Нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников
статья по развитию речи

Нарушения звукослоговой структуры слова у дошкольников

Актуальность темы: Овладение звукослоговым составом родного языка

Происходит впервые годы жизни ребёнка и к 3-3,5 годам большинство детей усваивают огромное количество слов, а к старшему дошкольному возрасту почти все дети  могут произносить слова любой сложности.   В случаях речевой патологии процесс  овладения звукослоговой структурой слова растягивается на длительное время, характеризуется определенной спецификой и качественным своеобразием.

В последние годы , в качестве наиболее распространенной  формы патологии речи у детей дошкольного возраста, стало рассматриваться общее недоразвитие речи. В настоящее время под ОНР понимают различные сложные речевые расстройства , при которых у детей  нарушается процесс языкового развития, а формирование речевых навыков осуществляется дисгармонично. Многочисленные и многоаспектные исследования (В.К.Воробьева, Б.М.Гриншпун, С.Н.Шаховская, А.В.Ястребова, Н.В.Серебрякова и др.) выявили трудности в формировании как звуковой, так и смысловой сторон речи.

   На современном этапе развития логопедической науки проблеме усвоения звукослоговой структуры слова детьми с нарушенной речевой деятельностью просвещены  исследования таких ведущих специалистов различных научных областей, как З. Е. Агранович, Г.В.Бабина, Г.Е.Левина, Н. Ю. Сафонкинсе,   Т. Л.Титова и др.

Анализ реальной ситуации сложившиеся в настоящее время в системе дошкольного воспитания показал , что количество детей с ОНР неуклонно растёт. Среди них значительную часть составляют дети 6-7 лет, имеющие разнообразные проявления  нарушения звукослогового состава слов. Эти дошкольники  составляют основную группу из числа неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина недостатки в развитии процессов звукослогового анализа и синтеза известно, что звукослоговый анализ базируется на чётких, устойчивых и  достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. В то же время исследования таких авторов, как Р.Е. Левина, А. К. Маршева, Р. А. Белова-Давид показывают, что у детей с ОНР искажение звукослоговой структуры слова сложнее,  часто встречается расстройство, выступающее в форме фонематических нарушений, замен, пропусков, перестановок, повторений звуков и слогов, упрощения групп согласных  и т.п. При воспроизведении  неусвоенных слоговых структур появляются искажение звуков не свойственных изолированному произношению слов, с доступной ребенку слоговой структурой. Это говорит  о необходимости специальной и своевременной отработки слоговой структуры не только для овладения произношением целых слов, но и для возможности употребления имеющихся звуков и усвоения новы. Поэтому мы считаем необходимым проведение сравнительного анализа нарушений звукослоговой структуры слов у дошкольников  с ОНР и детей с нормальным речевым развитием с целью выявления особенностей данного нарушения, специфических механизмов и симптоматики, что способствует оптимальной дифференциальной диагностики и более эффективной коррекции данного речевого недоразвития.

        Современные исследователи З. Е. Агранович, Г. В. Бабина, Р. Е. Левина, Н. Ю. Сафонкина,  Т. А. Титова и др.указывают на то, что дети  с ОНР нуждаются в комплексной и систематической логопедической работе по развитию всех сторон речи, в том числе и звукослоговой системы.

Своевременная и систематическая помощь позволит преодолеть ОНР и в определенной мере предотвратить обусловленное им отрицательное влияние на установление языковых средств общения из всего выше сказанного следует, что вопрос формирования звукослоговой структуры слов у детей с ОНР является значительным и актуальным.

Объект исследования - особенности процесса восприятия и воспроизведения слов различной структурной сложности у дошкольников с ОНР.

Предмет исследования – содержание коррекционной  логопедической работы по формированию звуковой и слоговой структуры слов при при общем недоразвитии речи.

Цель исследования – определение наиболее эффективных направлений и содержания логопедического воздействия, направленных на коррекцию выявленных нарушений и развитие процесса усвоения звукослоговой структуры у детей с ОНР.

Задачи исследования: 1. Проанализировать специальную литературу по проблеме исследования охарактеризовать и сопоставить показатели развития  звукослоговой структуры слов у детей с ОНР и детей с нормальным речевым развитием.

2.Определить механизмы обуславливающие нарушение звукослоговой структуры слов у дошкольников с ОНР

3.Определить направление коррекционной логопедической работы с дошкольниками с ОНР для оптимизации звукослоговой структуры слова

4. Теоретически обосновать, адаптировать и реализовать методику коррекционной работы по формированию звукослоговой структуры слов у дошкольников с ОНР.