Развитие речи ребенка с умственной отсталостью.
проект по развитию речи на тему

этап

Задачи этапа

приемы

Подготовительный

-изучение методической, научной и художественной литературы по теме проекта.

-Диагностическое обследование ребенка по разделу «Развитие речи».

 -включение родителей в проектную деятельность;

-подобор и систематизация игры и игровых упражнений;

Консультация

Создание картотеки «Раз словечко, два словечко»

основной 

формирование предпосылок общения и речи у ребенка.

Развитие слухового восприятия

• расширить рамки слухового восприятия;

• развить слуховые функции;

• сформировать основы слуховой дифференциации, регулятивной функции речи.

• привлечение внимания к звучащему предмету;

• различение звучания шумов, музыкальных инструментов, голосов;

• реагирование на громкость звучания;

• узнавание и различение гласных звуков [а], [о], [у], [и];

• развитие подражания неречевым и речевым звукам;

• различение и запоминание цепочки звукоподражаний

Развитие способности к использованию невербальных компонентов коммуникации

• расширить рамки коммуникации с окружающими;

• развить невербальные компоненты коммуникации.

• развитие понимания жестов и выразительных движений;

• моделирование ситуаций, способствующих вызову коммуникативно - значимых жестов (да, нет, хочу, дай, на);

• развитие мимики и жеста.

Развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики.

• развить мелкую моторику рук, четкую артикуляционную кинестезию, тактильную память;

• формировать представления о схемах лица и тела;

• развить подвижность речевой мускулатуры;

• обучить восприятию артикуляционных укладов звуков, путем развития зрительно – кинестетических ощущений.

• массажные расслабляющие (активизирующие) движения;

• пальчиковая гимнастика с эмоциональным сопровождением;

• активизация пассивных и активных движений рук;

• артикуляционная и мимическая гимнастика.

Развитие импрессивной речи.

• развивать понимание ситуативной и бытовой речи;

• Показать предметы из ближайшей окружающей обстановки по просьбе взрослого.

• Показать знакомых близких людей по просьбе взрослого.
• .Показать по просьбе взрослого простые движения (встать, сесть, подойти, лечь, попрыгать, бежать).
• Показать по словесной инструкции действия на себе (на картинке): ест, пьет, умывается, спит, рисует, читает.
• Научить понимать вопросы Что? Кого?, которые помогают выяснить объект действия: Что делает? У кого был? Кого видит?
• Научить понимать вопросы Кто это? Что это? Кто? Что?, выясняющие субъект действия: Кто поет? Кто читает? Что лежит?
• Научить понимать вопросы Где? Куда? Откуда? На чем?, выясняющие местонахождение предметов.
• Научить понимать вопрос Чем?
• . Разложить предметы, игрушки в заданной последовательности (3 штуки).
• Разложить картинки в нужной последовательности.
• . Понимать вопросы к простой сюжетной картине.

• . Совершать действия с отобранными предметами по инструкции педагога.

Игры

«Ладушки», «Иди ко мне», «Возьми шарик», «Хоровод с куклой», «Догонялки», «Идите ко мне - бегом ко мне», «Возьми, положи, брось», «Возьми, кати», «Покорми птичку», «Найди свою игрушку», «Мишка спрятался», «Куда девался мяч», «Спрячь матрешку», «Покатай зайку».

Обучение предметным действиям и пониманию сопровождающей эти действия речи

• Чем моет? Что моет? (водой, мылом, лицо, руки)
• .Чем вытирает? Что вытирает? (полотенцем, лицо, руки)
•  Чем играет? На чем играет? (куклой, мячом, на гармошке, дудочке)
• Чем ест? Что ест? (ложкой, вилкой, суп, кашу, картошку)
• Чем рисует? Что рисует? (карандашом, дом, машину)
• Чем приколачивает? Что приколачивает? (молотком, картину и др.)
•  Чем режет? Что режет? (ножом, хлеб, сыр)

Игры

«Поймай мяч», «Попляшем с погремушками», «Переложи игрушки», «Прокати шарики», «Прокати шарики через воротца», «Посадим грибы» (пособие), «Пирамидки», «Закрой коробочки», «Сделай целую игрушку», «Игра на детском рояле», «Спрячь игрушку»» «Спрячь картинку», «Найди свой стул», «Бегите ко мне», «У кого такое?», «Найди пару», «Угадай, чего не стало».

Естественные бытовые ситуации

Формирование у детей связей между предметами, действиями и их словесным обозначением

• Научить детей узнавать игрушки по их описанию.
• Учить определять предметы по их словесному описанию и назначению
• Учить узнавать животных на картинке, по словесному описанию, по звукоподражанию.
•  Учить узнавать предметы по назначению.

      - Покажи, чем будешь есть суп.

     - Покажи, чем будешь рисовать.

    - Чем будешь чистить зубы?

      - Что наденешь, когда пойдешь гулять?

      - Чем будешь мыть руки? и т. п.

• Где что лежало. Кто с кем поменялся. Кого (чего) нет.
•  Сличение и сортировка предметов по цвету, форме, величине.

Формирование у детей интереса к игрушкам, игре, обучение игровым действиям

• Стимулирование выполнения отраженных действий.

- Сделай, как я.

- Покажи, как зайчик прыгает.

- Уложим кукол спать.

- Оденем Катю на прогулку.

- Построй ворота

- Построй башню.

- Опусти шарик в коробку.

- Спрячь шарик в ладошках.

- Почтовый ящик.

• . Поиграем на гармошке (дудочке, барабане и т. п.).
• Куда упал мячик.
• Поймай зайку. Зайка прячется.
• Катание мяча по показу взрослого.
• Бросание мяча по показу взрослого.
• Подражание движениям рук, ног, головы, плеч.
•  Нанизывание колец (4 - 5 крупных) пирамиды.
• Бросание мелких предметов в жестяную коробку.
• Чудесный мешочек. Складывание парных предметов, игрушек.
•  Солнце или дождик? (С бубном)
• . Чей одуванчик дальше улетит?

• Угадай, на чем играю.

Развитие подражательной речевой деятельности

Стимулировать самостоятельную речевую деятельность ребенка

• Изменение силы голоса по подражанию.
• Изменение высоты голоса по подражанию («Пи-пи», «Гаф-гаф»).
• Развитие длительного направленного ротового выдоха (на звуке Ф)-
• Чей пароход лучше гудит? (на звуке У)
• Успокой куклу. Произношение звука А .
• Кто как кричит? ( Ау, уа, иа, га-га, пи-пи, мяу)
• Улыбнемся Петрушке, (звук И )
• Покажи и назови. ( Катя, гуси, кот, конь)
• Игра «Волшебный сундучок» (это дом, это Катя, это киса, это утка, это гусь, это мишка и т.п.)
• Когда это бывает? (приметы времен года)
• Задание 11. Игра «Автомобили», (произношение «6и-би...»)
• Угадай, кто сказал. Сказки «Три медведя», «Теремок», «Волк и семеро козлят».
• . Игра «Эхо». (Ау, Оля, Ау)

Игры

«Угадай, кто кричит», «Громко - тихо», «Кто как кричит?» А. Барто, «Птицеферма», «Кормление птенцов» - речевая гимнастика, «Кот и мыши» (слово «мяу»), «Поезд» (звук У), «Лошадки», «Накорми телят» (ммуу).

Учить ребенка выражать свои желания словесно, однословным или двусловным несинтаксированным предложением

•  Назвать свои игрушки, знакомые предметы. Допустимо нечеткое произношение.
• Назвать предметные картинки отраженно за педагогом, затем самостоятельно.
• Назвать слова отраженно и сопряженно с педагогом, сохраняя ударение.

А: Аня, Алик, Катя, Тата, шарик, тапки, шапка, зайка, палка, мак, пальчик, чашка.

О: Оля, Коля, Зоя, ослик, дом, боты, зонт, козлик, ротик, котик, носик, ложка, кошка.

У: утка, муха, кубик, туфли, уши, зубы, губы.

И: Дима, киса, Зина, Нина, нитки.

• Вызвать двусложные предложения со словами: где, дай, на, вот, тут.

- Где мячик? - Вот мячик.

- Дай кису. - На кису.

•  Учить ребенка в бытовых ситуациях выражать свои желания с помощью речи:

дай пить идем домой

дай еще хочу пить

тетя идем хочу гулять идем гулять