Проект "Развитие речи детей старшего возраста посредством театрализованной деятельности"
проект по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Золушка»

Проект

«Развитие речи детей старшего возраста посредством театрализованной деятельности»

                                                            Выполнили:

                                                                  Джанболатова Н.Г.

                                                          Магомедова П.Н.

воспитатели группы №19

Когалым-2019 г.

Проект «Развитие речи детей старшего возраста посредством театрализованной деятельности»

Авторы проекта: Джанболатова Н.Г., Магомедова П.Н.

Общие сведения о проекте:

       Проект строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого детей и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте 5-6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Проблема: 

         В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Подобные отклонения, так или иначе, сказываются на последующем развитии и обучении ребенка.

        Оценка исходного состояния выявленной проблемной ситуации определило необходимость поиска новых форм работы. Такой формой была выбрана театрализованная деятельность, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.

Актуальность:        

       Актуальность создания данного проекта по развитию речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность обусловлена тем, что театрализованная деятельность позволяет решить многие образовательно-воспитательные задачи. Через образы, краски, звуки дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Работа над образом заставляет их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

 В ходе освоения театрализованной деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Новая роль, особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.

  Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка, потому что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность.

     Сказка является основным и самым понятным видом литературного произведения в дошкольном возрасте, поэтому велико ее значение в развитии детской фантазии, способности к воображению, в обогащении речи ребенка, в развитии его эмоциональной жизни, в помощи преодолеть трудности, которые свойственны развитию личности. Слушая сказку, дети внутренне рисуют себе картины, образы, что способствует развитию фантазии. Вместе с тем, время от времени, жизнь этих внутренних образов должна обогащаться за счет образов внешних. Именно эту важную функцию выполняет в детском саду театр.

Цель проекта: 

• создать условия для формирования и совершенствования речевых умений  и навыков детей через вовлечение их в театрализованную деятельность.

Задачи проекта.

Образовательные:

• последовательно знакомить детей с различными жанрами художественной литературы (сказка, рассказ, басня, стихотворение, потешка, пословица, загадка), развивать умение отличать их друг от друга;
• совершенствовать монологическую и диалогическую речь, ее грамматический строй;
• обогатить и расширить словарный запас;
• формировать правильное произношение звуков, правильный темп речи и интонационную выразительность речи.

Развивающие:

• развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности: выразительность, эмоциональность исполнения, умение применять разнообразные интонации, выражающие характер героев сказки.
• развивать воображение, фантазию, внимание, самостоятельность мышления;
• развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;
• развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

Воспитательные:

• воспитывать любовь к устному народному творчеству.

• воспитывать у детей положительные черты характера (отзывчивость, доброжелательность, сочувствие), способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения.
• воспитывать интерес к различным видам творческой деятельности;

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня компетентности педагога в вопросах использования театрализованной деятельности для развития речи детей;
• повышение уровня развития речи детей, их общительности, самооценки;
• обогащение игрового, коммуникативного, эмоционального опыта детей, расширение их кругозора, повышение познавательного интереса;
• расширение предметно-развивающей среды по теме проекта;
• вовлечение родителей в образовательно-воспитательный процесс, укрепление связей с социальными партнерами.

Ресурсное обеспечение проекта:

• интернет-ресурсы;
• библиотека детской художественной литературы;
• инновационная методическая литература;
• дидактический материал по речевому развитию детей;  
• презентации;
• книжный уголок;
• альбомы, папки с иллюстрациями;
• картотеки игр по развитию речи;
• картотеки подвижных игр;
• картотека театрализованных игр;
• подборка стихов, сказок для чтения;
• ТСО (мультимедийное оборудование, магнитофон, аудиозаписи классической и релаксационной музыки, музыкальных игр, «звуков природы», детские произведения).
• напольная и настольная ширмы, фланелеграф;
• костюмы, шапочки;
• набор масок;
• наборы деревянных кукол «Семья»
• различные виды театров (перчаточный, бибабо, настольный кукольный (резиновый, деревянный), пальчиковый, вязанный, на палочках, карандашный, на стаканчиках, теневой, на ложках, магнитный и др.)

Этапы и сроки проведения проекта:

1. Подготовительный - (сентябрь)

2. Основной - (октябрь-ноябрь)

3. Заключительный - (декабрь)

Подготовительный этап.

Цель: 

• разработать перспективный план работы по проекту с участием родителей; пополнить предметно-развивающую среду новыми играми, атрибутами.

Вывод:

• составлен перспективный план основного этапа проекта по театрализованной деятельности, проведена работа по оснащению театрального и речевого уголков.

Проблема:

• одна из причин снижения уровня речевого развития-  пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей.

2. Основной этап.

Цель: 

• повышение речевой активности детей, формирование умения свободно пользоваться речевыми средствами для общения.

Вывод:

• благодаря проделанной работе дети стали более свободно пользоваться языковыми средствами      в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, увеличился интерес к драматизации и инсценированию.

Проблема: 

• уровень развития связной речи не соответствует возрасту.

3.Заключительный этап.

Цель:

• подведение итогов проекта, проведение мониторинга эффективности работы по развитию речи.

Вывод:

• мониторинг показал положительную динамику в развитии речи детей по сравнению с началом учебного года.

            В заключение данного проекта была проведена диагностика. По полученным данным заметна положительная динамика развития речи детей   по сравнению с началом проекта.

Сравнительная диаграмма речевого развития дошкольников на начало

и конец проекта.

Результаты проекта.

для детей:

• наблюдается положительная динамика в развитии речи, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей;
• повысился интерес к художественной литературе, театрализованной деятельности;
• обогатился игровой опыт детей;

для педагогов:

• повысился уровень компетентности педагога в вопросах использования театрализованной деятельности для развития речи детей;
• пополнилась развивающая предметно-пространственная среды по речевому развитию;  

для родителей:

• повысилась активность родителей воспитанников, проявляющееся 

в участии в жизни группы (пополнение среды костюмами, масками; помощь в оформлении картотек по речевым и театрализованным играм)

Вывод:

В ходе проекта была проведена работа по решению поставленных задач. Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность.  Кроме того, дети стали с большим удовольствием участвовать в инсценировках, кукольных спектаклях, играх – драматизациях, выполнять творческие задания. Результаты работы по театрализованной деятельности находят свое закрепление на утренниках, развлечениях, совместных досугах с родителями.

          Опыт работы показал, что участие детей в данном проекте позволило детям преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, также благоприятно повлияло на обогащение словаря детей, на развитие речевых способностей. Дети стали увереннее в себе, свободнее, раскованее, общительность со взрослыми стала более доверчивой.

Перспектива:

• поделиться опытом своей работы по речевому развитию детей посредством театрализованной деятельности с коллегами на педагогическом совете;
• принять участие в конкурсах по проектной деятельности различного уровня;
• презентовать свою проектную деятельность на личном сайте;
• продолжать работу по вовлечению родителей в проектную деятельность в группе.

Литература:

1.Агапова И, Давыдова М. «Развивающие игры со словами для детей» М. ., Рипол Классик Дом , 2007

2.Гербова В.В. «Занятия по развитию речи» М., Мозаика –Синтез, 2009

3.Антипина А.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду». М.:ТЦ Сфера, 2003 г.

4. Генов. Г.В. Театр для малышей. - М.: Просвещение, 2011.

5.Ушакова О.С.Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

6.Жуковская  Р.И. Творческие ролевые игры в детском саду. [Текст] - М., 2005.

7. Казакова Т.Т. Развитие творчества у дошкольников. [Текст] - М.: Просвещение, 2011

8. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников.  - М.: Просвещение, 2005. 

9.Бочкарева  Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. – Ульяновск, 2010.

10. Маханева  М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2011.

11.Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.

 - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.