Развитие интонационной выразительности речи дошкольников посредством стихов-диалогов
консультация по развитию речи (средняя группа) на тему

 «Развитие интонационной выразительности

посредством стихов-диалогов».

Воспитатель МБДОУ Детский сад № 88  Е.А. Земцовская

Цель выступления: показать средства и способы развития интонационной выразительности речи у детей-дошкольников.

Тема моей работы по самообразованию звучит так: « Развитие речи детей средствами театрализованной деятельности». Многие мои коллеги, работая с детьми в данном направлении, начинают сразу ставить спектакли, что в корне неверно. И я начинала так же. Со временем я обозначила проблему: дети-дошкольники не умеют ждать время своей реплики и поддерживать диалог. А также у детей отсутствует выразительность речи. Это мы все видим на детских утренниках. Я думаю, вы все со мной согласитесь. Дети стали меньше учить стихов, дома родители этим практически не занимаются. Таким образом, я пришла к более узкому направлению своей работы:  «Развитие интонационной выразительности посредством стихов-диалогов».

Актуальность темы определяется:

• не достаточностью внимания развитию произвольной выразительности речи детей. Это связано в первую очередь с загруженностью воспитателей и недопониманием значения интонационной выразительности для развития ребенка – дошкольника,
• а также требованиями ФГОС
• и потребностью общества в воспитании творческой личности, важную роль в котором играет раннее овладение ребенком родным языком, выразительностью речи.

  Интонация включает в себя ритм речи, темп и тембр, мелодику речи, логическое ударение, речевой слух, силу и высоту голоса, речевое дыхание.

        Мелодика речи – это повышение и понижение голоса для выражения утверждения, вопроса, восклицания во фразе.

        Ритм речи – это равномерное чередование ударных и безударных слогов различных по силе и длительности голоса

        Темп речи – это скорость произнесения речи. Он может быть ускоренным или замедленным в зависимости от содержания и эмоциональной окраски высказывания. Для почеркивания смысловых  частей высказывания а также для отделения одного высказывания от другого используются паузы – остановки в потоке речи. В детской речи часто наблюдаются паузы, связанные с несформированностью речевого дыхания.

        Тембр речи – это эмоциональная окрашенность высказывания, выражающая различные чувства и придающая речи многообразные оттенки: удивления грусти, радости и т.д.

        Логическое ударение – это смысловое выделение слова во фразе усилением голоса в сочетании с увеличением длительности произнесения.

        Все это мы отрабатываем с помощью стихов-диалогов в индивидуальных упражнениях. Начинали мы работать с младшей группы, поэтому я не брала большие диалоги. Детям очень нравились такие:

«Киса»

1. ребёнок: Здравствуй, Киса! Как дела? Что же ты от нас ушла?
2. ребёнок: Не могу я с вами жить, хвостик негде положить. Ходите, зеваете, на хвостик наступаете.

«История о храброй собаке»

1. ребёнок: Собака, что лаешь?
2. ребёнок: Волков пугаю.

1. Собака, что хвост поджала?
2. Волков боюсь!

В таких диалогах участвуют по два ребенка, фразы простые, вопросительные и восклицательные, что помогает нам поработать над мелодикой речи. Присутствуют оттенки удивления и грусти, делая на них акцент мы развиваем эмоциональную окрашенность (тембр речи). Также я даю задания на различный темп речи: «Произнеси быстрым  (медленным) темпом». Не оставляем без внимания и работу над логическим ударением: «Выдели силой голоса главное слово в предложении». (Собака, ЧТО лаешь? ВОЛКОВ пугаю.)

        Сейчас мы эти все моменты попробуем на собственной речи. У Вас в руках есть листочки с диалогами. Пожалуйста, выходите, у кого диалог – стихотворение с названием «Киса». Определитесь, кто будет отвечать за Кису. Покажите нам интонационную выразительность Вашей речи. (Зачитыают.)

Хорошо. Давайте еще одних участников диалога пригласим. У кого «История о храброй собаке».  (Зачитывают) Хорошо получилось у хозяина показать нам логическое ударение! (обратить внимание на скорость произнесения речи).

        Давайте еще проиграем диалог «Перестарался». В работе с детьми младшего возраста я сама зачитываю слова автора:

«Вот кто вежливость у нас проявил на деле:

Он в полночный тихий час

Поднял мать с постели.

-Что с тобой? – вскочила мать. – Заболел, сыночек?

- Я забыл тебе сказать: «Мама, доброй ночи!»

Замечательно получилось! Спасибо Вам, коллеги, за участие.

Когда мы научились строить диалог между двумя детьми, мы перешли к стихам-диалогам между 3-4 участниками. Например «Помощник» (Приглашаю участников диалога. Зачитывают.) Прекрасно! Спасибо!

        Таким образом, эта работа проводится мной в индивидуально в пятиминутки между режимными моментами, на прогулке, в вечернее время. Давалось мною задание детям на дом, проиграть дома с родителями. Были случаи, когда дети из дома приносили новые интонации. Когда дети научились ждать время своей реплики, поддерживать диалог и передавать интонационную выразительность, мы использовали пальчиковый театр, а затем и костюмы для отработки умения входить в образ.

        Также на утренниках мои дети стали лучше и выразительнее читать стихи. Даже у самых скромных и застенчивых детей появляются улучшения в речи. Мною было отмечено, что и во время свободной деятельности и сюжетно-ролевых игр дети используют навыки, отработанные нами с помощью стихов-диалогов.

На этом у меня все. Спасибо за участие и за внимание!

                                                   «Киса»

-Здравствуй, Киса! Как дела? Что же ты от нас ушла?

- Не могу я с вами жить: хвостик негде положить. Ходите, зеваете, на хвостик наступаете!

«Киса»

-Здравствуй, Киса! Как дела? Что же ты от нас ушла?

- Не могу я с вами жить: хвостик негде положить. Ходите, зеваете, на хвостик наступаете!

 «История о храброй собаке»

1. Собака, что лаешь?
2. Волков пугаю!

1. Собака, что хвост поджала?
2. Волков боюсь!

«История о храброй собаке»

1.        Собака, что лаешь?

2.        Волков пугаю!

1.        Собака, что хвост поджала?

2.        Волков боюсь!

«Перестарался»

Вот кто вежливость у нас проявил на деле:

Он в полночный тихий час

Поднял мать с постели.

-Что с тобой? – вскочила мать. –Заболел, сыночек?

- Я забыл тебе сказать: «Мама, доброй ночи!»

«Перестарался»

Вот кто вежливость у нас проявил на деле:

Он в полночный тихий час

Поднял мать с постели.

-Что с тобой? – вскочила мать. –Заболел, сыночек?

- Я забыл тебе сказать: «Мама, доброй ночи!»

«Помощник»

1 Ты чего ревешь?

2 Не знаю!

1 Ну, а ты чего?

3 Не знаю!

1 Ну, а ты хоть знаешь?

4 Знаю! Я реветь им помогаю!

«Помощник»

1 Ты чего ревешь?

2 Не знаю!

1 Ну, а ты чего?

3 Не знаю!

1 Ну, а ты хоть знаешь?

4 Знаю! Я реветь им помогаю!

«Помощник»

1 Ты чего ревешь?

2 Не знаю!

1 Ну, а ты чего?

3 Не знаю!

1 Ну, а ты хоть знаешь?

4 Знаю! Я реветь им помогаю!

«Помощник»

1 Ты чего ревешь?

2 Не знаю!

1 Ну, а ты чего?

3 Не знаю!

1 Ну, а ты хоть знаешь?

4 Знаю! Я реветь им помогаю!