Презентация "Особенности речевого воспитания"
презентация по развитию речи на тему

Слайд 1

Особенности речевого воспитания в дошкольной педагогике Подготовила: воспитатель МБДОУ№1 «Мамонтенок» Мухаматуллина Ю.Р.

Слайд 2

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которое позволит сделать более эффективным и качественным процесс обучения и воспитания. Установка на развитие — современная стратегия обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Слайд 3

Требования Стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования: на этапе завершения дошкольного образования ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте. Основная цель речевого развития - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Слайд 4

Условия для развития коммуникативно-речевых умений и способностей: организация специальных мероприятий с детьми, организация комплексных занятий, основанных на игровых технологиях, моделирование коммуникативных ситуаций, использование дидактических игр, индивидуальная работа, познавательные беседы, совместная работа.

Слайд 5

Задачи образовательной области « Речевое развитие» ФГОС ДО владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи ; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы ; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Слайд 6

Принципы развития речи Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи Принцип развития языкового чутья Принцип формирования элементарного осознания языка Принцип о беспечения активной языковой практики Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи Принцип обогащения мотивации речевой деятельности

Слайд 7

Основные направления работы 1. Развитие словаря: Освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение. 2. Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения. 3. Формирование грамматического строя речи: • Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам ). • Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений ). • Словообразование. 4. Развитие связной речи: Диалогическая (разговорная речь ). Монологическая речь (рассказывание ). 5. Воспитание любви и интереса к художественному слову. 6. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове ).

Слайд 8

Классификация методов развития речи Наглядные Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдения в природе, целевые прогулки, экскурсии); опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, презентаций) Словесные Чтение и рассказывание художественных произведений. Заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа. Рассказывание без опоры на наглядный материал Практические Дидактические игры, игры-драматизации , инсценировки, дидактические упражнения, хороводные игры, пластические этюды, ИКТ

Слайд 11

В практике работы педагогов ДОУ используются следующие формы работы по видам образовательной деятельности: - режимные моменты; - совместная деятельность педагога с детьми; - самостоятельная деятельность детей; - совместная деятельность с семьей. Практическая реализация указанной системы работы по развитию речи способствует становлению речевой активности, основ коммуникативной компетентности ребенка.

Слайд 12

Формирование коммуникативных навыков у детей через использование интерактивных технологий «Интерактивность» означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Цель интерактивного обучения – создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс. Суть интерактивного обучения состоит в том, что обучающий процесс происходит в условиях постоянного, активного взаимодействия всех воспитанников. Это базируется на сотрудничестве, взаимообучении: педагог – ребенок, ребенок – ребенок.

Слайд 13

Внедрение интерактивных технологий в работу с детьми осуществляется постепенно, с учетом возрастных особенностей дошкольников. II младшая группа – работа в парах, хоровод; средняя группа – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель; старшая группа – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках ); подготовительная к школе группа – работа в парах, хоровод, цепочка, карусель, интервью, работа в малых группах (тройках ),большой круг, дерево знаний.

Слайд 14

Образовательная ситуация Образовательная ситуация предполагает участие небольшой подгруппы детей: от трех до восьми в зависимости от желания детей и особенностей содержания ситуации. В образовательном процессе есть возможность организации нескольких образовательных ситуаций с одним дидактическим средством (сюжетной картиной, игрушкой, книгой, природным материалом), но с целью решения постепенно усложняющихся задач познавательно-речевого характера . Воспитателем может быть организовано множество образовательных ситуаций, направленных на решение постепенно усложняющихся задач: научить способам доброжелательного делового общения с собеседником, научить задавать вопросы, выстраивая их в логической последовательности, учить обобщать полученные сведения в единый рассказ, учить способам презентации составленного текста.

Слайд 15

Игровая обучающая ситуация (ИОС ) Ситуация общения – это специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно форма общения, направленная на упражнение детей в использовании освоенных речевых категорий. Игры с готовыми текстами. Литературно-музыкальные праздники, ,игры-драматизации , разные виды театров.

Слайд 16

При организации любой образовательной ситуации, любого занятия в дошкольном образовательном учреждении педагогу важно: продумывать организацию разных способов взросло-детской и детской совместности; видеть ресурсы разных этапов занятия для развития коммуникативной компетентности детей.