Консультация для воспитателей "Методы и приемы для повышения интереса к составлению описательных рассказов"
консультация по развитию речи (старшая, подготовительная группа) на тему

муниципальное  казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска

«Детский сад №8 комбинированного вида «Земляничка»

Консультация для воспитателей

Методы и приемы

 для повышения интереса детей

к составлению описательных рассказов

учитель – логопед

Портнова Н.В.

Мотивация – ребенок в позиции естественного помощника или защитника персонажа, который по какой-то причине попадает в затруднительное положение. (Например: написать объявление пропала собака, позвонить и сообщить приметы потерявшегося).

Мотивом может служить желание участвовать в игре. В.В. Гербова предложила дидактические игры сюжетно-ролевого характера: «Ателье легкого платья»; «Мастерская по пошиву обуви»; «Демонстрация моделей одежды»; «Выставка машин» и другие, в которых предполагается выполнение определенных ролей, связанных с необходимостью описать тот или иной предмет.

Мотивом может быть желание получить игрушку. Например, игра «Магазин игрушек». Игрушку продадут только в том случае, если о ней будет составлен подробный, интересный рассказ.

Параллельное описание. Педагог и ребенок  одновременно описывают два объекта.  Например:

Сначала следует брать игрушки, похожие внешне и отличающиеся незначительным количеством признаков. После того как дети научатся строить описания можно использовать сильно различающиеся игрушки (лягушонок и гусенок, медведь и заяц, курочка и козлик).

«Игры-соревнования» – дети учатся умению выделять и обозначать словом части и признаки объекта  Например: «Кто больше увидит и скажет про медвежонка»; «Скажи, что ты знаешь про куклу Таню».

Сюрпризные моменты (загадывание загадок, предъявление новой игрушки, появление ребенка или взрослого в необычном образе, получение посылки и т.д.).

Коллективное составление рассказа. Один ребенок описывает лицо персонажа, другой – одежду, третий – предмет, находящийся у него в руках или за спиной.

Использование схем, моделей.

Моделирование помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст, научиться работать с ними, так как дошкольники мыслительные задачи решают с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. (А. Н. Леонтьев 1981 г.).

При обучении составлению рассказов – описаний можно использовать сенсорно-графическую схему В.К. Воробьёвой, Т.А. Ткаченко отражающую сенсорные каналы получения информации о признаках предметов (зрительный, обонятельный тактильный, вкусовой) и сами признаки

Чтение художественных произведений содержащих описание. 

Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.

Я. Аким