Методическое руководство по развитию речи
методическая разработка по развитию речи

Вопросы для анализа и оценки состояния работы по развитию речи

I. Условия для развития речи детей.

1) Гигиенические условия в групповых помещениях и на участке. Медицинские данные о состоянии органов речи и слуха детей.

2) Языковая среда. Культура речи взрослых в детском саду.

3) Педагогический кабинет, его раздел по методике развития речи (библиотека, методические наглядные пособия, технические средства, стенды, выставки).

4) Оборудование педагогического процесса в группах.

II. Планирование работы по развитию речи.

1) Наличие планов, их оформление.

2) Выполнение всех разделов программы по развитию речи (ознакомление с окружающим и обогащение словаря, воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматической правильности речи, обучение разговорной речи и рассказыванию, знакомство с художественной литературой — чтение, заучивание стихов, драматизация и др.).

3) Планирование занятий:

— программное содержание и воспитательные задачи, их взаимосвязь;

— раскрытие методики проведения занятий;

— учет индивидуальных особенностей детей;

— разнообразие занятий, повторность и их усложнение (программный материал и методические приемы);

— взаимосвязь между занятиями;  

— взаимосвязь занятий по родному языку с работой по развитию речи вне занятий (в разных видах деятельности);

— осуществление задач развития речи на занятиях по другим разделам программы.

4) Руководство развитием речи детей вне занятий:

• планирование работы на утренние часы, для прогулок, на вечернее время (фронтальная и индивидуальная работа).
• Решение задач развития речи детей в дидактических и подвижных играх.

III. Развитие речи и обучение родному языку.

1) Обучение родному языку на занятиях (на основе анализа просмотренных занятий).

Вопросы для анализа занятия:

— четкость определения программного содержания и решения воспитательных задач;

— структура занятия: начало, последовательный ход и конец занятия;

— приемы обучения, активизация речи, мышления, внимания детей; применение эмоциональных приемов обучения, их эффективность;

— использование наглядного материала;

— речь воспитателя, четкость указаний детям, установление контакта с ними; приемы исправления ошибок в речи детей;

— речь детей во время занятия (правильность, соответствие возрасту, содержательность, выразительность), активность детей во время занятия;

— индивидуальный подход к детям;

— общая оценка обучения родному языку на занятиях.

2) Развитие речи и обучение родному языку в разных видах деятельности 

(на основе наблюдения):

— руководство развитием речи в процессе общения: содержание, формы, характер общения, его влияние на развитие речи детей;

— как осуществляется работа по развитию речи в процессе наблюдений на прогулках;

— руководство развитием речи детей в процессе режимных моментов (особенно в младшей и средней группах);

— решение задач развития речи в играх (дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые);

— проведение специальных игр по развитию речи;

— решение задач развития речи в трудовой деятельности;

— чтение книг помимо занятий; уголок книги и работа в нем;

— индивидуальная работа с детьми (по каким разделам программы ведется, систематичность этой работы, усложнение ее и эффективность);

• организация досуга детей (разнообразие форм).

IV. Уровень развития речи детей.

1) Развитие словаря: 

• объем словарного запаса детей по определенным темам (бытовой словарь, природоведческий), соответствие словаря программе;
• умение детей свободно пользоваться словарным запасом на занятиях по родному языку;
• правильность и точность употребления слов, использование образных выражений, фразеологических сочетаний;
• детское словотворчество;
• затруднения в употреблении слов;
• соответствие словарного запаса возрасту.

2) Воспитание звуковой культуры речи детей:

• правильность звукопроизношения, словопроизношения;
• дикция,
• выразительность речи (сила голоса, темп речи, интонация);
• орфоэпическая правильность речи;
• соответствие возрасту.

        3) Формирование грамматического строя речи: 

• навыки грамматически правильного употребления слов (на занятиях и вне их);
• грамматические ошибки детей;
• словообразование;
• построение предложений, сочетание их в связной речи.

        4) Уровень развития диалогической речи:

• умение ребенка слушать речь воспитателя и товарищей, участвовать в общем разговоре, употреблять формы речевого этикета, культура поведения во время разговора;
• использование детьми различных форм разговорной речи (вопросы, ответы);
• соответствие высказываний детей предъявляемым требованиям (умения отвечать кратко, развернуто, общим словом, дополнять ответ товарища);
• умение ребенка находить поводы для общения, инициативность и адресность его речи, тематика и содержание разговоре.
• Особенности речи воспитателя.

5) Навыки связной монологической речи:

 владение навыками описательной речи, повествования и речи-рассуждения. Провести выборочную проверку умений детей рассказывать об игрушках, по картинкам, из опыта;

составлять творческие рассказы;

 передавать содержание литературного произведения.

Оценить детские высказывания с точки зрения их содержательности, структуры оформления, выразительности, плавности.

6) Знание детьми художественной литературы по программе детского сада.

 Умения воспринимать и понимать содержание и художественную форму литературного произведения, эмоционально откликаться на него.

Умение различать жанры.

Знание стихов, рекомендуемых для заучивания, выразительность их чтения.

7) Уровень подготовки детей к обучению грамоте:

умение производить звуковой и слоговой анализ слов, словесного состава предложений.