пятиминутки по развитию речи
тренажёр по развитию речи (младшая группа)
Предварительный просмотр:
Пятиминутки по развитию речи.
для детей 3-4 лет
Сомина Е.А.
Тема: «Детский сад. Игрушки».
Словарь: кукла, машина, юла, неваляшка, мяч, матрешка, пирамидка, кубики, флажок.
Играть, катать, качать, собирать, бросать, взять.
День недели | Содержание |
Понедельник | 1. Развитие навыков фразовой речи. Формирование фонетико-фонематической базы. Наглядный материал. Кукла. Игра «Что делает кукла?» Воспитатель совершает различные действия с куклой и комментирует их, повторяя каждый глагол три раза. Затем повторяет эту игру, вызывая речевую инициативу у детей (хоровое проговаривание). Кукла стоит, стоит, стоит. Кукла сидит, сидит, сидит. Кукла лежит, лежит, лежит. Кукла встает, встает, встает. Кукла идет, идет, идет. Кукла стучит, стучит, стучит. Кукла топает, топает, топает. Кукла хлопает, хлопает, хлопает. Кукла скачет, скачет, скачет. 2. ЗКР. Упражнение «Укачай куклу» [Уточнение артикуляции гласных звуков. Преодоление твердой атаки голоса]. Воспитатель показывает детям картинку, на которой мама укачивает ребенка, и изображает, как мама поет малышу песенку: «А-а-а» Затем воспитатель раздает детям кукол и предлагает укачать их, спев песенку: «А-а-а». 3. Артикуляционная гимнастика Раз – мы ротик открываем, будто кошечки зеваем (открывать широко рот и закрывать его, повторить 5-6 раз) Два – подуем в дудочки, губы словно трубочки |
Вторник | 1. Игра «Парные картинки» [Развитие зрительного восприятия. Расширение словаря по теме «Игрушки». Пополнение атрибутивного словаря прилагательным такой же]. Воспитатель раздает детям картинки с изображением игрушек, называет их, предлагает детям рассмотреть и назвать их. Затем на стол выкладывается второй комплект картинок, и дети получают задание выбрать такие же картинки, как у них уже есть. Воспитатель хвалит детей и еще раз называет игрушки, изображенные на картинках. 2. Развитие умения понимать речь воспитателя и навыков фразовой речи. Наглядный материал. Корзина или ящик с игрушками. Игра «Корзина с игрушками» Воспитатель показывает малышам корзину с игрушками, а затем по очереди обращается к каждому ребенку, предлагая ему подойти к корзине и найти определенный предмет, например: Ты к корзине иди И куклу найди. Ты к корзине иди И кубик найди. Ты к корзине иди И зайку найди. Воспитатель спрашивает у детей, что нашла Маша (Таня), что нашел Вова и т. д. Хоровые ответы детей обычно выражаются одним словом, но педагог каждый раз дает образец ответа полным предложением: «Миша нашел машинку. Таня нашла куклу. Дима нашел кубик...» 3. Развитие общей моторики «Мы с игрушками играем» В руках у малышей «найденные» игрушки. Педагог читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения. Мы с игрушками играем, Поднимаем, опускаем, Поднимаем, опускаем, Поднимаем, опускаем, Мы идем, идем, идем И в корзинку их кладем. Эту игру можно повторять ежедневно вне занятий, обучая детей повторять стихотворение. |
Среда | 1.Развитие навыков фразовой речи. Наглядный материал. Игрушки. Игра «Встали дети в круг» Воспитатель вместе с детьми встает в круг и проводит речевую подвижную игру, которая затем повторяется ежедневно вне занятий. Педагог читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие действия. Встали дети в круг, в круг. Кулачками стук-стук, Ручками хлоп-хлоп. Ножками топ-топ. Побежали, побежали И к игрушкам прибежали. Будем с ними мы играть, А потом пойдем гулять. Дети разбирают игрушки и играют с ними. Воспитатель выясняет, кто с какой игрушкой играет, какая она на ощупь — твердая или мягкая. Дети хором отвечают: «Ваня играет с мишкой, он мягкий. Катя играет с куклой, она твердая. Дима играет с машинкой, она твердая...» 2 Развитие общей моторики Упражнение «Гном». Развитие подражательности, общей моторики Дождик, дождик за окном. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, держа руки на поясе. Поскорей кончайся, дождик, Встаем, смотрим вверх, тянем вверх руки. Мы гулять идти не можем. Идем по кругу, взявшись за руки. 3. Дыхательная гимнастика «Паровозик» Ходьба, делая попеременные движения руками и приговаривая: «чух-чух-чух». Через определенные промежутки времени можно останавливаться и говорить «ту-тууу». Продолжительность – до 30 секунд. |
Четверг | 1. Активизация словаря Игра «Матрешка» Воспитатель показывает детям матрешку, спрашивает, как называется этот предмет (в случае затруднения подсказывает). Затем педагог читает рифмовку и выполняет описываемые в ней действия, вызывая речевую инициативу у детей, — «приборматывание», повторение слов и фраз. Игра повторяется 2-3 раза. Мы матрешку открываем И другую вынимаем. Мы другую открываем И третью вынимаем. Посмотри, посмотри — Три матрешки, раз-два-три. Затем воспитатель сравнивает матрешек — большая, поменьше, маленькая. Просит детей показать большую и маленькую матрешку. Педагог называет материал, из которого сделаны матрешки, и показывает еще несколько предметов из дерева—кубик, карандаш, стул. 2.Игра «Корзина с игрушками» Воспитатель берет корзину с игрушками, подходит к ребенку и говорит ему: Ты нам куклу покажи И на стол положи. После выполнения ребенком инструкции педагог обращается с вопросом ко всем детям: «Что положил Вова?». Воспитатель подходит к следующему ребенку: Ты нам мишку покажи И на стол положи. «Что положила Катя?» — интересуется педагог. Дети отвечают, и воспитатель идет дальше: Ты нам зайку покажи И на стол положи. Таким образом ,педагог обходит всех детей. Далее воспитатель сообщает, что на столе лежат игрушки, что их много. Он называет игрушки, а дети повторяют названия. 3.Игра «Найди картинку» Воспитатель раскладывает на столе игрушки и картинки с их изображениями. Он предлагает каждому ребенку взять какую-либо игрушку, назвать ее, а затем найти картинку с ее изображением. Можно использовать зачин: «На игрушку посмотри и картинку подбери». 4. Упражнение «Покажи» [Развитие оптико-пространственной функции, обучение соотнесению предмета с его словесным обозначением. Пополнение атрибутивного словаря прилагательными большой и маленький]. Воспитатель кладет на стол большой и маленький кубики, показывает их детям и называет, выделяя голосом слова большой и маленький. Затем педагог предлагает детям по очереди показать сначала большой, а потом маленький кубик, и если речевые возможности детей позволяют, назвать их. Аналогично проводится работа с большим и маленьким мишками |
Пятница | 1. Развитие зрительного восприятия и внимания, пополнение словаря по теме Игра «Что прибавилось?» Воспитатель ставит на стол две игрушки и называет их. Потом предлагает детям рассмотреть и потрогать игрушки, показать и назвать их, если речевые возможности позволяют. После этого педагог закрывает игрушки ширмой и добавляет еще одну игрушку. Убрав ширму, воспитатель предлагает детям показать и назвать игрушку, которая появилась. 2. Развитие общей моторики Подвижная игра «Мяч» [Развитие координации движений, ловкости, общей моторики. Формирование умения договаривать слова, словосочетания]. Это мяч, круглый мяч, «Рисуем» руками большой круг. Красный мяч, гладкий мяч. Два раза «рисуем» полукруг. Любит мячик прыгать вскачь. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах руки на поясе. 3.Игра «Пирамидка» Воспитатель показывает детям пирамидку и предлагает им сначала разобрать ее, а затем собрать. Действия сопровождаются чтением стихотворения. Пирамидку мы возьмем. Пирамидку разберем. Колечко дадим Танюшке, Колечко дадим Андрюшке, Колечко дадим Маринке, Колечко дадим Иринке, Колечко дадим Ванюшке, Колечко дадим Валюшке. Вы колечки отдавайте, Пирамидку одевайте. Колечко надела Батюшка, Колечко надел Ванюшка, Колечко надела Иринка, Колечко надела Маринка, Колечко надел Андрюшка, Колечко надела Танюшка. Все колечки мы надели. Пирамидку мы одели. Игра повторяется ежедневно вне занятий (два раза подряд), чтобы охватить всех детей. |
Чтение без наглядного сопровождения
Сказка про игрушки.
У Илюши было много игрушек: жёлтый паровоз, мохнатый мишка, белая лошадка, пушистый цыплёнок, пожарная машина, блестящая дудочка. Большой барабан, Илюша целый день играл с ними, а вечером ему очень не хотелось убирать игрушки в шкаф.
- Я устал, спать хочу, - ныл Илюша.
Мама вздыхала и убирала игрушки сама. Однажды она сказала:
- Смотри, игрушки могут обидеться на тебя.
И игрушки действительно обиделись.
- У-у-у! Я уеду в детский сад, - загудел паровоз.
- О-о-о! А я уйду в зоопарк, - зарычал мишка.
- И-и-и! А я поскачу в деревню, - заржала лошадка.
- Пи-пи-пи! И я тоже, - запищал цыплёнок.
- Би-би-би! А я уеду к другому мальчику, - загудела машина.
- Ду-ду-ду! Я ему тоже пригожусь, - запела дудочка.
- Нет! Нет! Не уходите! – закричал Илюша и начал быстро расставлять игрушки на полках в шкафу.
С тех пор он всегда убирал игрушки сам. А вы сами убираете игрушки?
Кукла
Была у Насти кукла. Настя звала куклу дочка. Мама дала Насте для ее куклы все, что надо. Были у куклы юбки, кофты, платки, чулки, были даже гребни, щетки, бусы.
Л. Н. Толстой
Детский сад. Участок детского сада.
У нас на участке растут разные деревья. На клумбах цветут красивые цветы. А еще у нас есть качели, на которых мы любим качаться. (Показать «дерево», «цветок», «качели»)
Игрушки.
Я люблю свои игрушки: серенького зайчика, рыжую лисичку, Заводного петушка. Я часто с ними играю и всегда берегу. (Показать « зайку», «лисичку», «петушка»)
Стихи по теме «Игрушки»
«Кораблик»
Матросская шапка,
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам
И просят меня:
- Прокати, капитан!
А.Барто
«Мячик»
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.
А.Барто
Чтение без наглядного сопровождения
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу —
Потому что он хороший.
А. Барто
Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гост.
А. Барто
Зайка
Зайку бросила хозяйка —
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог.
Весь до ниточки промок.
А. Барто
Самолет
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
А. Барто
Чтение с наглядным сопровождением
Чтение стихотворения сопровождается показом юлы.
Волчок
Мой полчок —на тонкой ножке,
С деревянной головой.
Покрутил его немножко —
Оказалось, он живой.
Он и пляшет, и поет,
И гудит, как самолет.
Он бежит бегом,
Он жужжит жуком.
Покружился мой волчок.
Завалился на бочок,
Лег на коврик —
И молчок.
Н. Саконскаи
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ
А. Барто «Игрушки», О. Высотская «Детский сад», Е. Ильина «Игрушки», Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь...», Н. Нищева «Сказка про игрушки».
Консультация для родителей по теме «Детский сад. Игрушки».
1. Дыхательная гимнастика: «Булькание»
Ребенок сидит, перед ним стакан с водой, в котором соломинка для коктейля. Научите ребёнка, как нужно дуть в стакан через соломинку, чтобы за один выдох получилось долгое булькание (вдох - носом, выдох - в трубочку: «буль-буль-буль»). Нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными)
2. Побеседуйте с ребенком о том, кто работает в детском саду. Научите произносить слова воспитатель, повар, доктор, няня. Обратите внимание ребенка на то, чем занимается люди этих профессий. Вспомнить, как зовут воспитателей ребенка, няню
3.Предложите ребенку повторить вслед за вами предложения: (игра с мячом)
Воспитатель играет с детьми. Воспитатель читает детям сказку. Повар варит кашу. Доктор ставит укол и т.д.
4.Поиграйте с ребенком в детский сад. Вы будете ребенком, он — воспитателем. Активизируйте речевую деятельность ребенка; пусть он как можно больше говорит предложениями, а не отдельными словами.
5. Выучить:
Светит солнышко с утра,
В детский сад идти пора!
6.Нарисовать картинку или вырезать и наклеить (выполняет ребенок)
«Мои любимые игрушки в детском саду»
______________, ______-я неделя.
(месяц)
Тема: «Семья».
Словарь: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра, семья. Работать, подметать, стирать, полоскать, колоть (дрова).
Усвоение предложной конструкции «на работу». Образование существительных родительного падежа без предлога (нет кого?). Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных. Усвоение предложных конструкций типа « у мамы»
Тексты для пересказов по теме «Моя семья»
Моя семья.
Каждый вечер за столом собирается семья. У каждого свой стул. После ужина бабушка садится в кресло, надевает очки и читает внукам сказки.
(Показать «стол», «стул», «очки»)
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ
Народные потешки: «Ладушки, ладушки, пекла бабка оладушки..." «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор...»
Е. Благинина «Аленушка», З. Александрова «У нас в квартире». А. Шлыгин «По дороге в детский сад», С. Капутикян «Маша не плачет», Е. Яниковская «Я хожу в детский сад», Д. Габе «Моя семья», «Мама», «Братик».
Консультация для родителей по теме «Семья»
1.Артикуляционная гимнастика: Чистим зубки, Качели, Дудочка
2. Дыхательная гимнастика: «УШКИ»
Ушки слышать все хотят про зверят и про ребят.
1 - наклон головы вправо — сильный вдох;
2 - наклон головы влево - произвольный выдох. Плечи остаются неподвижными, при наклоне головы вправо-влево уши как можно ближе к плечам. Следить, чтобы туловище при наклоне головы не поворачивалось (четыре-шесть раз).
3.Умеет ли ваш малыш называть всех членов семьи? Правильно ли он произносит слова мама, папа, деда, баба, дядя, тетя? Произнесите эти слова, покажите ребенку всех членов
семьи на фотографии, предложите ему задания:
- Где мама? Покажи. Как зовут маму?
- Где папа? Покажи. Как зовут папу?
- Где баба? Покажи. Как зовут бабу? И т.д.
---Игра с мячом «Назови ласково» (мама-мамочка, сын-сыночек и т.п.)
4.Предложите ребенку поиграть с пальчиками. Если малыш затрудняется, посадите его к себе на колени и выполняйте упражнение с его пальчиками.
СЕМЬЯ
Папа, мама, брат и я Правой рукой загибаем на левой руке
по одному пальчику, начиная с большого.
Вместе — дружная семья. Показываем крепко сжатый кулачок
левой руки.
Раз, два, три, четыре, Левой рукой загибаем на правой руке
по одному пальчику, начиная с большого.
Все живем в одной квартире. Показываем крепко сжатый кулачок
правой руки.
5.Общая моторика: Предложите проговаривать текст вместе с вами.
Девочки и мальчики (руки на пояс)
Прыгают как мячики. (ритмические прыжки)
Ножками топают (топать ногами)
Ручками хлопают, (хлопки в ладоши)
Глазками моргают. (руки на пояс и ритмичное зажмуривание глаз)
После отдыхают.(руки вниз)
______________, ______-я неделя.
(месяц)
Тема: «Части тела и лица. Туалетные принадлежности».
Словарь: голова, руки, ноги, волосы, уши, глаза, нос, щеки, рот, шея, живот, спина. Поднимать, опускать, хлопать, топать
Понимание категории числа существительных.
Употребление в речи уменьшительно-ласкательных форм существительных.
День недели | Содержание |
Понедельник | 1. Игра «Играем с куклой» Воспитатель показывает детям куклу и объясняет им, что это игрушка, с ней можно играть. Малыши рассматривают куклу, а педагог комментирует: Я вам куклу покажу И про куклу расскажу. Вот у куклы голова, А вот глазки — их два. Вот у куклы носик, Ушки, щечки, ротик. Вот у куклы ручки, Вот у куклы брючки. Вот у куклы ножки, А на них сапожки. Кукла глазки закрывает, (2 раза) Кукла глазки открывает. (2 раза) Наша кукла плакать может, Дети куколке помогут. Дети куколку качают, Наша кукла засыпает. Далее воспитатель предлагает детям рассказать про эту куклу: показать, где у нее глазки, носик, ручки, ножки и т.д.; сказать, во что она одета. Педагог еще раз читает стихотворение, а малыши договаривают вслед за воспитателем отдельные слова и словосочетания 2. Формирование словаря по теме. Упражнение «Покажи на себе» Воспитатель демонстрирует детям большую куклу, показывает на ней и называет части тела и лица: голову, руки, ноги, спину, живот, глаза, уши, нос, рот. Затем по просьбе педагога дети показывают и называют эти же части тела и лица на себе. 3. Развитие общей моторики. Подвижная игра «Зубная щетка» [ пальцем правой руки вдоль правой щеки, потом — вдоль левой. расположенным указательным пальцем правой руки вверх-вниз. правой руки вдоль губ. |
Вторник | 1. Упражнение «Топай, как я» [Формирование внимания к неречевым звукам. Развитие чувства ритма]. Воспитатель встает напротив детей, лицом к ним, обращает внимание детей на свои ноги. Просит внимательно смотреть и слушать, как он будет топать. Дети смотрят, слушают и повторяют упражнение за воспитателем: 2. Артикуляционная гимнастика «Часики» У Дениса есть часы – Удивительной красы! Ходят стрелочки по кругу И хотят догнать друг друга.
«Качели» Язычок – вверх и вниз – На качели сел Денис. Вот качели высоко, Вот качели низко. До чего же хорошо, Весело Дениске! |
Среда | 1. Подвижная игра «Это я» [Развитие общей моторики, координации движений. Формирование умения договаривать слова или словосочетания]. потом — правый глаз. потом — за правое. правой — нос. Там спинка. Тут живот. Левую ладошку кладем на спину, правую — на живот. хлопаем. Это ножки. Топ, топ. Кладем ладони на бедра, два раза топаем. Ой, устали. Вытрем лоб. Правой ладонью проводим по лбу. |
Четверг | 1. Упражнение «Вымой руки» [Формирование гигиенических навыков. Обучение работе по элементарной схеме-алгоритму. Расширение глагольного словаря]. Воспитатель приглашает детей в умывальную комнату и предлагает рассмотреть алгоритм мытья рук. Педагог показывает картинки и рассказывает: «На этой картинке нарисованы грязные руки. Грязные руки нужно вымыть. На следующей картинке — кран. Нужно подставить руки под струю воды и хорошо намочить их. На этой картинке — мыло. Нужно намылить руки. На следующей картинке — опять кран. Нужно смыть мыло. И на последней картинке — полотенце. Нужно хорошо вытереть руки». Далее воспитатель предлагает детям вымыть руки, следуя схеме. Дети моют руки, а воспитатель комментирует их действия. |
Пятница | 1. Упражнение «Мыльные пузыри» [Воспитание правильного физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи]. Педагог раздает детям игрушки «Мыльные пузыри», показывает, как нужно правильно дуть на рамку, предлагает выполнить упражнение, следит, чтобы дети не поднимали плечи и не раздували щеки. Упражнение выполняется не более трех раз, чтобы избежать голово кружения у детей. 2. Подвижные игры и упражнения Подвижная игра «Умывалочка» [Развитие общей моторики, координации движений. Формирование умения договаривать слова и словосочетания. Развитие подражательности]. Воспитатель произносит текст и выполняет движения, дети, подражая ему, стараются выполнять движения так же. Мы намылим наши ручки, Круговыми движениями трем одну ладошку о другую. ритмичных хлопка. Пузыри, пузыри. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, держа руки на поясе. |
Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой!
Этот пальчик для того, чтоб показывать его!
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине!
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый!
А мизинчик хоть и мал, зато ловок и удал!
Тексты для чтения и пересказа
Туалетные принадлежности.
Я люблю умываться. У нас в ванной висит зеркало круглое, как солнышко. У меня расческа с бабочкой, а зубная щетка с черепашкой. Хорошо быть чистым! (Показать «солнце», «бабочку», «черепаху»)
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ
Народные потешки «Катя, Катя маленькая», «Потягунушки, потягунушки», «Большие ноги шли по дороге». З.Александрова «Топотушки», Е.Благинина «Как у нашей дочки...», народные потешки «Водичка, водичка, умой мое личико», «Расти, коса», К. Чуковский «Мойдодыр», С. Капутикян «Хлюп-хлюп».
______________, ______-я неделя.
(месяц)
Тема: «Продукты питания».
Словарь: борщ, суп, каша, колбаса, макароны, хлеб, компот. Горячий, вкусный. Наливать, резать, накрывать (на стол)
День недели | Содержание |
Понедельник | Упражнение «Пить—есть» (с картинками) [Формирование грамматического строя речи, обучение употреблению глаголов буду пить, буду есть]. Воспитатель показывает детям картинки с изображениями продуктов питания и объясняет, что они должны подумать и сказать, будут есть или пить этот продукт:
|
Вторник | Упражнение «Отвечай» [Работа по сюжетным картинкам. Развитие диалогической речи]. Воспитатель помещает на наборное полотно картинки, предлагает детям рассмотреть их и комментирует: — Это Инна. Инна ест суп. Затем отрабатывается диалог:
|
Среда | Подвижные игры и упражнения Подвижная игра «Каша» [Координация речи с движением. Дети выполняют движения, подражая воспитателю, и договаривают за ним словосочетания]. Эта каша для Любаши, Дети держат перед собой руки, сложенные «ковшиком». Где же каша? Пожимают мечами. Нету! Вся! Отрицательно качают головой, а потом машут рукой. |
Четверг | 1. Дыхательная гимнастика «Боевой клич индейцев» Предложите ребенку имитировать боевой клич индейцев: негромко кричать, быстро прикрывая и открывая рот ладошкой. Взрослый может «руководить громкостью», показывая попеременно рукой «тише-громче». 2.Расскажите детям русскую народную сказку «Колобок». Попросите ребенка рассказать эту сказку вам. Предложите слепить колобок из пластилина и нарисовать его гуашью в тетради. Покажите, как нужно сначала нарисовать кистью большой круг, а потом закрасить его. |
Пятница | 1. Развитие общей моторики. (Стремитесь к тому, чтобы он проговаривал стихотворные строчки вместе с вами). КАША Эта каша для Любаши, Держим перед собой руки, сложенные ковшиком. Пар над кашей поднялся Тянемся руками вверх. Где же каша? Пожимаем плечами. Нету! Вся! Отрицательно качаем головой ,а потом машем рукой. 2. Русские народные потешки. (Задайте вопросы по тексту потешек: Что грызут зайцы? Кто грызет овощи? И т.п.) Утром завтрак у людей, И у птиц, и у зверей. Молоко из крынки пьют Ваня и Егорка, Зайцы овощи грызут, А мышата — корку. Пекла кошка пирожки Из гороховой муки. Лист из печки вынула, На пол опрокинула. Покатился колобок Прямо к мышке под порог.
|
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ
Народные потешки «Кот на печку пошел», «Пошел котик на Торжок», «Люли, люшеньки, люли...», «Сорока кашу варила», русская народная сказка «Колобок».
Л.Толстой «Тетя дала Варе меду...», З.Александрова «Вкусная каша».
______________, ______-я неделя.
(месяц)
Тема: «Посуда».
Словарь: посуда, чайник, чашка, ложка, блюдце, сахарница, тарелка. Горячий.
Наливать, размешивать, обжечься, кипеть, пить (чай)
День недели | Содержание |
Понедельник | Упражнение «Четвертый лишний» [Развитие зрительного внимания, логического мышления. Формирование словаря по теме]. Воспитатель помещает на наборное полотно четыре картинки: на трех из них изображена посуда, а на одной — игрушка. Объясняет детям, что картинка с изображением игрушки лишняя, потому что с игрушкой можно играть, а с посудой — нет. Затем на наборное полотно выставляется аналогичный комплект, где лишней может быть картинка с изображением обуви или одежды, и дети сами находят лишнюю картинку. Так проводится работа с четырьмя комплектами картинок. Подвижные игры и упражнения Игра «Чашка» [Координация речи с движением. Совершенствование умения договаривать за воспитателем словосочетания]. Дети выполняют движения, подражая воспитателю, и договаривают за ним словосочетания. Чашка синяя для Мити, Присели, правая рука на поясе, как ручке чашки. правой руки левой рукой на каждое название. чашку точками Нам украсить чашку надо. |
Вторник | Игра с мячом «Для чего?» [Формирование словаря по теме. Разви¬тие речевого слуха. Формирование умения бросать и ловить мяч]. Воспитатель объясняет детям, что будет бросать каждому из них по очереди мяч и называть какой-то предмет посуды, они должны поймать мяч и сказать, что будут делать с помощью этого предмета:
— Чашка. — Буду пить. — Тарелка. — Буду есть. — Нож. — Буду резать. — Сковородка. — Буду жарить. — Поварешка. — Буду наливать суп. |
Среда | Подвижные игры и упражнения Упражнение «Тарелка» [Координация речи с движением. Формирование умения договаривать словосочетания за воспитателем. Дети выполняют движения, подражая воспитателю, и договаривают за ним словосочетания]. Вот тарелка для Валерки — Рисуют руками большой круг. Желтые колечки. Рисуют указательными пальцами маленькие круги. правой рукой, начиная с большого. Для блинов и для гречки. |
Четверг | Игра «Накроем на стол» [Формирование навыков самообслуживания. Расширение словаря по теме. Обучение выполнению двухступенчатых инструкций]. Воспитатель предлагает детям пригласить в гости кукол и накрыть для них праздничный стол. Дети накрывают кукольный столик белой скатертью и выполняют инструкции воспитателя:
Когда стол накрыт, воспитатель предлагает детям посадить кукол вокруг стола и положить на тарелки угощение для них. Дети могут поиграть с куклами. |
Пятница | Игра с мячом «Один и два» [Расширение словаря (числительные один и два). Формирование грамматического строя речи (употребление *ен существительных единственного и множественного числа в именительном падеже)]. Воспитатель предлагает детям построиться в круг и объясняет, что будет бросать каждому по очереди мяч и называть один предмет посуды. Тот, кому бросили мяч, должен поймать его и назвать уже два предмета:
|
Продукты питания.
У бабушки козочка дает молоко, курочка несет яички, пчелы собирают сладкий мед. Бабушка печет вкусные блины с медом. (Показать «козочку», «курочку», «пчелу»)
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ
Русская народная сказка «Три медведя».
Н. Нищева «Сказка про большую синюю чашку».
______________, ______-я неделя.
(месяц)
Тема: «Домашние животные».
Словарь.
Кошка, кот, котенок, котята, усы, лапы, хвост, шерсть, мордочка. |
Собака, щенок, щенки. Добрая, злая, чистый, грязный. Лаять, сторожить, охранять, угощать (косточкой), причесывать, гладить |
Коза, корова, лошадь, овца, рога, копыта. |
День недели | Содержание |
Понедельник | Занятие 1 Цели. Развивать навык фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия домашние животные. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания. Воспитывать гуманное отношения к животным. Наглядный материал. Игрушки: кошка, коза, корова, лошадь; лошадка-качалка. Ход занятия Игра «Песенки животных» Воспитатель показывает детям игрушки (кошку, козу, корову, лошадь). С помощью рифмовок он знакомит малышей с каждым животным, побуждая их к повторению звукоподражаний. Кошечка идет, песенку поет: — Мяу-мяу, мышку я поймаю. Козочка идет, песенку поет: — Ме-е, ме-е. дайте травку мне. Коровка идет, песенку поет: — Му-у, му-у, молока кому? Лошадка идет, песенку поет: — И-го-го, и-го-го, возить грузы нелегко. Воспитатель сообщает детям, что кошка, коза, корова, лошадка—это домашние животные, которые живут с человеком и приносят ему пользу. Дети вместе с педагогом рассматривают зверей, выделяя их внешние признаки. Он еще раз выясняет у малышей, какие «песенки поют» кошка, коза, корова и лошадь. Игра «Лошадка-качалка» Воспитатель по очереди качает детей на лошадке-качалке и в такт проговаривает следующие строки: А у нас живет лошадка. Нам на ней качаться сладко, Качи-качи-качи-кач, Ты, Наташенька, не плачь. Игра проводится ежедневно во время и вне занятий. Постепенно дети заучивают стихотворение наизусть. Игра с мячом «Кто как голос подает?» [Уточнение произношения в звукоподражаниях]. Воспитатель показывает детям фигурки домашних животных или предметные картинки с их изображениями, а дети воспроизводят звукоподражания. Подвижные игры и упражнения Подвижная игра «Конь» [Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать словосочетания]. Дети выполняют движения и договаривают словосочетания вслед за воспитателем. Звонко цокают копытца Дети ходят по кругу с высоким подниманием колена. Хвост пушистый у коня, правой рукой хвостик. Как косичка у меня. Левой рукой показывают косичку |
Вторник | Работа по сюжетной картине «Собака со щенятами» [Развитие диалогической речи, формирование умения отвечать на вопросы]. Воспитатель задает детям вопросы по картине, дети отвечают:
— Кто это? — Собака. — Какая собака? — Большая. — Что она делает? — Сидит. — Кто у собаки? — Щенки. — Какие щенки? — Маленькие. — Что делают щенки? — Играют. Занятие 2 Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игры речью. Обогащать активный словарный запас по теме. Наглядный материал. Игрушки: корова, коза. Ход занятия Игра «Играем с животными» Воспитатель показывает детям игрушки и спрашивает: «Кто это? (Корова, коза.) Как кричит корова? А коза?» Малыши внимательно рассматривают животных, а педагог проговаривает следующие строки (2—3 раза), побуждая детей к хоровому повторению. Вот коровка к нам идет, Деткам молочко несет И кричит: «Му-му, Молочка кому, кому». У нее острые рожки, У нее четыре ножки, Вот живот, вот спина, Машет хвостиком она. Прибежала к нам коза, Вот бородка, вот глаза, На головке — рожки, Вот четыре ножки. Копытами пляшет, Хвостиком машет, Ме-е, ме-е, ме-е, ме-е, Дайте травку мне. Дети вместе с педагогом рассматривают животных, отмечают их особенности. |
Среда | Рассказывание русской народной сказки «Репка» с опорой на картинки и с помощью воспитателя [Развитие памяти, мышления и связной речи]. Воспитатель раскладывает на столе комплект картинок к сказке – «Репка» и предлагает детям разложить их по порядку. Когда дети справятся с заданием, педагог предлагает вспомнить и рассказать сказку всем вместе. Можно предложить детям попробовать рассказать сказку по одному. Занятие 3 Цели. Развивать навыки связной речи. Учить детей вслушиваться в связный рассказ и улавливать сюжет. Способствовать усвоению понятий один, много, ни одной. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Три маленьких и одна большая собачки, дом, машина, коробка. Ход занятия Игра «Собачки испугались» Педагог читает детям рассказ и с помощью игрушек разыгрывает происходящие в нем действия: «Собачка пошла гулять. Подбежала к ней еще одна собачка. Потом еще одна. Теперь их много. Они маленькие. Вдруг прибежала большая собака. Она лает: „Гав-гав-гав". Испугались маленькие собачки и разбежались. Одна собачка спряталась в домике, другая залезла в машину, а третья собачка прыгнула в коробку. Нет ни одной собачки. Убежала и большая собака». Затем он читает рассказ еще раз и побуждает малышей к повторению. Чтение без наглядного сопровождения Коза(потешка) Идет коза рогатая, Идет коза бодатая — За малыми ребятами, Ножками топ-топ, Глазками хлоп-хлоп, Кто каши не ест, Кто молока не пьет, Того забодает, Забодает, забодает... Киска (потешка) Киска, киска, киска, брысь, На дорожку не садись. Наша деточка пойдет, Через киску упадет... |
Четверг | Подвижные игры и упражнения Подвижная игра «Корова» [Координация речи с движением. Работа над интонационной выразительностью речи. Совершенствование умения договаривать словосочетания. Развитие эмоциональной выразительности, мимики и жестов]. Дети выполняют движения и произносят текст вслед за воспитателем. Му-му-му! — мычит корова. Дети идут по кругу, сделав «рога» из указательных пальцев. Забодаю Катю с Вовой. Поворачиваются в круг, делают по два поворота вправо-влево. Вы не пьете молоко? Ставят руки на пояс, делают сердитое лицо. Убегайте далеко! Разбегаются по группе. Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и точно выполнять его словесные инструкции. Ввести в пассивный словарь конструкции с предлогом с. Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие животных (по 5 шт.). Ход занятия Игра «На игрушку посмотри и картинку подбери» Воспитатель выставляет на столе игрушки и картинки. Он называет игрушки и показывает детям картинки, тоже называя их: «Это игрушка, а это картинка. Вот собачка и здесь собачка...» Затем педагог вызывает кого-нибудь из детей, показывает ему игрушку, просит назвать ее и найти картинку с ее изображением. («На игрушку посмотри и картинку подбери».) Потом воспитатель вызывает следующего ребенка и т. д. Игра «Положи рядом» Педагог показывает ребенку картинку и спрашивает, кто на ней изображен. Ребенок отвечает. Воспитатель предлагает малышу положить картинку рядом с соответствующей игрушкой, например: «Таня, положи эту картинку рядом с коровой. Маша, положи эту картинку рядом с кошкой. Андрей, положи эту картинку рядом с коровой...» |
Пятница | Составление предложений по сюжетным картинкам [Развитие связной речи, обучение составлению простого предложения с опорой на картинку]. Воспитатель демонстрирует детям предметные картинки и предлагает им рассказать, кто нарисован на картинках и что он делает. Дети составляют предложения: «Собака сидит. Кошка спит. Корова пьет. Лошадь скачет. Коза бодается. Свинья ест». Занятие 2 Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игру речью; внимательно рассматривать предметы и отмечать их детали. Обогащать активный словарный запас детей. Воспитывать гуманное отношение к животным. Наглядный материал. Игрушки: кошка, собака; лукошко, книга. Ход занятия Игра «Играем с животными» Воспитатель демонстрирует детям игрушки, спрашивает, как они называются. Затем он читает стихотворения о каждой из них. сопровождая чтение соответствующими действиями. Кошка Принесла я вам лукошко, В ней сидит большая кошка, Шерстка очень гладкая, Кошка очень мягкая. Вот глазки глядят, Вот ушки торчат, Вот с усами ротик, Вот пушистый хвостик, Вот четыре лапки, А на них царапки. Собачка Ты, собачка, не лай, Дай мне лапку, дай, дай. Ты, собачка, не лай, Лучше хвостиком виляй. Ты, собачка, не лай, Лучше книжку почитай, Ты, собачка, не лай, А ложись-ка бай-бай. Дети вместе с педагогом рассматривают животных, отмечают их особенности. Затем воспитатель читает стихотворения еще раз, побуждая малышей к совместному повторению текста. В конце занятия воспитатель предлагает ребятам поиграть с игрушками. Занятие 3 Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить детей правильно употреблять предлоги в, возле; выполнять словесные инструкции и рассказывать о проделанной работе. Наглядный материал. Игрушки: кошка, лошадь, собака, поросенок, коза, корова. Ход занятия Игра «Куда прыгнула собачка?» Воспитатель показывает детям собаку и сообщает, что она очень любит играть и прыгать. Он демонстрирует малышам, как прыгает собачка, и спрашивает: «Куда прыгнула собачка?». Дети отвечают хором полными предложениями: «Собачка прыгнула в коробку (ящик, машину, корзинку, сумку, шкаф, коляску...)». Игра «Поставь возле» Воспитатель расставляет на ковре животных (кошку, лошадь, собаку, поросенка, козу, корову) и просит детей назвать их. Затем педагог дает кому-нибудь из малышей еще одну собачку и просит: «Таня, поставь собачку возле коровы». Ребенок выполняет просьбу, а воспитатель спрашивает: «Куда ты поставила собачку?» Ребенок по возможности отвечает полным предложением: «Я поставила собачку возле коровы». Далее воспитатель по очереди обращается к другим детям: «Дима, поставь собачку возле кошки. Маша, поставь собачку возле лошадки. Вова, поставь собачку возле собачки. Миша, поставь собачку возле козы. Лена, поставь собачку возле свиньи». Чтение без наглядного сопровождения Тили-бом (потешка) Тили-бом, тили-бом, Загорелся кошкин дом. Загорелся кошкин дом, Идет дым столбом. Кошка выскочила, Глаза выпучила. Бежит курочка с ведром Заливать кошкин дом, А лошадка —с фонарем, А собачка —с помелом, Серый заюшка —с листом, Раз, раз, раз, раз, И огонь погас. Корова Стоит Пеструха на зеленом лугу, травку жует-пережевывает. Рога у Пеструхи крутые, бока толстые и вымя с молочком. Она хвостом помахивает, мух да слепней отгоняет. Поешь, поешь, Пеструха, повкуснее — молочко у тебя будет слаще. Придет доярка тебя доить, надоит полное ведро вкусного, сладкого молока. |
Домашние животные.
Жила-была собачка, она дружила с кошкой. Они часто играли вместе. А еще они дружили с лошадкой. Иногда она возила их на прогулку. (Показать «собачку», «кошку», «лошадку»)
ЛИТЕРАТУРНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ
Русские народные потешки «Пошли коровушки...», «Из-за леса...», «Коза-хлопота...», «Кисонька-мурысенька...», «Ходит конь по бережку, русская народная сказка «Репка».
Л.Толстой «Была драка между Жучкой и кошкой...», «У Розки были щенки на дворе...», К. Ушинский «Васька», З. Александрова «Кролики», Нищева «Щенок», «Рыжий кот», «Конь», «Свинка».
______________, ______-я неделя.
(месяц)
Тема: «Дикие животные».
Словарь. Заяц, зайчик. Прыгать, бегать, скакать, шевелить (ушами), грызть (кору, морковку), бояться (лису, волка, сову)
СуществительныеПрилагательные: Глаголы:
День недели | Содержание |
Понедельник | Игра с мячом «Кто что делает?» [Расширение предикативного словаря, закрепление умения ловить и бросать мяч]. Дети стоят в кругу. Педагог бросает им мяч по очереди и называет диких животных, дети ловят мяч, возвращают его взрослому и называют глагол, обозначающий возможные действия зверей (лиса — бежит; заяц — прыгает; волк — воет; медведь — рычит). Подвижные игры и упражнения Подвижная игра «Медвежонок» [Координация речи с движением, закрепление умения договаривать словосочетания за воспитателем]. Дети выполняют движения и договаривают словосочетания вслед за педагогом. Медвежонок Жак простужен, Идут по кругу, взявшись за руки, в центре один ребенок. Мед ему сегодня нужен. Останавливаются, протягивают к ребёнку руки «ковшиком». Мед дадим ему на ужин, Берут ребенка в круг, идут все Потому что мы с ним дружим. вместе. |
Вторник | Работа с разрезными картинками [Развитие зрительного внимания, зрительного гнозиса и пространственного праксиса. Формирование грамматического строя речи, обучение согласованию числительных с существительными]. Воспитатель раздает детям и называет картинки с изображениями диких животных, предлагает детям рассмотреть и назвать их. Затем лети получают аналогичные разрезанные картинки. Воспитатель просит малышей собрать картинки, чтобы они стали целыми, и назвать животных на обеих картинках, определив, сколько их: «Два зайки, две . лисы, два медведя, два волка». |
Среда | Подвижная игра «Зайка» [Координация речи с движением. Закрепление умения договаривать словосочетания за воспитателем]. Дети выполняют движения и договаривают словосочетания вслед за педагогом. Зайка в травке скок-скок. Дети выполняют четыре прыжка по кругу друг за другом, держа указательные пальцы, как «ушки». Заика прыг за кусток. Приседают. Смелый зайка не боится, Четыре прыжка по кругу. Не поймать его лисице. Разбегаются, педагог ловит их. |
Четверг | Игра «Угадай, кто это» [Формирование грамматического строя речи, подбор к прилагательному существительного соответствующего рода. Развитие слухового внимания, мышления]. Воспитатель выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями диких животных и предлагает детям подумать, о ком из животных он говорит, а потом назвать это животное:
|
Пятница | Рассказывание русской народной сказки «Колобок» с опорой на картинки и с помощью воспитателя [Развитие памяти, мышления, связной речи]. Воспитатель раскладывает перед детьми серию предметных картинок к сказке и предлагает малышам разложить картинки по порядку. Можно выяснить, кто хорошо помнит сказку и может начать рассказывать ее. Далее дети коллективно, помогая друг другу, рассказывают сказку. При необходимости детям помогает педагог. На следующий день сказку желательно показать в настольном театре с помощью объемных фигурок, а через несколько дней приступить к подготовке театрализованного представления. |
Зима. Дикие животные.
Зимой зайка надел белую шубку, чтобы лисе было его трудно найти. Замер зайка под елочкой, лиса его не заметила и прошла мимо. (Показать «зайку», «лису», «елку»)
литературный материал по теме
Народные потешки «Заинька, походи...», «Заяц Егорка», «Дедушка Ежок», сказки «Волк и козлята», «Колобок».
А. Блок «Зайчик», П. Воронько «Испугались зайца», Е. Чарушин «Волчишко», «Еж».
____________, ______-я неделя.
(месяц)
Тема: «Огород. Овощи».
День недели | Содержание |
Понедельник | 1. Развитие фразовой речи. Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. Способствовать усвоению обобщающего понятия овощи. Учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки. Наглядный материал. Сюжетная картинка «Огород»; предметные картинки: капуста, свекла, картошка, лук, чеснок, морковь, горох; кастрюля; натуральные овощи. Игра «Огород» Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинку «Огород», называет овощи, изображенные на ней. Потом он выставляет на наборном полотне предметные картинки и 2—3 раза проговаривает четверостишие: Посмотрите — овощи тут, Они в огороде растут: Капуста, свекла, картошка, Лук, чеснок, морковка. Воспитатель выясняет у детей, где растут овощи: «Где растет капуста (свекла, картошка...)?» Малыши отвечают: «Капуста (свекла, картошка...) растет в огороде». 2. Развитие общей моторики «Собираем овощи» Воспитатель предлагает детям собрать овощи, чтобы мама сварила суп. Педагог читает стихотворение, а малыши ритмично наклоняются, изображая, как они собирают овощи. Игра повторяется несколько раз, пока дети не запомнят рифмовку. (В ходе игры рекомендуется использовать картинки.) Собираем овощи, Мама сварит щи, щи. Вот капуста, вот горох. Ох, ох, ох, ох. 3. Активизация словаря. Игра «Сварим щи» Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут варить щи. Он раздает им овощи и предлагает сложить их в кастрюлю. Дети выполняют задание, а педагог выясняет, кто какой овощ положил в кастрюлю. Малыши хором отвечают: «Таня положила картошку. Маша положила капусту...» |
Вторник | 1. Речевая подвижная игра «Помидор» Развивать навыки фразовой речи в процессе выполнения действий с предметом. Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать сенсорному воспитанию. Наглядный материал. Помидоры. Воспитатель произносит рифмовку, сопровождая ее соответствующими действиями. Будем помидор катать — Вот так, вот так. (Вперед-назад, 2 раза) Будем помидор бросать — Вот так, вот так. (2 раза подбросить вверх) Будем помидор крутить — Вот так. вот так. Будем помидор делить — Вот так, вот так. Воспитатель разрезает помидор на части и угощает детей. Игра повторяется, но в этот раз действия с помидором совершает кто-нибудь из детей. Затем воспитатель просит малышей рассказать, что они делали с помидором. 2. Дыхательная гимнастика «Ветер» - сильный ветер вдруг подул, слезки с наших щечек сдул. И.п. – основная стойка Сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот и грудную клетку. 1 - сделать полный вдох, выпячивая живот, 2 – задержать дыхание на 3-4 сек. 3 - сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами. 5 раз |
Среда | 1. Игра «Спрячем овощи» На столе лежат овощи. Воспитатель сообщает детям, что за дверью стоит мишка, который хочет забрать овощи. Педагог предлагает малышам спрятать их (все необходимые предметы воспитатель готовит заранее). Спрячь огурчик под стульчик. Куда ты спрятал огурчик? Спрячь чеснок в мешок. Спрячь картошку в матрешку. Спрячь помидор под стол. Спрячь морковку на полку. Спрячь кабачок в сундучок. Игра «Найдем овощи» Воспитатель заранее раскладывает овощи в разных местах (на столе, стульчике, ковре, полке, подоконнике). Он сообщает детям, что «прибегал» зайчик и «спрятал» овощи, и корзина теперь пустая. Педагог предлагает малышам найти овощи. Таня, Таня, поищи, Где же овощи. Вова, Вова, поищи, Где же овощи. Дети ищут овощи и рассказывают, где они находятся. Игра повторяется несколько раз, а затем проводится ежедневно—вне речевых занятий, для того чтобы задействовать всех детей. Чтение с наглядным сопровождением Воспитатель читает детям стихотворение и изображает описываемые в нем действия. Страшный случай Пять проворных пальчиков Как-то за столом Чуть не утонули В супе овощном. Испугались Лук, Морковка, Свекла, Помидоры, Успокоиться не могут и по эту пору. О. Дриз, перевод Т. Спендиаровой |
Четверг | 1. Дыхатетельные упражнения Листопад". Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох. Оборудование: листочки из тонкой бумаги. Вырезать листочки из тонкой цветной бумаги и предложите ребенку "устроить листопад" - сдувать листочки с ладони. 2. Развитие мелкой моторики «ОВОЩИ». У Лариски – две редиски Алешки – две картошки, У Сережки – сорванца – Два зеленых огурца. А у Вовки – две морковки, Да еще у Петьки – две Хвостатых редьки. По очереди разгибают пальчики на одной или на обеих руках. |
Пятница | 1. Артикуляционная гимнастика « Накажи непослушный язычок» Язычок твой – озорник, Он не слушает тебя. Накажи его скорее: «Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!» «Блинчик» Утром рано мы встаем, Вкусные блины печем. Ручейком по сковородке Тесто растекается… Посмотри, какой красивый Блинчик получается. 2. Чистоговорки А-а-а –урожайная пора У-у-у- помидоры я сорву О-о-о – соберу морковь в ведро И-и-и – помидоры собери Ы-ы-ы – соберём плоды Оп-оп-оп – подрастай укроп Ди-ди-ди – в огород к нам приходи Су-су-су – я капусту несу 2. Развитие лексико-грамматических категорий. Игра «Назови ласково» Огурец – огурчик Помидор – помидорчик Горох – горошек Лук – лучок Тыква – тыковка Морковь – морковка Капуста – капусточка Арбуз – арбузик Дыня – дынька Яблоко – яблочко Лимон – лимончик Апельсин - апельсинчик |
Овощи. Огород.
Мы взяли грабли и пошли на огород. На калитке висел замок. Мы открыли его ключом и стали собирать урожай. Но вдруг начался дождик и мы побежали домой. (Показать «грабли», «замок», «дождик», «домик»)
Спор овощей
А. Рау
Жили – были овощи на огороде. Жили дружно, не тужили.
Но однажды спор завели о том, кто из них лучше, полезней и вкусней.
Морковка сказала: «Всех краше и вкусней могу быть только я! Из меня можно делать сок».
«Нет!» - сказал Лук,- «Я приношу больше пользы! Меня кладут почти во все блюда!»
Тут в спор вступила Картошка: «Это я всех вкуснее и полезней, меня любят взрослые и дети! А ты, Лук, не успеешь снять шубу, как всех заставляешь плакать».
Спор хотели продолжить и другие овощи, но в разговор вступила мудрая Капуста, которая росла на соседней грядке и всё слышала. Она решила всех рассудить и сказала: «О чём вы спор завели? Мы все нужные и полезные, только каждый по-своему. Лук хоть и плакать заставляет, зато все микробы убивает. В Морковке и Картошке много витаминов. Мы все на благо служим людям. А в разных блюдах овощи дополняют друг друга».
И спорить больше стало не о чем.
Сказка о том, как заяц овощи полюбил
В. Земнюхов
Родился в лесу зайчик. Он был маленьким и больным. И с рождения он не любил есть никакие овощи.
Что только зайчиха не делала, как только его не лечила! А зайчик всё болел и болел.
И вот однажды к ним в гости пришли его ровесники, зайчата из соседнего леса. Они стали звать зайчонка с собой погулять. Они все были такими здоровыми и весёлыми, всё время прыгали и кувыркались.
Это так понравилось зайчику, что он отпросился у мамы и попрыгал вместе с ними играть. Когда зайчата устали и проголодались, они отправились всей гурьбой на соседнее поле. А там росла капуста, морковь, свёкла, редиска и ещё много чего.
Все зайчата с радостью начали грызть овощи. Они сперва даже и не заметили, что один зайчик сидел в сторонке и ничего не ел. Зайцы были очень удивлены. А больной зайчонок говорит:
- А я никогда не ем овощи, они мне не нравятся.
- Да ты только попробуй, от витаминов, которые находятся в овощах у тебя вмиг пройдут все болезни! сказали зайцы и дружно принялись за еду.
Терпел зайчик, терпел, да голод сильнее оказался. Сорвал он один листик капусты и скушал. Сорвал другой – и тоже скушал. И не заметил, как съел весь кочан. Так это ему понравилось, что он принялся и за морковку, и за редиску.
И с тех пор зайчик заметно подрос и больше не болеет. Он так полюбил овощи, что когда ест, у него за ушами хрустит.
Помидор
Помидор на грядке
Делает зарядку;
Как здоровье, помидор?
- Хорошо! В порядке!
Весь вспотел - но не устал!
От зарядки красным стал.
Морковка
В огороде шум-шум-шум,
Зайка-зайка: хрум-хрум-хрум,
Прыг-прыг-прыг по пням, по пням,
Съел морковку - ням-ням-ням!
Чеснок-чесночок
Чесночок наш, чесночок,
Ой, как горько-горько!
Чесночок наш, чесночок
Ест телёнок Борька;
Нам скажи-ка - почему?
- Чтобы сильным быть! Му-му.
Лучок
Ходит по полю бычок:
«Вкусно пахнет как лучок!
В носике щекочется -
Скушаю, раз хочется».
Игра «Загадки - складки»
Пышный хвост схватил я ловко,
Потянул – и вот…
(морковка)
Я твержу сестре Лариске:
Нет окрошки без…
(редиски)
Сильно плачут все вокруг,
Если мама режет…
(лук)
Консультация для родителей
Тема: Огород. Овощи
1. Дыхательная гимнастика: пускать мыльные пузыри.
2. Рассмотреть с ребенком натуральные овощи или картинки, назвать, назвать цвет овоща, его форму. Дайте ребенку подержать овощ в руках, попросите узнать на ощупь с закрытыми глазками.
Поиграть в игру «Чего не стало?»: выбор из 3-4 овощей или картинок.
4. Пальчиковая игра «Капуста»
Мы капусту рубим (движения ладошками вверх-вниз)
Мы морковку трем (пальцы сжаты в кулачки, движения вперед-назад)
Мы капусту солим (имитировать движения тремя пальчиками)
Мы капусту жмем (сжимать и разжимать кулачки)
5. Раскрасить цветными карандашом.
______________, ______-я неделя.
(месяц)
Тема: «Фрукты».
Словарь:
Существительные: яблоко, груша, лимон, банан, слива, апельсин, кожура, дольки.
Прилагательные: большой, маленький, кислый, сладкий.
Глаголы: рвать, складывать, делить
День недели | Содержание | ||||||||||||||||||||
Понедельник | 1. Развитие навыков фразовой речи. (Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его. Формировать фонетико-фонематическую базу. Способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты.) Игра «Фрукты» Воспитатель читает стихотворение и в два ряда раскладывает на столе фрукты. Вот лежат фрукты, Вкусные продукты: Груша, персик, апельсин. Киви, лимон, мандарин. Они на деревьях растут, Их фруктами зовут. Воспитатель повторяет стихотворение 3—4 раза, вызывая у детей речевую инициативу. 2. Игра «Где растут фрукты?» Воспитатель по очереди показывает малышам фрукты и спрашивает, где они растут. Дети отвечают хором полными предложениями: «Груша растет на дереве». 3. Речевая подвижная игра «Мы идем в сад» Воспитатель произносит рифмовку, а дети выполняют следующие движения: на первые две строчки они поднимаются на носочки и тянут руки вверх, на вторые две строчки бегают по группе. На носочки я встаю, Яблочко я достаю, С яблочком бегу домой, Мамочке подарок мой! Воспитатель проводит игру несколько раз, побуждая детей к повторению четверостишия. | ||||||||||||||||||||
Вторник | 1. Развитие навыков фразовой речи. (Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать сенсорному воспитанию). Речевая подвижная игра «Яблоко» Воспитатель произносит рифмовку, сопровождая ее соответствующими действиями. Будем яблоко катать — Вот так, вот так. (Вперед-назад 2 раза) Будем яблоко бросать — Вот так, вот так. (2 раза подбросить вверх) Будем яблоко крутить — Вот так, вот так. Будем яблоко делить — Вот так, вот так. Воспитатель разрезает яблоко на части и угощает детей. Игра повторяется, но в этот раз действия с яблоком совершает кто-нибудь из детей. Затем воспитатель просит малышей рассказать, что они делали с яблоком. 2. Артикуляционная гимнастика Игра «Сказочка-указочка» (знакомство с органами артикуляции) *** Не устала ты пока. Покажи, моя рука: Это — правая щека, Это — левая щека. *** Ты сильна, а не слаба, Здравствуй, верхняя губа, Здравствуй, нижняя губа, Ты не меньше мне люба! | ||||||||||||||||||||
Среда | 1. Игра «Подбери картинку» Воспитатель показывает какой-либо фрукт и обращается к ребенку: «Ты на фрукт посмотри и картинку подбери». Ребенок должен найти нужную картинку на столе и назвать фрукт. Игра «Подарим фрукты» Воспитатель по очереди обращается к детям с рифмованной инструкцией: Ты яблоко бери И Тане дари. Ты грушу бери И Маше дари. Ты персик бери И Пете дари. Затем педагог выясняет, кому какой фрукт подарили. Дети отвечают хором: «Тане подарили яблоко. Маше подарили грушу. Пете подарили банан». 2. Артикуляционная гимнастика Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц Игровое упражнение «Жуем твердую грушу». Упражнения для губ и щек Щечки-яблочки. Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть обе щеки. Спрячет сливу за щеку. Надувать попеременно то правую, то левую щеку. Круглая виноградинка. Вытянуть губы вперед узкой трубочкой. Банан. Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты. Упражнения для языка Язычок пролезает через щель в заборе в сад. «Широкий» язык с силой протискивается между зубами. Колья забора острые — вот такие. Показать «острый» язык. По очереди высовывать то «широкий», то «узкий» язык. Язык «лопаткой» положи И спокойно подержи. Язык «колышком» потом Потянем тонким острием. Язычок-листок прикрыл яблочка бочок. Поднять язык вверх и закрыть верхнюю губу. Опустить вниз и закрыть нижнюю губу. Качели. В саду мы увидели качели. На качелях я качаюсь Вверх — вниз, вверх — вниз. Поднимаюсь, опускаюсь | ||||||||||||||||||||
Четверг | 1. Развитие общей моторики Координация речи с движением, подвижная игра «В саду»:
| ||||||||||||||||||||
Пятница | 1. Развитие речевого дыхания и голоса Нюхаем садовые цветы (розы, хризантемы). Вдох через нос, выдох ртом. Сбор урожая. Срываем яблоко с высокой ветки. Исходная позиция — стоять прямо. Поднять руки — вдох. Кладем яблоки в корзину. Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз — выдох. Сорвали и попробовали айву. Невкусная айва: «Фа-фо, фы-фу!» Маша и Даша в саду. Пришли девочки в сад, увидели много-много фруктов и удивились: «О-о-о-о-о-о!» Вдруг, откуда ни возьмись, выбежала собачка и залаяла: «Ав-ав-ав-ав!» (На одном выдохе, сначала тихо, затем громко.) Разговоры фруктов. Произнесение слоговых сочетаний от имени разных фруктов. Яблоко сердится на Гусеницу: «Фу-фа-фу!» Вишни просят Скворцов не клевать их: «Пта-пты-пто, пта-пту-пты». Яблоки падают на траву: «Бам-бом-бум!» |
Тексты для чтения и пересказа.
Цель: — Согласование существительных и прилагательных с числительным;
- Образование единственного и множественного числа существительных.
Запасливый Ёжик.
Утром Ёжик пришёл в сад. Он подошёл к яблоне и стал считать красные яблоки: «Одно красное яблоко, два красных яблока, три красных яблока, четыре красных яблока, пять красных яблок…»
Затем он подошёл к груше и стал считать, сколько на ней жёлтых груш: «Одна жёлтая груша, две жёлтых груши, три жёлтых груши, четыре жёлтых груши, пять жёлтых груш…»
Пересчитав груши, Ёжик пошёл считать синие сливы: «Одна синяя слива, две синих сливы, три синих сливы, четыре синих сливы, пять синих слив…»
Пока Ёжик считал урожай фруктов в саду, за ним наблюдала Ворона. Как только он закончил считать, она у него спросила:
- Ёжик, зачем ты считаешь красные яблоки, жёлтые груши и синие сливы?
- Я их считаю, что – бы знать, хватит ли мне на зиму запаса фруктов в этом саду, — ответил ей запасливый Ёжик.
Вопросы к тексту:
- Куда пришёл Ёжик?
- Что считал Ёжик?
- Вспомни, как он считал красные яблоки, жёлтые груши, синие сливы.
- Зачем он их считал?
Загадки по теме «Фрукты».
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
(Яблоко)
С оранжевой кожей,
На мячик похожий,
Но в центре не пусто,
А сочно и вкусно.
(Апельсин)
Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один -
Кислый очень, очень. (Лимон)
Хороводная игра «Грушка»
Играющие образуют круг, в середине которого становится ребенок – это будет грушка. Все ходят вокруг грушки по кругу:
Мы посадим грушку – вот, вот!
Пускай наша грушка растет, растет!
Вырастай ты, грушка, вот такой вышины;
Вырастай ты, грушка, вот такой ширины;
Вырастай ты, грушка, вырастай в добрый час!
Потанцуй, Марийка, покрутись ты для нас!
А мы эту грушку все щипать будем.
От нашей Марийки убегать будем!
Грушка в середине круга должна изображать все то, о чем поется в песне (танцевать, крутиться). На слова «Вот такой вышины» дети поднимают руки вверх, а на слова «Вот такой ширины» разводят их в стороны.
Когда поют: «А мы эту грушку все щипать будем», все приближаются к грушке, чтобы дотронуться до нее, и быстро убегают, а грушка ловит детей. Все игровые действия должны быть согласованы со словами.
В саду.
Фрукты растут на деревьях в саду.
Яркие фрукты у всех на виду.
Вот среди веток груши бочок.
Груша зелёная, как кабачок.
Яблоки красные, синие сливы.
Спелые сливы вкусны и красивы.
Персик румяный укрылся листком.
Ты с этим фруктом, конечно, знаком?
Солнечным соком лимон напоён,
Светится золотом желтый лимон.
Что за художник у всех на виду
Фрукты раскрасил в нашем саду?
______________, ______-я неделя.
(месяц)
Тема: «Осень. Деревья».
Словарь.
Существительные: осень, туча, дождь, листопад, листья, деревья, берёза, дуб, клён
Прилагательные: жёлтый, красный, сухой, мокрый, осенний
Глаголы: желтеть, краснеть, опадать, лить, дуть, вянуть
День недели | Содержание | ||||||||
Понедельник | 1. Развитие навыков связной и фразовой речи, обогащение активного словарного запаса детей. Наглядный материал: сюжетная картинка «Осень»; бумажные силуэты листьев (3 шт.); большие и маленькие осенние листья. Игра «Осень пришла» Воспитатель показывает детям сюжетную картинку и 2—3 раза читает стихотворение. Дети по возможности повторяют его вместе с педагогом. Осень, осень к нам пришла, Лето теплое прогнала. Листья на деревьях желтеют, Листья на деревьях краснеют, Листья с деревьев опадают, Люди куртки надевают. Ты в окошко погляди — Идут холодные дожди. 2. Речевая подвижная игра «Шагаем по листьям» Воспитатель раскладывает на полу бумажные листья и предлагает детям прошагать по ним. И по листьям пройди. Посмотри, посмотри, Раз-два-три. Педагог проговаривает зачин несколько раз, побуждая детей к повторению. 3. Развитие лексико-грамматических процессов. Игра «Большой — маленький» Воспитатель раздает детям большие и маленькие осенние листья и предлагает сравнить их: «Какой лист у Тани? (У Тани большой лист.) А у Маши? (А у Маши маленький листочек.) Какой лист у Вовы? (У Вовы большой лист.) А у Антона?.. (А у Антона маленький листочек.)» | ||||||||
Вторник | 1. Развитие мелкой моторики.
2. Развитие навыков фразовой речи. Игра «Сделаем коврики» Воспитатель кладет на середину стола листы бумаги красного, зеленого, желтого цветов, а детям раздает осенние листья. Педагог выясняет у малышей, какого цвета у них листочки. Затем он предлагает сделать коврики. Малыши по очереди подходят к столу и раскладывают свои листочки на основы (цвет листа должен соответствовать цвету основы). Свои действия они по возможности сопровождают словами: «Я кладу зеленый листок на зеленый коврик. Я кладу желтый листок на желтый коврик. Я кладу красный листок на красный коврик...» При необходимости педагог оказывает малышам помощь.В конце занятия воспитатель еще раз выясняет у детей, какого цвета у них получились коврики. | ||||||||
Среда | 1. Развитие навыков фразовой речи. Игра «Сколько листочков?» Воспитатель вызывает четырех малышей, троим из них он дает осенние листочки (одному —один листок, другому —два, третьему — много). Педагог предлагает сосчитать листочки. У Тани один листочек. У Маши два листочка. У Вовы много листочков. А у Антона ни одного листочка. Игра повторяется 2—3 раза. 2. Речевая подвижная игра «Листопад» Воспитатель предлагает детям изобразить листопад: малыши выполняют роль листиков, педагог — ветра. Листопад, листопад, Осыпается наш сад, Листья желтые летят, Под ногами шелестят. Педагог повторяет игру несколько раз, побуждая детей к повторению четверостишия. | ||||||||
Четверг | Упражнение для губ и щек
| ||||||||
Пятница | 1. Развитие речевого дыхания, силы голоса, переключаемости органов артикуляционного аппарата Дует осенний легкий всторок: «У-у-у-у-у-у у», (Тихо.) Листочки (пальчики) едва шевелятся. Модул сильным потер: «У-у-у-у-у-у!» (Громко.) Заблудились мм и .носу, закричали мм: «Ау!» (Сначала громко, потом тихо.) Осенние листочки на потомках висят, осипше .кисточки с нами говорят: «А-о-у-и ». 2. Психогимнастика. Пластические этюды Образные перевоплощении Показать, как животные готовятся к зим»! ежик забирается в норку; медведь ищет себе место для берлоги, м питом укладывается спать; белочка складывает шишки и грибочки и еною кладовую. |
Тексты для пересказа по теме «Осень»
Осень
На дворе дождь, ветер, холодно.
Саша подбежал к окну. А под окном качается от ветра большое дерево, Ветки уже голые, без листьев. Только у самого окошка один листочек качается. Заметил его Саша, закричал: «Смотрите, какой листочек красивый!»
Подбежали ребята. А сильный ветер налетел, листок сорвал и унёс.
По Н. Калининой
Вопросы:
1. Какая погода была на дворе?
2. Что увидел Саша из окна?
3. Почему ребята не смогли увидеть последний листок?
Стихи по теме «Осень»
Осень
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
М. Ходякова
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Игры-пятиминутки, способствующие развитию речевого мышления, ассоциаций, семантических полей и речи детей старшего дошкольного возраста ( 6-7 лет)
Эти игры не требуют пособий и наглядного материала, не требуют много времени. В них можно играть в ожидании обеда, ужина, окончания дождя, сидя за столом и без него и т.д. Эти игры не то...
Консультация для родителей по развитию речи «Развитие речи в домашних условиях, через развитие мелкой моторики»
Развитие речи ребенка с помощью подручных материалов. Значение развития мелкой моторики. ...
Методическая разработка Конспект непосредственно - образовательной деятельности по развитию звуковой культуре речи в первой младшей группе. «Путешествие на ферму» по развитию речи звуковая культура речи. Звук «К»
Методическая разработка Конспект непосредственно - образовательной деятельности по развитию звуковой культуре речи в первой младшей группе. «Путешествие на ферму» по развитию р...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА РАЗВИТИЕ РЕЧИ Для дошкольников 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи II – III уровня речевого развития). Подготовительная группа
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 322 «Морозко» Принята решением...
Логопедические пятиминутки, как средство профилактики речевых нарушений и развития речи детей в ДОУ
В последние годы количество детей с тяжёлыми нарушениями речи увеличилось. В условиях логопедического пункта нашего дошкольного учреждения охватить всех детей, имеющих речевые нарушения невозможно. По...
Методическая разработка по развитию речи .Конспект занятия в старшей группе по развитию речи «Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш»
«Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш»...
Логопедические пятиминутки, как эффективное средство развития речи.
Создание условий для повышения эффективности взаимодействия специалистов ДОУ....