Стимулирование речи у детей младшего возраста.
презентация к уроку по развитию речи (младшая группа)

Слайд 1

Стимулирование речи у детей младшего возраста.

Слайд 2

Разговор с самим собой. Когда тот или иной ребенок находится недалеко от вас, манипулируя с игрушками или просто задумчиво сидит, можно начать говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно и отчетливо, короткими, простыми предложениями – доступными Восприятию ребенка. Например : « Где чашка?», « Я вижу чашку», «Чашка на столе», « в чашке молоко», « Таня пьет молоко» и т. п. .

Слайд 3

Параллельный разговор. Этот прием отличается от предыдущего тем, что мы описываем все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Используя «параллельный разговор», мы как бы подсказываем ребенку слова, выражающие его опыт, слова, которые в последствии он начинает использовать самостоятельно.

Слайд 4

Провокация, или искусственное непонимание ребенка. Этот прием помогает ребенку освоить ситуативную речь и состоит в том, что мы не спешим проявить свою понятливость, а временно становимся «глухими» непонимающими. Этот прием эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними.

Слайд 5

Распространение. Мы продолжаем и дополняем все сказанное ребенком, но не принуждаем его к повторению- вполне достаточно того, что он вас слышит. Отвечая детям распространенными предложениями, мы постепенно подводим его к тому, чтобы он заканчивал свою мысль, и, соответственно, готовим почву для овладения контекстной речью.

Слайд 6

Приговоры. Использование игровых песенок, потешек приговоров в совместной деятельности с детьми доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Научившись различать вариативность забавных звуковых сочетаний, дети, подражая взрослым, начинают играть словами, звуками, словосочетаниями.

Слайд 7

Большинство произведений устного народного творчества как раз и создавалось с целью развития двигательной активности ребенка, которая теснейшим образом связана с формированием речевой активности. Чем больше мелких и сложных движений пальцами выполняет ребенок тем больше участков мозга включается в работу, ведь он напрямую связан с руками. Немаловажное значение фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют потребность ребенка в эмоциональном и тактильном контакте со взрослым.

Слайд 8

Выбор. Представлять ребенку возможность выбора – это еще один прием. Формирование ответственности начинается с того момента, когда ребенку позволено играть активную роль в том, что касается лично его. Осуществление возможности выбора порождает у него ощущение собственной значимости и самоценности .

Слайд 9

Замещение. В возрасте 2-3 лет ребенок с удовольствием представляет, что кубик- это пирожок, а коробка из – под обуви – печь. К 3 годам он способен представить себя самолетом, кошечкой и т. п. Как магическое заклинание для ребенка звучат слова: « Представь, что мы- самолеты. Сейчас мы облетим всю комнату». Такая этюдно - игровая форма развивает у ребенка рефлексивные и эмпатийные способности, без которых общение не будет полноценным и развивающим. Также дети любят пантомимические игры.

Слайд 10

Ролевая игра . Например, игра в телефон, когда ребенок используя игрушечный аппарат, может звонить маме, папе, сказочным персонажам. Игра в телефон стимулирует речевое развитие ребенка, формирует уверенность в себе, повышает компетентность. Музыкальные игры . Значение музыкальных игр в речевом развитии ребенка трудно переоценить. Малыши с удовольствием подпевают, обожают шумовые музыкальные инструменты, ритуальные игры типа «Каравай», « По кочкам», « Баба сеяла горох» и др.