Конспект занятия по речевому развитию в старшей группе тема:"Составление описательного рассказа по картине «Зимующие птицы»."
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Речевое развитие

Тема: Составление описательного рассказа по картине «Зимующие птицы».

Интеграция образовательных областей: познавательное, социально – коммуникативное, речевое, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие.

Цель: Учить составлять рассказ - описание по картине. Закрепить представление о зимующих птицах. Учить детей узнавать птиц на картине, иметь представление о том, чем питаются знакомые детям птицы, как помочь птицам перенести зиму. Помочь детям осмыслить содержание картины и передать его в своих рассказах, развивать связную речь, учить детей составлять сложные предложения по картине; формировать словарь по теме; развивать фонематический слух; активизировать использование в речи прилагательных и закреплять навык согласования прилагательных с существительными. Закрепить умение составлять схему предложения. Формировать  умение различать слово и слог. Воспитывать заботливое отношение к птицам в зимний период и вызвать желание помогать им.

Словарь: кормушка, зимующие, птицы, сова, клест, синица, воробей, снегирь, ворона, сорока.

Оборудование: сюжетная картина, кормушка, пшено, иллюстрации из серии «Зимующие птицы», простые карандаши, тетради, иллюстрации «Птицы у кормушки».

ХОД   НОД:

Организационный момент:

Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время года? (Зима).

Воспитатель: А как вы поняли, что сейчас зима? (Холодно, идет снег, мороз, люди одеты в теплые одежды).

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас в гостях птицы, которые не улетели, а остались зимовать с нами. Посмотрите на эту картину. Какое время года изображено на картине? (Зима).

Воспитатель: Почему вы так думаете? (На улице лежит снег, дети одеты тепло и играют со снегом)

Воспитатель: Кого вы видите на картине? (Птиц.)

Воспитатель: А еще что вы видите на картине? (Кормушку).

Воспитатель:  Ребята, как вы думаете, кто их смастерил? (Люди).

Воспитатель: Для кого люди сделали кормушки? (Для птиц, чтобы кормить их).

Воспитатель: Ребята, посмотрите на картину, и скажите, каких птиц вы видите на картине? (Воробья, синицу, ворону, сороку, сову, дятла, снегиря).)

Воспитатель: А как назвать этих птиц одним словом? (Зимующие).

Воспитатель: Ребята, а сейчас посмотрите на картину и давайте опишем этих птиц. Начнем с синицы. 

Дети описывают птиц по плану:

1. Как называется эта птица? (Синица).

2. Внешний вид? (Ярко желтое брюшко с черным «галстуком», на голове шапочка черного с синевой цвета, на горлышке тоже черный шарфик, щечки белые, спинка желто-зеленая, крылья и хвост серенькие с синевой).

3. Чем питается? (Семечками, салом, гречкой, рисом, перловой крупой).

4. Где проводит зиму? (У жилья человека).

А теперь немножко отдохнём.

Физкультминутка

Вот на ветках, посмотри,  движение «пружинка»

В красных майках снегири

Распушили перышки  поднимаем руки в стороны

Греются на солнышке

Снегири на ветках сидят, присели, руки отвели в стороны

По сторонам они глядят  поворот головой

Порезвиться захотели, имитация полета руками

Друг за другом полетели.

Прилетела к нам стая снегирей,

Сели и ждут нас у дверей. сели

Мы возьмем кормушки поскорей, имитация кормления птиц

И накормим птичек снегирей.

Воспитатель: Отдохнули! Проходим на места.

Воспитатель: А теперь ребята,  вы попробуете самостоятельно составить рассказ- описание по картине, а я вам буду помогать.

Составляем рассказ-описание по картине по плану:

- Какое время года на картине? (Зима).

- Почему? (Вокруг лежит снег, люди одеты в теплые одежды).

- Кто изображен на картине? (Птицы).

- Что делают птицы? (Обедают у кормушки).

- Что ещё изображено на картине? (Дети, играющие со снегом).

- Какое отношение эта картина у вас вызывает? (Жалость к птицам, что они не могут сами найти корм).

1 рассказ: «Наступила долгожданная зима. Белый снег покрыл всю землю. Люди оделись в теплые одежды. У жилья человека стали петь птицы. Они просили кушать, им было голодно. Люди смастерили кормушки и насыпали в них крошки  белого хлеба, семена растений, зерно, семечки. На дворе весело играли дети, они с интересом наблюдали, как птицы клюют корм».

2 рассказ: «Утром дети проснулись и увидели, что вся земля белая. Это наступила зима, пошел снег и покрыл белым покрывалом крыши домов, ветки деревьев, всю землю. Когда взрослые ушли на работу, дети вышли на улицу играть со снегом. Вдруг они увидели, что у кормушки много разных птиц: синичек, воробьев, снегирей. Ребята решили покормить птиц хлебом, семечками.  Птицы радостно обедали у кормушки».

Воспитатель: Молодцы, ребята как хорошо вы умеете составлять рассказ!

Воспитатель: Ой, ребята, к нам в гости ещё прилетела птица! Кто это? (Снегирь).

Воспитатель: Конечно, снегирь! Ребята, вспомните, что вы знаете о снегире! Расскажите о его особенностях:

Дети: Снегирь – маленькая птичка, похожая на воробья. Грудка, шея и щеки ярко-красного цвета, спинка серо-голубая. Голова и клюв черные, может даже показаться, что надета черная шапочка. Хвост и крылья тоже черного цвета, на крыльях есть светлые полосы. Толстый, широкий клюв нужен снегирям, чтобы доставать зернышки и семена ягод. Питаются снегири разнообразно, растительной пищей. Употребляют почки и семена разных растений. С удовольствием полакомятся семенами ясеня, березы, клена, липы. Благодаря широкому клюву они могут доставать пищу из плодов любой формы. Сами ягоды снегири не едят, только раздавливают и достают семена.

Воспитатель: Ребята, а почему все эти птицы, о которых вы услышали, могут зимовать в наших краях? (хорошо переносят морозы).

Воспитатель: Чем питаются зимующие птицы? (Семенами и плодами деревьев и кустарников  зимой, семечками, ягодами,  а также пищевыми отходами).

Воспитатель: А сейчас, ребята, давайте послушаем загадки и стихотворения о наших гостях:

Загадки:

1. Черный жилет,

Красный берет,

Нос как топор,

Хвост как упор (дятел)

2. Угадайте, что за птица

Скачет по дорожке,

Словно кошки не боится –

Собирает крошки,

А потом на ветку прыг

И чирикнет: «Чик-чирик!» (воробей)

Стихотворения:

Снегири:

Стынут ветки на морозе

У сосны и ели.

Что за чудо? На березе

Яблоки поспели.

Подойду поближе к ней

И глазам не верится:

Стайка алых снегирей

Облепила деревце.

Синица:

Все тропинки занесло,

Снег блестит, искрится,

Клювиком в моё стекло

Стукнула синица.

За окном повешу ей

Я кусочек сала,

Чтоб теплей и веселей

Бедной птахе стало.

Клесты:

Кружат снежные метели,

По ночам трещит мороз,

На вершине пышной ели

Лущит шишку яркий клёст.

Он мороза не боится,

Не страшна ему зима!

Сосны, ели дарят птице

Золотые семена.

Воспитатель: Ребята, из чего состоит наша речь? (Из предложений) Посмотрите на иллюстрацию. Что изображено? (Нарисованы птицы у кормушки) Придумайте предложение, которое произносится с повествовательной интонацией. Ваня, какое предложение у тебя получилось? (У кормушки много птиц.) Хорошо, ребята, сколько слов в этом предложении? (Четыре слова.) Как Ваня произнёс это предложение? (Повествовательно.) Какой знак нужно поставить в конце этого предложения? (Точку.) С какой буквы начинаем писать предложение? (С большой буквы.) Запишите схему этого предложения в тетрадях. Отступаем четыре клетки вниз от предыдущей работы, две клетки вправо, ставим точку. Отсюда начинаем записывать схему предложения. Кто выполнил, поднимает руку. Саша пойдёт к доске и запишет схему, остальные проверяют правильность выполнения.

Воспитатель: Хорошо, а теперь придумайте предложение, которое произносится с вопросительной интонацией.  Артём, какое предложение у тебя получилось? (Какие птицы прилетели к кормушке?) Хорошо, ребята, сколько слов в этом предложении? (Пять слов.) Как Артём произнёс это предложение? (Вопросительно.) Какой знак нужно поставить в конце этого предложения? (Вопросительный знак.) С какой буквы начинаем писать предложение? (С большой буквы.) Запишите схему этого предложения в тетрадях. Отступаем две клетки вниз, две клетки вправо, ставим точку. Отсюда начинаем записывать схему предложения. Кто выполнил, поднимает руку. Андрей пойдёт к доске и запишет схему, остальные проверяют правильность выполнения.

Воспитатель: Молодцы, а сейчас придумайте предложение с восклицательной интонацией. Лёша, какое предложение у тебя получилось? (Давайте помогать зимующим птицам!) Хорошо, ребята, сколько слов в этом предложении? (Четыре слова.) Как Лёша произнёс это предложение? (Восклицательно.) Какой знак нужно поставить в конце этого предложения? (Восклицательный знак) С какой буквы начинаем писать предложение? (С большой буквы.) Запишите схему этого предложения в тетрадях. Отступаем две клетки вниз, две клетки вправо, ставим точку. Отсюда начинаем записывать схему предложения. Кто выполнил, поднимает руку. Марк пойдёт к доске и запишет схему предложения, остальные проверяют правильность выполнения.

Воспитатель: Предлагаю поиграть. Я буду называть слово или слог. Если вы услышите слог – хлопайте, а если слово – подпрыгивайте.

Воспитатель: Но прежде, чем начнём игру, давайте вспомним, что такое слово и слог. (Слово, то из чего состоит наша речь. Они обозначают предмет, действие или признак. А слоги – это маленькие частички, из которых состоят слова, сами по себе они ничего не обозначают)

Д/И «Слово-слог».

Ма, зима, си, сила, мыши , ши, зи, корзина, да, вода , игра, ра.

Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались? (Составляли рассказ по картине, описывали птиц, слушали  стихи и отгадывали загадки о зимующих птицах)

Воспитатель: Ребята, кто был сегодня у нас в гостях? (Зимующие птицы.)

Воспитатель: Каких зимующих птиц вы увидели? (Воробья, синицу, сову, клеста, сороку, ворону, снегиря).

Воспитатель: Как нужно помогать птицам в зимнее время? (подкармливать птиц).

Воспитатель: А сейчас мы с вами выйдем на прогулку и покормим птиц. Спасибо, ребята! Вы большие молодцы и мы с вами сегодня очень хорошо поработали!