сидя по кругу, произносят одну и ту же фразу или скороговорку с различной интонацией; цель — отработка интонации;

    5) «главное слово» — дети произносят скороговорку по очереди, каждый раз выделяя новое слово, делая его главным по смыслу. Скороговорки можно разучивать в движении, в различных позах, с мячом или со скакалкой.

    Сшила Саша Сашке шапку.

    Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

    Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках

    Шесть мышат в камышах шуршат.

    Сыворотка из-под простокваши.

    Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.

    Шли сорок мышей, несли сорок грошей; две мыши поплоше несли по два гроша.

    Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!

    Щетинка — у чушки, чешуя — у щучки.

    Кукушка кукушонку купила капюшон.

    Слишком много ножек у сороконожек.

    Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком.

    Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.

    Жужжит над жимолостью жук, зеленый на жуке кожух.

    Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

    Наш  Полкан попал в капкан.

    От топота копыт пыль по полю летит.

    Ткет ткач ткани на платок Тане.

    Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

    Перепел перепелку и перепелят в перелеске прятал от ребят.

    Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски.

    Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать;

    надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

    Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку.

    Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

    На дворе — трава, на траве — дрова.

    Три сороки-тараторки тараторили на горке.

    Три сороки, три трещотки, потеряли по три щетки.

    У калитки — маргаритки, подползли к ним три улитки.

    По утрам мой брат Кирилл трех крольчат травой кормил.

    Мокрая погода размокропогодилась.

    Полпогреба репы, полколпака гороха.

    Кот ловил мышей и крыс, кролик лист капустный грыз.

    Улов у Поликарпа — три карася, три карпа.

    У Кондрата куртка коротковата.

    Съел Валерик вареник, а Валюшка — ватрушку.

    Пришел Прокоп — кипел укроп, ушел Прокоп — кипит укроп, как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.

    Король — орел, орел — король.

    Турка курит трубку, курка клюет крупку.

    Собирала Маргарита маргаритки на горе.

    Растеряла Маргарита маргаритки на дворе.

    Бобр добр для бобрят.

    Гравер Гаврила выгравировал гравюру.

    Орел на горе, перо на орле. Орел под пером, гора под орлом.

    Повар Павел, повар Петр.

    Павел парил, Петр пек.

    В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона.

    Еле-еле Лена ела, есть из лени не хотела.

    Милая Мила мылась мылом.

    Мы ели-ели линьков у ели... Их еле-еле у ели доели!

    У четырех черепашек по четыре черепашонка.

    Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

    Вез корабль карамель,

    Наскочил корабль на мель.

    И матросы две недели

    Карамель на мели ели.

    Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.

    ДИАЛОГИЧЕСКИЕ СКОРОГОВОРКИ

    — Расскажите про покупки.

    — Про какие про покупки?

    — Про покупки, про покупки, про покупочки свои.

    Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!».

    Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише».

    Краб крабу сделал грабли,

    Подал грабли крабу краб:

    — Грабь граблями гравий, краб!

    Упражнения на напряжение и расслабление мышц, на развитие воображения

    Упражнения на напряжения мышц:

    − рубить дрова;

    − волочить тяжелый ящик;

    − нести очень тяжелый чемодан;

    − дотянуться до высоко висящего яблока, сорвать его и быстро спрятать и т.п.

    Упражнение на расслабление мышц:

    − заснуть на стуле;

    − сидя на стуле, смахнуть с кистей рук капли воды и т.п.

    Упражнения на развитие воображения:

    − передавать друг другу веревку, представляя, что это змея;

    − передавать друг другу кубик со словами «лягушка» или «мороженое»;

    − передавать друг другу пустую коробку и по очереди вынимать от туда что- либо воображаемое и обыгрывать это.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    "Развитие речи детей посредством театральной деятельности" план работы

    Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с и...

    «Развитие речи детей посредством театральной деятельности в условиях ФГОС».

             Театрализованная деятельность - это не только работа над образом. Это множество театральных игр и упражнений. Сюда относятся: артикуляционная гимнастика;упражн...

    Обобщение педагогического опыта по теме:«Развитие речи детей посредством театральной деятельности».

    Работа была представлена в ходе проведения консультации для педагогов  в рамках школы наставничества....

    презентация «Развитие речи детей посредством театральной деятельности».

    Театрализованная деятельность в детском саду может быть включена, в соответствие с ФГОС, в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игр...

    "Развитие речи детей посредством театральной деятельности".

    методическая разработка.Ведущая педагогическая идея работы: развитие речи  детей дошкольного возраста посредством театральной  деятельности....

    Развитие речи детей посредством театральной деятельности

    Задачи:Развить устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;Обогащать словарь детей, активизировать его;Совершенствовать диалогическую и монологическую речь.Воспитывать положительное отношение...

    Методическая разработка. Перспективный план работы с детьми по теме «Развитие речи детей посредством театрализованной деятельности»

    Цель:  Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста в театрализованной деятельности. Задачи:Учить детей общаться в процессе театрализованной деятельности,исп...