Отчет по речевому развитию в старшей логопедической группе
материал по развитию речи (старшая группа)

Отчет по речевому развитию

в старшей логопедической группе «Одуванчик»

2019 – 2020 год

Воспитатель:

Артемьева М.Ю.

В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов,

влияющих на речевую функцию:

- ухудшение состояния здоровья детей;

- существенное сужение объема "живого" общения родителей и детей;

- глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;

- недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребенка;

- дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи, что про

является либо в его необоснованной интенсификации (стремление к раннему обучению письменной речи в ущерб устной), либо в равнодушном к нему отношении.

Воспитательно - образовательная работа в группе строилась на основе годового плана в соответствии с требованиями ФГОС, а также на основании программы Гомзяк О.С

Основной целью занятий является:

− развивать связную речь;

− активизировать словарь детей;

− формировать грамматический строй речи;

− развивать мелкую моторику руки. 
Работу в группе я проводила по следующим направлениям: 
- анализ уровня речевого развития;

− создание предметно-развивающей среды в группе;

− использование различных методов и технологий;

− интеграция занятий по развитию речи с занятиями познавательной, художественно-эстетической направленности;

− взаимодействие с родителями.
Работа по развитию речи проводилась в системе, в процессе интеграции с другими видами деятельности. Занятия построены в соответствий с возрастными особенностями детей. При проведений коррекционной работы важная роль отводится речевому образцу воспитателя, применение разнообразных игровых приемов. На занятиях использую разнообразный иллюстрационный материал. Это помогает разнообразить формы работы, привлечь и удержать внимание детей, вызвать у них интерес к занятиям. Много внимания в своей работе старалась уделять звуковой культуре речи. Работая над уровнем развития речевого слуха, учила произвольно менять громкость голоса, воспроизводить различные интонации, формировать правильное дыхание, работая над звукопроизношением и словопроизношением. 
В течении всего года продолжаю развивать связную речь детей, совершенствовать диалогическую речь. Для этого особое внимание уделяю диалогическому взаимодействию детей друг с другом во всех видах деятельности. Много внимания уделялось артикуляции звуков (артикуляционная гимнастика), выработке гибкости и точности движения руки (пальчиковые игры и упражнения), глазомера, чувства ритма. 
Я считаю, что качество и результативность проводимой работы зависит от многих условий. В первую очередь к ним относится создание развивающей среды в группе.                В нашей группе есть речевой уголок, где хранится все необходимое для индивидуальной и подгрупповой работы: сюжетные и предметные картинки, пособия по развитию речи, дидактические игры, материалы для развития мелкой моторики рук.
 В своей работе я использую различные формы: занятия, ежедневная артикуляционная гимнастика, упражнения на развитие речевого дыхания, систематические беседы, упражнения на развитие чувства ритма, индивидуальную работу с детьми, самостоятельную речевую деятельность, пальчиковые и речевые игры. 
Речевое развитие осуществляется  во всех видах деятельности.
На занятиях по ознакомлению с художественной литературой знакомлю детей с различными жанрами детского фольклора, со стихами и рассказами. Значительно чаще рассказываю им о писателях, знакомимся с историей произведения, расширяем и усложняем круг чтения детей. Стараюсь как можно больше уделить внимания пересказу, составлению детьми собственных рассказов, чтению с продолжением. В течение года с детьми разучиваем стихи, инсценируем произведения. 
В группе с детьми мы читаем не только произведения, предлагаемые программой, но и книги, которые живут в книжном уголке, книги, которые дети приносят из дома.

Работая с родителями, рекомендую только свободную форму домашнего чтения, советую, чтобы чтение было ежедневным, тогда у детей появится потребность в чтении, интересе к книгам. 
В течение года использовались такие формы взаимодействия с родителями как: групповые родительские собрания; анкетирование; консультации и беседы; совместное проведение досугов.

Театрализованная деятельность является мощным средством речевого развития дошкольников. Здесь решается ряд речевых задач: расширяется словарь признаков, согласование слов с движениями и действиями, отрабатывается высота, сила, громкость, интонационная выразительность речи. Дети во время инсценирования активно упражняются в диалогическом взаимодействии. 
Игра – одно из важнейших средств развития речи ребенка. В игре у детей развивается диалогическое общение. 
Списочный состав группы 23 человека

Из них пропускают и часто были по заявлению в 1 полугодий 6 детей.

1. Формирование грамматического строя речи  у (… детей), из низ ………… – из них средний уровень у … детей, низкий … детей. Затрудняются составлять простые и сложные предложения, в словообразований слов. Не правильно изменяют слова по родам, числам, падежам.
2. Развитие связной речи у (…. детей), из низ ……… – из них средний уровень у ….. детей, низкий ….. детей. Затрудняются пересказывать рассказы, сказки, составлять описательный рассказ. У некоторых детей отсутствует логическое построение рассказа.
3. Звуковая культура речи у (…..детей), из низ      – из них средний уровень у ….. детей, низкий ….. детей. В речи ребенка встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Некоторые дети не могу назвать слова с заданным звуком, определить место звука в слове, находить слова с этим звуком в предложений.
4. Развитие словаря у (… – ых детей), из них…….. – из них средний уровень у … детей, низкий …. детей.

Планирую продолжать работу с родителями по развитию речи детей, продолжать пополнять развивающую среду в группе, проводить с участием детей как можно больше театрализованных представлений, разучивания скороговорок, потешек, стихов. А так же продолжать пополнять словарный запас.