Методическая разработка "Развитие диалогической речи у дошкольников посредством театральной деятельности"
методическая разработка по развитию речи (старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 05.11.2020 - 23:20 - Семакова Ольга Алексеевна

Тема "Развитие диалогической речи у дошкольников посредством театральной деятельности"

Скачать:

Вложение	Размер
https://nsportal.ru/sites/default/files/filefield_paths/metodicheskaya_razrabotka_po_dialog._rechi.docx	116.05 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное
учреждение «Детский сад № 16 «Ромашка»
комбинированного вида» г. Сясьстрой

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Автор: Семакова О. А.

г. Сясьстрой
2018 г.

Актуальность.
Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного воспитания. Детским садам принадлежит ведущая роль в воспитании и развитии, в подготовке детей к школе.
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

В настоящее время в связи с новыми требованиями, выдвинутыми современным обществом к системе образования, особую актуальность приобретает проблема социально- коммуникативного развития и развития речи детей дошкольного возраста.
В решении задач, связанных с социально – коммуникативным развитием и развитием речи дошкольников, важная роль отводится театру и театрализованной деятельности.
К числу важнейших задач с дошкольниками, относится формирование у них связной речи.
Диалогическая речь – наиболее простая, естественная форма общения, которая к семи годам должна быть практически сформирована, она предшествует монологической и подготавливает ее появление, имея ярко выраженную социальную направленность, оттенок непринужденности, спонтанности, а также мотивированности (потребность в общении). Овладение диалогической речью - необходимое условие полноценного социального развития ребенка. Развитый диалог позволяет ребенку легко входить в контакт, как со взрослыми, так и со сверстниками.

Процесс развития диалогической речи ребенка дошкольного возраста – процесс сложный и для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из таких средств является театрализованная деятельность, которая позволяет решать многие коррекционно – образовательные задачи, касающиеся формирования диалогической речи и ее выразительности.
Наблюдая за детьми я заметила, что многие дети достаточно трудно вступают в диалог, испытывают трудности различной степени выраженности, связанные с поддержанием беседы;
-в основном высказывания детей не логичны, имеет место «застревание» на второстепенных деталях, пропуск главных событий, повтор отдельных эпизодов;
-общаясь в группе (несколько собеседников), дети не могут дождаться своей очереди, перебивают друг друга, теряют тему диалога;
-многие дети предпочитают не вступать в диалог, а «оставаться в тени»;
-содержание предложений детей, как правило, малоинформативно;
-отмечаются стойкие недостатки при отборе языковых и интонационных средств речи;
-самостоятельная речь детей характеризуется, как сбивчивая, невнятная, маловыразительная, косноязычная.
Все это ведет к необходимости формирования у детей диалогической речи. И самой яркой, непринужденной формой, которая помогает справиться с вышеуказанными проблемами, является театральная деятельность, ведь основной речевой формой при драматизации является диалог.
Поэтому я поставила перед собой задачи:
1. Формировать диалогическую речь посредством театральной деятельности:
а) развивать способность слушать и понимать;
б) своевременно отвечать, передавая интонацию вопроса, ответа, радости, удивления, грусти и т.д.;
в) вырабатывать умение формировать и задавать вопросы;
г) учить использовать в речи неполное предложение, восклицание, междометия.
2. Развивать технику речи (речевое дыхание, дикция, интонационная выразительность, сила голоса).
3. Развивать монологическую речь – учить детей развернуто и полно, четко и взаимосвязано рассказывать о чем – либо.
4. Совершенствовать координацию движений.
5. Развивать мелкую моторику рук и пальцев.
6. Учить детей мимике, пантомимике и выразительным жестам.
7. Активизировать и пополнять словарный запас.
8. Воспитывать культуру общения.
9. Развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, воображение.
Виды упражнений театральной деятельности, используемые на занятиях и в быту:
- Упражнения для развития интонационной выразительности.
- Артикуляционная гимнастика.
- Упражнения для эмоционального развития детей.
- Коррекционно – развивающие игры.
- Логоритмические упражнения.
- Развитие мелкой моторики.
- Упражнения на развитие мимики, пантомимики, выразительности жестов.
- Упражнения на дыхание.
- Театральные этюды, игры – драматизации.
Принципы проведения занятий:
а) активность;
б) гуманность,
в) системность знаний;
г) импровизационность;
д) учет индивидуальностей каждого ребенка;
е) принцип интегративности всех видов деятельности;
ж) связь обучения и творчества.
Я всегда использую театрализованные игры (этюды, речевую гимнастику, пальчиковые игры, игры – перевоплощения, этюды на эмоции) на занятиях по познавательному, социально-коммуникативному, речевому и художественно-эстетическому развитию. Беседуя с детьми о временах года, с помощью различных упражнений мы попадаем в зимний или осенний лес, находясь при этом в группе. Слушаем шуршание листьев, скрип снега, вой вьюги, встречаем разных животных, птиц, деревья. Дети раскрепощаются, каждый старается лучше изобразить и озвучить предмет. На занятиях по пересказыванию и заучиванию мы инсценируем тексты. Детям это нравится, и они легче запоминают. Ведь многие стихи, сказки и маленькие рассказы в форме диалога. Часто сами сочиняем сказки или придумываем концовки к ним. На занятиях по конструированию дети любят делать поделки из бумаги – оригами. С этими фигурками они играют и сочиняют сказки и диалоги. Осенью в нашей группе появляются жители: или Чипполино, или Солнышко – поделки из тыквы. Например, чтобы Чипполино было не скучно, дети на занятиях по ручному труду сделали человечков из овощей. Они дали имя своему человечку, каждый из них поделился своей историей с Чипполино. Использование сказочных персонажей на занятиях дает лучшее усвоение материала, выполнение прекрасных работ по изодеятельности и конструированию. Кому, как не Карлсону показать все то, что дети умеют и знают. И, конечно, Федоре рассказать про посуду и как за ней ухаживать.
Провожу отдельные занятия по театрализованным играм два раза в месяц. Они составлены с учетом возрастных физиологических и психологических познавательных особенностей детей. Разработала темы занятий, согласно лексическим темам. Работая с литературой, я подобрала игры, упражнения, инсценировки, скороговорки, пальчиковые игры. Они развивают в детях выразительность, память, воображение, способность импровизировать, координацию движений, вырабатывается уверенность в своих силах, звучность и красоту голоса, расширяется диапазон, совершенствуется дикция, художественный вкус. На занятиях я стараюсь создать атмосферу искусства, сделать занятия радостными, увлекательными. Дети слышат и усваивают прекрасную речь наших классиков и ясную мелодичную полную лирики и юмора речь народного творчества. Я думаю, что такие занятия делают ребенка богатым духовно и счастливым.
Очень важны упражнения дыхательной гимнастики, потому что дыхание – основа речи. Полезны упражнения на развитие голоса, которые создают его мягкость, силу и звучность. Обыгрываем считалки, потешки. Выполняем этюды для социально – эмоционального развития, этюды на развитие пластики, тренируем речь в движении, проводим пальчиковые игры, игры с руками, ведь, чем лучше развиты у ребенка движения кистей и пальцев, тем лучше развивается его речь.

Дети очень любят вечерами играть, инсценировать различные знакомые сказки. С помощью театра учу детей искусству диалога. Ритм стихотворной речи возбуждает нервную систему ребенка, вызывает в нем эмоциональный отклик, рождает ритмическую эмоцию. Многократное повторение упражнений вырабатывают устойчивые рефлексы речи. На театрализованных занятиях разучиваем роли, затем для родителей и детей детского сада ставим спектакли. Неуверенные в себе ребята стараются спрятаться за ширму от зрителя, а дети, преодолевшие робость, обычно участвуют в инсценировках, как актеры драматических театров. При этом они наблюдают друг за другом, обогащают свой личный опыт. В конце концов почти все дети постепенно приходят к тому, что хотят выйти на сцену, а выход на сцену - это ответственность перед зрителями. У актеров появляется ряд обязанностей: учить роль, присутствовать на репетиции, хорошо сыграть в спектакле. В такой творческой обстановке ребенок развивается быстрее, полноценнее, он чувствует, что его способности востребуются, он нужен коллективу. Сначала сказки проигрываем в настольном, теневом, кукольном, пальчиковом театрах. Для драматизации сказок на сцене мы учим роли, отрабатываем основные движения: поклоны, жесты, мимику; вырабатываем интонацию голоса. Работаю в контакте с музыкальным руководителем, потому что, как правило, все детские спектакли можно определить, как «мюзикл» - где основа действия строится на тексте, на песенном и пластическом материале. Ставим танцы, подбираем музыку к спектаклю, затем все сцены сводим воедино. Я заметила, что дети становятся более дружными, любознательными, общительными, менее агрессивными, менее конфликтными. У детей появляется желание творить, делать декорации, элементы костюмов своими руками. Они меньше конфликтуют, потому что разговаривают друг с другом, умеют вести диалог.
В нашей группе мы работаем сообща со вторым воспитателем. В работе с детьми мы объединяем свои темы. Каждый год мы проводим открытые мероприятия, в которых подводим итог нашей совместной работы. Это может быть сказка или КВН, викторины, спектакль. Родители довольны, они видят результаты нашей работы с детьми и радуются вместе с нами. Всегда помогают нам в изготовлении различных видов театра, масок, костюмов. Принимают участие в спектаклях.

Организация уголка театрализованной деятельности.

Организуя предметно – пространственную развивающую среду в группе, мы руководствовались возрастными и психологическими особенностями старших дошкольников. Игровой и учебный материал периодически заменяем, дополняем.
В группе есть театральный уголок с разными видами театра:
- пальчиковый, би – ба – бо, теневой, театр живой руки, вязаные маски – шапки, картонные маски, театр ложек, театр мягкой игрушки, настольный театр, театр фигурок – оригами, театр мягкой игрушки), театр на фартуках, театр из бутылочек, театр «топотушки»,
- ширма передвижная, ширма настольная, ковер, CD проигрыватель с дисками, ноутбук, театральные костюмы.
- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;
- атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, декорации.

Перспективный план театрализованных занятий
в старшей группе «Родничок»

Месяц

Тема

Содержание занятий

Октябрь

Осень

Деревья

1. Игра «Назови свое имя ласково»

(способствовать возникновению дружеских взаимоотношений, продолжать воспитывать коммуникативные качества детей)

2.Упражнение на дыхание «Согреем пальчики»

3. Придумывание детьми различных ситуаций,

связанных со сменой настроения, знакомить с пиктограммами)

4.Игра «Веселье» (координация речи с движением)

5. Мини – сценки «Брусничка», «Спор овощей» (совершенствовать диалогическую речь, ее интонационную выразительность)

6. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем» (развивать мимику и пластические способности детей)

7. Упражнение на релаксацию «Устали овощи»

1. Гимнастика для языка (развивать артикуляционный аппарат)

2. Пальчиковая игра «Разбросала осень листья» (развитие мелкой моторики)

3. Упражнение на дыхание «Деревья»

4. Ритмическое упражнение «Капли»

(развивать чувство ритма)

5. Мимическое упражнение «Эхо»

(развивать эмоции)

6. Мини – сценка «Листопад» (Н. Егоров)

( развивать диалогическую речь, интонационную выразительность)

Ноябрь

Домашние животные

Дикие животные

1.Этюд «Улыбка» (развитие эмоций)

2. Игра с воображаемым предметом (формировать навыки работы с воображаемым предметом)

3. Чистоговорки (развивать дикцию, артикуляционный аппарат)

4. Театральная игра «Веселые превращения» (развитие диалогической речи, имитационных навыков)

5. Пальчиковые игры «Лошадка, собака, кошка» (развитие мелкой моторики)

6. Игра – пантомима «Жадный пес» (развитие пантомимических навыков, воображения)

7. Мини – сценка «Хозяйка и кот» (развивать диалогическую речь и ее интонационную выразительность)

8.Расскажи стихи руками (формирование коммуникативных способностей и навыков импровизации)

9. Игра – драматизация по сказке С.Я. Маршака «Кто колечко найдет?» (театр масок)

1.Пальчиковая гимнастика «Ежик» Н. Антонова (развитие мелкой моторики)

2. Чистоговорки (развитие дикции, артикуляционного аппарата)

3.Упражнение на дыхание «Шарик»

4. Игра – пантомима «Был у зайца огород» (развивать пантомимические навыки)

5. «Сочини сказку» (на развитие речи и воображение детей)

6. Инсценировка диалогов «Лисавета, здравствуй!», «Еж» (развитие диалогической речи, интонационной выразительности)

7. Показ детьми сказки «Кот, петух и лиса» (пальчиковый театр)

Декабрь

Зима

Зимующие птицы

1. Пальчиковая гимнастика «Зимняя шуба» М. Садовский (развитие мелкой моторики)

2. Координация речи с движением «Первый снег» О. Чусовитина

3. Упражнение на дыхание и развитие голоса «Вьюга»

4. Диалог «Вьюга» (развитие диалогической речи, интонационной выразительности)

5. Упражнение «Скоро, скоро Новый год!» (развитие интонационной выразительности)

6. Разучивание по ролям сказки «Золушка» (учить детей интонационно и выразительно проговаривать слова героев сказки, развивать выразительность жестов)

1.Пальчиковая гимнастика «Считалка для ворон» (развивать мелкую моторику)

2. Чистоговорка «Сова» Т.А. Куликовская (развивать дикцию, артикуляционный аппарат)

3. Игра «Представьте себя» (развивать воображение, умение эмоционально и выразительно общаться)

4. Ритмическая игра «Дятел» (развивать чувство ритма)

5. Игра «Фантазия о….» (развивать речь, воображение)

6. Игра – диалог «Три синички» (развивать диалогическую речь, учить интонационно и выразительно проговаривать диалог)

7. Показ детьми сказки «Зимовье зверей»

Январь

Зимние забавы

Викторина «Мой маленький театр»

1. Пальчиковая гимнастика «Снеговик» (развивать мелкую моторику)

2. Дыхательное упражнение «Дед Мороз» Н. Нищева (развитие речевого дыхания)

3. Координация речи с движением «Все валяются от смеха» М. Садовский

4.Фонопедическое упражнение «Мороз» (по методу В. Емельянова)

5. Игра «Зеркало (развивать творческое воображение)

6. Игра «Моя сказка» (по мотивам рус. нар. сказки «Морозко») (развивать речь и воображение детей.

1. Конкурс на лучшее проговаривание чистоговорки

2. Игра «Придумай веселый диалог»

3. Игра «Угадай» (пантомима)

4. Конкурс на лучшее разыгрывание по ролям мини – сценок
5. Игра «Кто сказал?»

Февраль

Профессии

Защитники Отечества

1. Пальчиковая гимнастика «Пекарь» (развивать мелкую моторику)

2. Скороговорка (развитие дикции)

3. Упражнение «Артисты» (на развитие мимики)

4. Ритмическая игра «Молоток» (развивать чувство ритма)

5. Разучивание и разыгрывание диалога «Сапожник»

6. Разучивание по ролям сказки «Красная шапочка»

1.Пальчиковая гимнастика «Бойцы – молодцы» Е. Карельская (развивать мелкую моторику)

2. Дыхательное упражнение «Ветер» (развивать речевое дыхание)

3Логопедическая гимнастика: «Стрельба», «Вертолет», «Пароход», «Танк», «Самолет».

4. Инсценировка рассказа В. Осеевой «Сыновья» (развивать диалогическую речь, побуждать детей к активному участию в инсценировках)

Март

Весна

Мамин праздник

1. Пальчиковая гимнастика «Весна» (развивать мелкую моторику)

2. Чистоговорка «Сойка» А. Куликовская (развивать дикцию, интонационную выразительность)

3. Игра – пантомима «Сугроб» (развивать пантомимические способности)

4. Подвижная игра «Займи скворечник» (развивать внимание, быстроту реакции)

5. Ритмическая игра «Капли» (развивать чувство ритма)

6. Мимическая гимнастика» Н. Екимова

7. Разыгрывание по ролям стихов «Воробушки» В. Берестова, «Весна, как дела?» О. Высотская (развивать диалогическую речь, интонационную выразительность)

8. Релаксация «Ах как пахнет здесь весной!»

1. Пальчиковая гимнастика «Квартирная считалка» (развивать мелкую моторику)

2. Динамическое упражнение «Маме надо отдыхать» О.Бормыкова (координация речи с пальчиковая игра движением)

3. Упражнение на дыхание «Пузыри» (развивать речевое дыхание)

4. Упражнение на развитие артикуляции «Немой диалог»

5. Этюд на выражение эмоционального состояния «Любящий сын».

6.. Инсценировка « Три мамы» (развивать диалогическую, монологическую речь, учить детей интонационно и выразительно передавать характер персонажа и его эмоциональное состояние).

Апрель

Викторина «Игралочка»

Будем космонавтами

1. Конкурс «Рифмы»

2. «Расскажи стихи руками»

3. Игра «Представьте себя»

4. Конкурс диалогических скороговорок

5. Этюды на сопоставление различных эмоций

6. Разыгрывание по ролям стихотворения «Лось» Н. Кордо

1. Пальчиковая гимнастика «Космос» Л. Сандлер (развивать мелкую моторику рук)

2. Игра «В космос полетели мы» (координация речи с движением)

3. Упражнение «Космонавты» (развивать чувство ритма)

4. Динамическое упражнение «Невесомость»

5. Упражнение «Радиоволны» Е. Пожиленко (развивать дикцию, силу голоса, выразительность речи, эмоции)

6. Подвижная игра «Замри» (на развитие внимания)

7. Разучивание ролей по сказке Г.Л. Лаптева «Весенняя сказка» (для малышей)

Май

1.Спектакль для малышей «Весенняя сказка» Г.Л. Лаптев

2.Мониторинг знаний, умений и навыков театральной деятельности.

Перспективный план театрализованных занятий в подготовительной к

школе группе «Родничок»