Самоанализ к конспекту НОД " взаимодействие учителя-логопеда и учителя-дефектолога в развитии речи детей с ЗПР на тему «В осеннем лесу»".
методическая разработка по логопедии (старшая группа)

Самоанализ НОД.

Для достижения целей и задач применялись следующие методы  и приемы:

• Словесный (вопросы к детям, повторение и уточнение,  напоминание, поощрение)
• Наглядный  (презентация иллюстраций осеннего пейзажа );
• Практический (рисование в интерактивной песочнице):

• Игровой (игровой сюжет «путешествие в осенний лес, встреча с лисенком»);
• Методы рефлексии (обратная связь)

Структура занятия  

- Водная часть: (организация детей) – 5 минуты

- Основная часть: (практическая деятельность) - 18 минут

- Заключительная часть (подведение итогов) 2 минуты

Водная часть непрерывной образовательной деятельности (НОД).                   Цель вводной части – создать мотивацию, увлечь детей темой занятия. Что и было сделано за счёт игровой ситуации–предложения отправиться в путешествие в осенний лес, встреча с Лисенком,  рече-двигательной игры   «Здравствуй…». Такая игровая ситуация позволила   не только привлечь   детей к занятию, но и дальше с большим интересом выполнять все задания.  Непрерывная образовательная деятельность  была направлена на решение  игровой ситуации:  познакомить и объяснить Лисенку что такое осень.

      Для активизации учебной деятельности учитель-логопед и учитель-дефектолог использовали  схемы, речевые игры, наглядные пособия      и  интерактивную презентацию.

Основная часть  НОД - это    умственная и практическая деятельность детей под руководством учителя-дефектолога и учителя-логопеда, направленная  на выполнение всех поставленных образовательных задач.

В основную часть НОД были включены задания на повторение изученного и активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний.    

В играх «Подбери действие», «Осень какая?» дети повторяли приметы осени, что было  направлено учителем-дефектологом на повторение  изученного материала, развитие памяти, внимания, слухового восприятия.  Игры «Четвертый лишний», «Объясни словечко», «Закончи предложение», «С какого дерева лист?» способствовали формированию словесно-логического мышления, умению классифицировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи

       Учитель-логопед решал поставленные задачи по  развитию артикуляционного аппарата через проведение атрикуляционной гимнастики; дифференциация звуков С-Сь – проведена с помощью  чистоговорки; развитие связной речи – с помощью чтения стихотворения по мнемотаблице; развитие речевого общения и координации речи с движением –через речедвигательную игру «Вот и осень к нам пришла…»; развитие координации движений, диафрагмального и речевого дыхания- с помощью гимнастики для глаз и дыхательной гимнастики «Мы листочки собирали»; развитие мелкой моторики и тактильных ощущений – с помощью крио-массажа рук «Осенняя разогревалочка» и рисование в интерактивной песочнице.

         В середине занятия с целью снятия статического напряжения была проведена динамическая пауза «Дождик пошел»  
       Лично-ориентированный подход в  обучении проявлялся  в  оказании помощи детям, затрудняющимся  при ответе,  в напоминании, дополнительном объяснении,  а также    учитывались особенности  мышления и темп восприятия каждого ребенка.  

         На занятии большое внимание уделялось приемам создания атмосферы доброжелательности и психологического комфорта для детей, что способствовало повышению эффективности коррекционного занятия.

В заключительной части НОД с помощью дерева-эмоций педагоги провели рефлексию, узнав об эмоциональном настроении детей.    Поставленные задачи    закреплялись в ситуативном разговоре с детьми, обращаясь к приобретенному в процессе занятия опыту детей.

По  итогам проведенной непрерывной образовательной деятельности можно сделать следующие выводы:

-   дети успешно справились с заданиями  (ответили на все поставленные вопросы полным ответом, строят грамматически правильно предложения),  получив удовлетворение от результатов своей деятельности;

- дети согласовывают существительные с прилагательными;

- дети закрепили представление о признаках осени, продемонстрировали умение устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать предметы.

- дети расширили представления   о деревьях, листьях

- дети правильно выполняют артикуляционную гимнастику,  дифференциируют звуки С-Сь в словах, предложениях, чистоговорках;

Поставленные в непрерывной образовательной деятельности задачи были выполнены.