Выступление на педсовете «Использование исследовательской деятельности как средство развития речи в условиях ФГОС»
методическая разработка по развитию речи
«Использование исследовательской деятельности
как средство развития речи
в условиях ФГОС»
Подготовила: воспитатель – Макарова Светлана Евгеньевна
2018 год
Дошкольный возраст, как известно, период интенсивного развития ребенка, а своевременное овладение правильной речью, и главное – активное пользование ею, является одним из основных условий нормального психофизического развития ребенка, формирования полноценной личности, подготовки к обучению в школе.
Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию и к построению своей личности, своего мира через диалог с другими личностями.
Развитию речи в детском саду в настоящее время уделяется большое внимание. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
В своей работе я использую технологию исследовательской деятельности.
Условно я разделила её на 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный.
Подготовительный этап – подготовка к постановке проблемы – позволяет:
- Учить детей видеть проблему;
- Формировать умения выдвигать гипотезы;
- Совершенствовать умения задавать вопросы.
На этом этапе предлагаю детям следующие упражнения: «Закончи рассказ», «Сколько значений у предмета?», а также различные ситуации, в которых нужно сформулировать возможные причины и последствия описанных событий.
Основной этап – поиск решения данной проблемы – направлен на то, чтобы научить детей давать определения понятиям, классифицировать предметы, выявлять взаимосвязи объектов рукотворного мира, проводить эксперименты, а также совершенствовать умение наблюдать за окружающим миром. Такие игры, как «Отгадай», «Чудесный мешочек», «Трудные слова» учат детей давать определения понятиям и классифицировать их. Игры «Кто пропал?», «Рассматривание», «Чего не стало» помогают детям научиться пользоваться одним из самых доступных и популярных методов исследования – методом наблюдения.
Заключительный этап, или формулировка выводов – учит детей высказывать свои суждения, делать выводы и умозаключения. Воспитывает логику мыслей, четкость и красоту речи. Для формирования первичных навыков и тренировки умения делать простые умозаключения использую такие игры, как «Что на что похоже?», «Клякса», «Что здесь изображено?».
Все предложенные игры и упражнения активизируют исследовательскую деятельность детей и приводят их к собственной исследовательской практике, а главное – развивают речевую активность, т.е. умение составлять вопросительные и восклицательные предложения, умение отвечать на вопросы, побуждают детей к передаче чувств и мыслей в речи, а также способствуют пониманию и использованию в связной речи различных грамматических категорий, обозначающих названия, действия, качества и помогающих анализировать предмет и явление со всех сторон.
Использование исследовательской деятельности «Путешествие в мир профессий» (слайд 1)
Цель исследовательской деятельности: (слайд 2)
Расширить представление детей о многообразии профессий, поддержать познавательный интерес, любознательность через различные виды совместной взросло-детской деятельности.
Задачи: (слайд 3)
Образовательные задачи:
• Актуализировать знания о профессиях, полученные ранее;
• Способствовать формированию новых представлений о профессиональном труде взрослых;
• Учить определять профессию по описанию, составлять рассказ о профессии.
• Помочь научиться выделять группы профессий по признаку, предложенному воспитателем
Воспитательные задачи: (слайд 4)
• Способствовать формированию уважительного отношения к людям труда.
• Способствовать осознанию необходимости трудиться, делать нечто полезное для окружающих людей
• Создать условия для формирования познавательного интереса, любознательности
• Продолжать работу по формированию гуманного, доброжелательного отношения к окружающим
• Закреплять знание правил этикета, навыков употребления слов вежливости
• Способствовать повышению самооценки ребенка, осознанию им собственной значимости
Развивающие задачи: (слайд 6)
• Способствовать расширению кругозора воспитанников
• Формировать грамматический строй речи
• Создавать условия для развития внимания, мышления, памяти.
В течении недели мы вели беседы на темы разных профессий (водителя, продавца, воспитателя, учителя, тракториста и др.)
Но по желанию воспитанников для нашего исследования мы выбрали профессию повара. Мы рассматривали иллюстрации и картинки. По ним дети составляли рассказы, задавали вопросы и отвечали на них. (слайд 6, 7)
Мы приглашали повара нашего детского сада. Вспомнили, в чем заключается работа повара, что нам в детском саду готовит наш повар. Она рассказала детям о свое профессии, и показала как из готового теста нужно лепить пирожки. И дети совместно с поваром скалками раскатывали тесто и слепили пирожки. (слайд 8, 9, 10, 11).
Далее, мы с детишками разучили танец и инсценировали его под песенку «Варись, варись кашка…». Детям очень понравилось наша исследовательская деятельность, они много чего узнали нового и остались очень довольными. (слайд 12, 13).
В режимных моментах дети играли в сюжетно-ролевые игры с используя новые знания, которые приобрели во время нашей исследовательской деятельности.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 2.03 МБ |
![]() | 46 КБ |
Подписи к слайдам:
Расширить представление детей о многообразии профессий, поддержать познавательный интерес, любознательность через различные виды совместной взросло-детской деятельности . Цель исследовательской деятельности :
Образовательные задачи : • Актуализировать знания о профессиях, полученные ранее; • Способствовать формированию новых представлений о профессиональном труде взрослых; • Учить определять профессию по описанию, составлять рассказ о профессии; • Помочь научиться выделять группы профессий по признаку, предложенному воспитателем. Задачи :
Воспитательные задачи : • Способствовать формированию уважительного отношения к людям труда; • Способствовать осознанию необходимости трудиться, делать нечто полезное для окружающих людей; • Создать условия для формирования познавательного интереса, любознательности; • Продолжать работу по формированию гуманного, доброжелательного отношения к окружающим; • Закреплять знание правил этикета, навыков употребления слов вежливости; • Способствовать повышению самооценки ребенка, осознанию им собственной значимости.
Развивающие задачи : • Способствовать расширению кругозора воспитанников • Формировать грамматический строй речи; • Создавать условия для развития внимания, мышления, памяти.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Реченская ООШ (дошкольная группа)
«Использование исследовательской деятельности
как средство развития речи
в условиях ФГОС»
Подготовила: воспитатель – Макарова Светлана Евгеньевна
2018 год
Дошкольный возраст, как известно, период интенсивного развития ребенка, а своевременное овладение правильной речью, и главное – активное пользование ею, является одним из основных условий нормального психофизического развития ребенка, формирования полноценной личности, подготовки к обучению в школе.
Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию и к построению своей личности, своего мира через диалог с другими личностями.
Развитию речи в детском саду в настоящее время уделяется большое внимание. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
В своей работе я использую технологию исследовательской деятельности.
Условно я разделила её на 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный.
Подготовительный этап – подготовка к постановке проблемы – позволяет:
- Учить детей видеть проблему;
- Формировать умения выдвигать гипотезы;
- Совершенствовать умения задавать вопросы.
На этом этапе предлагаю детям следующие упражнения: «Закончи рассказ», «Сколько значений у предмета?», а также различные ситуации, в которых нужно сформулировать возможные причины и последствия описанных событий.
Основной этап – поиск решения данной проблемы – направлен на то, чтобы научить детей давать определения понятиям, классифицировать предметы, выявлять взаимосвязи объектов рукотворного мира, проводить эксперименты, а также совершенствовать умение наблюдать за окружающим миром. Такие игры, как «Отгадай», «Чудесный мешочек», «Трудные слова» учат детей давать определения понятиям и классифицировать их. Игры «Кто пропал?», «Рассматривание», «Чего не стало» помогают детям научиться пользоваться одним из самых доступных и популярных методов исследования – методом наблюдения.
Заключительный этап, или формулировка выводов – учит детей высказывать свои суждения, делать выводы и умозаключения. Воспитывает логику мыслей, четкость и красоту речи. Для формирования первичных навыков и тренировки умения делать простые умозаключения использую такие игры, как «Что на что похоже?», «Клякса», «Что здесь изображено?».
Все предложенные игры и упражнения активизируют исследовательскую деятельность детей и приводят их к собственной исследовательской практике, а главное – развивают речевую активность, т.е. умение составлять вопросительные и восклицательные предложения, умение отвечать на вопросы, побуждают детей к передаче чувств и мыслей в речи, а также способствуют пониманию и использованию в связной речи различных грамматических категорий, обозначающих названия, действия, качества и помогающих анализировать предмет и явление со всех сторон.
Использование исследовательской деятельности «Путешествие в мир профессий» (слайд 1)
Цель исследовательской деятельности: (слайд 2)
Расширить представление детей о многообразии профессий, поддержать познавательный интерес, любознательность через различные виды совместной взросло-детской деятельности.
Задачи: (слайд 3)
Образовательные задачи:
• Актуализировать знания о профессиях, полученные ранее;
• Способствовать формированию новых представлений о профессиональном труде взрослых;
• Учить определять профессию по описанию, составлять рассказ о профессии.
• Помочь научиться выделять группы профессий по признаку, предложенному воспитателем
Воспитательные задачи: (слайд 4)
• Способствовать формированию уважительного отношения к людям труда.
• Способствовать осознанию необходимости трудиться, делать нечто полезное для окружающих людей
• Создать условия для формирования познавательного интереса, любознательности
• Продолжать работу по формированию гуманного, доброжелательного отношения к окружающим
• Закреплять знание правил этикета, навыков употребления слов вежливости
• Способствовать повышению самооценки ребенка, осознанию им собственной значимости
Развивающие задачи: (слайд 6)
• Способствовать расширению кругозора воспитанников
• Формировать грамматический строй речи
• Создавать условия для развития внимания, мышления, памяти.
В течении недели мы вели беседы на темы разных профессий (водителя, продавца, воспитателя, учителя, тракториста и др.)
Но по желанию воспитанников для нашего исследования мы выбрали профессию повара. Мы рассматривали иллюстрации и картинки. По ним дети составляли рассказы, задавали вопросы и отвечали на них. (слайд 6, 7)
Мы приглашали повара нашего детского сада. Вспомнили, в чем заключается работа повара, что нам в детском саду готовит наш повар. Она рассказала детям о свое профессии, и показала как из готового теста нужно лепить пирожки. И дети совместно с поваром скалками раскатывали тесто и слепили пирожки. (слайд 8, 9, 10, 11).
Далее, мы с детишками разучили танец и инсценировали его под песенку «Варись, варись кашка…». Детям очень понравилось наша исследовательская деятельность, они много чего узнали нового и остались очень довольными. (слайд 12, 13).
В режимных моментах дети играли в сюжетно-ролевые игры с используя новые знания, которые приобрели во время нашей исследовательской деятельности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Выступление на педсовете: "Использование средст театрализованной деятельности в работе с детьми дошкольного возраста"
Выступление на педсовете...
Технология исследовательской деятельности в процессе развития дошкольников в условиях реализации ФГОС в ДО.
Актуальность педагогической технологии определена: целевыми ориентирами (ФГОС) на этапе завершения дошкольного образования. Одним из ориентиров является любознательность. Ребёнок задаёт вопросы, касаю...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/17/picture-970005-1510936131.jpg)
Выступление на Педагогическом совете: Познавательно - исследовательская деятельность, как средство развития детей дошкольного возраста (с презентацией Power Point)
Цель: познакомить педагогов с основными видами исследований в детском саду...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/25/picture-695525-1445765884.jpg)
Выступление на пед.совете «Организация проектной и исследовательской деятельности как средство развития познавательной активности и бережного отношения к окружающему миру детей старшего дошкольного возраста»
раскрывается эфективность проектной деятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/11/picture-1100740-1547202635.jpg)
Программа по самообразованию воспитателя старшей логопедической группы «Проектная деятельность, как средство развития речи детей старшего дошкольного возрастав условиях реализации ФГОС ДО"
Программа по самообразованию направлена на изучение и внедрение в активную практику системы работы по развитию познавательной активности дошкольников посредством проектной деятельности....
![](/sites/default/files/pictures/2022/05/30/picture-983810-1653921823.jpg)
Технология исследовательской деятельности в процессе развития дошкольников в условиях реализации ФГОС в ДО
Технология исследовательской деятельности в процессе развития дошкольников в условиях реализации ФГОС в ДО...
![](/sites/default/files/pictures/2022/05/30/picture-983810-1653921823.jpg)
Технология исследовательской деятельности в процессе развития дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО
В данном разделе я собрала все свои наработки с детьми 5-7 лет по познавательно-исследоватеьской деятельности....