Рабочая программа по развитию речи «Литературная гостиная» для дошкольников
рабочая программа по развитию речи

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………..………………..

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка …………………………………...…………………

1.2 Цель и задачи программы …………………………………………………...

1.3 Принципы и подходы ……………………………….………………………..

1.4 Ожидаемые результаты………………………………………………….

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности ……………………………….

2.2 Направления работы …………………………….....………………………..

2.3 Содержание работы с детьми …...…

2.4. Работа с родителями……………………………….

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Сетевое взаимодействие: ………………………...……

3.2 План работы с организацией ……………………..

3.3 Организационный раздел ……………………….

ВВЕДЕНИЕ

Вариативная часть разработана на основе парциальной программы «Развитие речи дошкольников» / О.С. Ушаковой. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры развития речи. Программа разработана в соответствии с Законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандар-

та дошкольного образования»;

Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014

«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образова-

тельным программам дошкольного образования»;

Основной образовательной программой дошкольного образования

МКДОУ д/с № 66(протокол №1 от 28.08.15г.);

Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав

потребителей и благополучия человека от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении

СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно - эпидемиологическими требованиями к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образо-

вательных организаций»;

Уставом ДОО.

1.1 Пояснительная записка

Ребенок начинает знакомиться с литературой в раннем возрасте. Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту. Одной из особенностей восприятия литературного произведения детьми является сопереживание героям. Восприятие носит чрезвычайно активный характер.

Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного.

Как же ему помочь?

Один из исследователей детского творчества заметил, что ребенок никогда не сочинит собственной сказки, если он не познакомился хотя бы с одной из существующих.

Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний.

Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е.А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок. 

Систематическая и разнообразная работа с художественной литературой поможет более успешно вести обучение малышей, сделать это обучение более лёгким и интересным, что необыкновенно актуально для оптимизации образовательного процесса в ДОУ. Отличительной особенностью программы является то, что воспитатель на занятиях постоянно создаёт ситуации направленные на наибольшую активизацию самостоятельной речевой деятельности детей, самостоятельное изготовление детьми персонажей произведений и их обыгрывание. Программа не только знакомит детей с художественными произведениями, но и развивает их творчество  средствами театрального искусства, ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимой индивидуальности. Театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словарного запаса, а также развития мышления, воображения, внимания и памяти, что является психологической основой правильной речи.

Программа «Литературная гостиная» направлена на речевое развитие детей дошкольного возраста от 6 до 7(8) лет и  основана на использовании игровой технологии. Срок освоения программы – 1 год.

1.2.Цель данной рабочей программы – повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их речевых умений на материале художественных произведений.

Задачи:

 1. Развитие связной речи, ее выразительности; уточнение, обогащение и активизация словарного запаса детей;

2.  Поддержание и развитие детской эмоциональности.

3. Развитие памяти, внимания, основных познавательных способностей дошкольников;

4.  Учить детей правильному и бережному обращению с книгой;

5. Увеличить степень участия родителей в развитии речи, формировании книжной культуры детей;

6. Воспитание у детей дошкольного возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как источнику культуры и информации.

1.3 Принципы и подходы

 Опора на активное и действенное познание окружающего мира;

 Семантизация лексики;

 Развитие языкового чутья;

 Обогащение мотивации речевой деятельности;

 Обеспечение активной языковой практики;

 Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития.

1.4 Ожидаемые результаты:

• Ребенок сможет поддерживать беседу;

-связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

-составлять рассказы из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам;  рассказы творческого содержания на тему, предложенную воспитателем.

-внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки;

-рассказать о своём восприятии конкретного поступка литературно персонажа;

-выразительно, с естественными интонациями читать стихи.

• В процессе театрализованной деятельности - овладение средствами об-

разной выразительности: интонация, мимика, жест.

• Ребенок сможет согласовать свои действия с действиями партнеров: не

заслонять их, выбирать целесообразные движения и действия, находить вы-

разительные средства исполнения роли своего персонажа, стремиться создать место действия персонажей некоторыми элементами декорации.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Модель реализации: 

Ра

2.2 Направления работы.

Формы организации работы:

• Комплексное занятие;
• Занятие-путешествие;
• Занятие-инсценировка;
• Литературное развлечение
• Занятие-викторина

Методы работы:

-Наглядные: использование мультимедийных средств (просмотры DVD-фильмов, слайдов), показ иллюстраций, тематических альбомов.

-Словесные: чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мысли писателя, воздействует на ум и чувства слушателей.

-Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.

-Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.

-Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра и возраста слушателя.

 2.3. Содержание работы с детьми

Комплексно - тематическое планирование:

Ознакомление детей с художественными произведениями  осуществляется  на специальных занятиях и вне занятий (во время игр, театрализованных представлений, в уголке книги и др.).

Занятия на всех периодах обучения проводятся один раз в неделю. За год-32 НОД.  Продолжительность–  25 мин.

2.4.Работа с родителями:

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Сетевое взаимодействие: - привлечение к работе всех участников образовательных отношений: воспитателя по ИЗО, учителя-логопеда, музыкального руководителя, родителей, сотрудников библиотеки.

3.2.  План работы детской библиотеки с МБДОУ детский сад                                    «Малышок» на 2017-2018г.

Образовательные технологии:

-здоровье сберегающие технологии;

-технологии проектной деятельности

-технология исследовательской деятельности

 -информационно-коммуникационные технологии;

-личностно-ориентированные технологии;

-игровая технология;

-технологии предметно – развивающей среды.

3.3 Организационный раздел:

Материально-техническое обеспечение:

-Групповая комната для осуществления воспитательно–образовательного процесса в соответствии с СанПиН, ФГОС.

-Техническое оснащение для деятельности в группе (мультимедийный проектор, экран, ноутбук, музыкальный центр).

- Библиотека детской и познавательной литературы.

- Коллекция детских мультимедийных презентаций.

- Интернет – ресурсы, сайт ДОУ.

Учебно-методическое обеспечение:

 -Портреты писателей.

-Художественная литература (книжные издания со сказочным содержанием, сборник пословиц, поговорок, потешек, скороговорок, чистоговорок, книги о животных);

- Наглядные модели к сказкам;

 - Игры-конструкторы, развивающие игры, настольно-печатные игры;

- Картотека дидактических, творческих и  подвижных игр, игр-драматизаций и материалов.

-Театр (театр мягких игрушек, театр плоскостных фигур, театр на фланелеграфе, настольный театр картинок); (настольный, пальчиковый, бибабо, кукольный, и т.д.)

- Костюмы театральные.

-Альбомы для творческих работ