Мастер-класс «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста посредством наглядного моделирования»
презентация по развитию речи

МАСТЕР-КЛАСС
«Развитие связной речи у детей дошкольного возраста посредством наглядного моделирования»

Воспитатель

МКДОУ ЦРР Д/С №27 «Теремок»

Карвенова А.Д.

Элиста, 2019

«Учите ребёнка каким-нибудь
неизвестным ему словам –
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов
с картинками и он их усвоит на лету».
                                                                                       
                                        К.Д. Ушинский (СЛАЙД 2)

Не случайно именно эту цитату К.Д.Ушинского я взяла в качестве эпиграфа  к своей работе. (СЛАЙД 3)Педагоги от родителей часто слышат такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках, переставляет слова местами». (СЛАЙД 4)

Педагогу, работая с детьми в данном направлении и сталкиваясь с проблемами в их обучении,   приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала. Одним из таких средств является наглядное моделирование. Что такое наглядное моделирование?

НАГЛЯДНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ– наглядно-практический метод обучения, основанный на принципе замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком.

Взяв в основу исследования великих педагогов, осознав эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами,  изменяя и совершенствуя их, я начала использовать приёмы моделирования в работе по развитию речи  детей. (СЛАЙД 5)

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста является одной из основных задач детского сада. Очень важно научить будущего школьника выражать свои мысли грамотно, последовательно, точно, выделяя главное в своём рассказе, т.е. говорить связно.

АКТУАЛЬНОСТЬ

1. Ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для них характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес , помогает решить эту проблему и облегчает детям овладеть связной речью.

2. Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики.

3. Применяя графическую аналогию, мы учим детей, видеть главное, систематизировать полученные знания. (СЛАЙД 6)

Реализуя данную технологию, я поставила перед собой следующие задачи:

1.Развивать умение понимать и рассказывать текст с помощью графической аналогии.

2.Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

3.Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память.

4. Обучать детей правильному звукопроизношению.

5. Воспитывать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе. (СЛАЙД 7)

На разных возрастных этапах и в зависимости от индивидуальных способностей детей используются различные приемы наглядного моделирования – заместители, пиктограммы, мнемотаблицы. (СЛАЙД 8)

ЗАМЕСТИТЕЛИ

 В качестве символов-заместителей на начальном этапе работы используются геометрические фигуры, своей формой и цветом напоминающие замещаемый предмет. Например, зеленый треугольник – елочка, серый кружок – мышонок и т.п.

На последующих этапах дети выбирают заместители, без учета внешних признаков объекта. В этом случае они ориентируются на качественные характеристики объекта (злой, добрый, трусливый и т. п.). Например, светлые оттенки означают доброго героя, темные – злого. (СЛАЙД 9)

ПИКТОГРАММЫ

это знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предметов, явлений на которые он указывает, чаще всего,  в схематическом виде.

Изображение должно быть графическим без прорисовки конкретных деталей, но отображающее особенный признак, присущий именно этому предмету. 

История использования пиктограмм ведёт отсчёт едва ли ни с первобытных времён. Известно, что люди сначала научились рисовать, а потом уже писать буквами.  На стенах пещер, где жили древние люди, найдено много таких рисунков. Получилось так, что древние люди оставили для потомков письма- рассказы, хотя не умели писать. 

Пиктограммы к рассказам и сказкам способствуют развитию связной речи у детей. Дети не только слышат свою или обращённую к ним речь, но имеют возможность её видеть. (СЛАЙД 10)

слова-предметы: гриб, дождь, солнце, муравей, бабочка, мышь, воробей, заяц, лиса, лягушка;

слова-действия: ползает, прыгает, летает, ходит, бегает, растет, светит, покажи;

(СЛАЙД 11)Очень широко используются пиктограммы для заучивания детьми стихотворений и отгадывания загадок. Использование пиктограмм способствует развитию у детей слуховой памяти, делает процесс заучивания стихотворения более осмысленным и интересным.

Работа с пиктограммами строится по следующему алгоритму:

• - прочитать стихотворение или загадку вслух;
• - выделить в каждой строке ключевое слово. Представить его в виде символа или рисунка;
• - прочитать стихотворение еще раз, уже используя пиктограмму;

- рассказать стихотворение или загадку с помощью пиктограммы. Данный способ работы поможет обогатить процесс запоминания, заучивания, осмысления и развития речи ребенка.

 (СЛАЙД 12)

Давайте прочитаем по пиктограмме стихотворение А.Барто «Воробей» (СЛАЙД 13)

Для изучения предлогов также можно использовать пиктограммы. Для создания пиктограмм к предлогам за основу возьмем квадрат. Местоположение точки подсказывает, какой предлог используется. (СЛАЙД 14)

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Что можно изобразить на мнемотаблице? В  мнемотаблице можно изображать практически все – т.е. производится графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста я рекомендую использовать цветные мнемотаблицы, т.к. еще идет формирование сенсорных эталонов.

Последовательность работы с мнемотаблицами:

 рассматривание таблицы;

– перекодирование информации, преобразование предложенного материала из   символов в образы;

– воспроизведение материала (пересказ, заучивание текста, составление рассказа…) (СЛАЙД 15)

Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи:

– заучивание стихов, загадок, пословиц, чистоговорок;

– пересказ текстов;

– составление описательных рассказов.

Давайте попробуем отгадать сказки по мнемотаблицам. (СЛАЙД 16)

Заюшкина избушка, Петушок и бобовое зернышко (СЛАЙД 17), Жихарка (СЛАЙД 18), Маша и медведь (СЛАЙД 19), Волк и семеро козлят (СЛАЙД 20), Крошечка-хаврошечка (СЛАЙД 21), Лисичка со скалочкой (СЛАЙД 22).

(СЛАЙД 23)Заучивание чистоговорок, потешек.

Две лягушки, две подружки, пили чай и ели плюшки.

Шел я, шел, мешок нашел,

А в мешке том шишки,

Вам привет от мишки.

У мышки – мышата, у кошки – котята,

У ерша – ершата, у лягушки – лягушата.

(СЛАЙД 24)Давайте отгадаем всем известную потешку:

Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!

(СЛАЙД 25)Также мнемотаблицы эффективны для заучивания и отгадывания загадок.

Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает.

Само с кулачок, круглый бочок, тронешь пальцем – гладко, а откусишь – сладко (яблоко)

Круглая, а не мяч, желтая, а не солнце, с хвостом, а не мышь. (Репка)

(СЛАЙД 26)Мнемотаблицы также можно использовать для составления описательных рассказов.

Примеры мнемотаблиц:

-для описания профессий(СЛАЙД 26);

-для описания диких животных(СЛАЙД 26);

-для описания овощей (фруктов) (СЛАЙД 27);

(СЛАЙД 28)

Результаты 

- у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;

- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

- появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;

- словарный запас выходит на более высокий уровень;

- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.