Особенности развития речи детей раннего и дошкольного возраста.
консультация по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Особенности развития речи детей раннего и дошкольного  возраста.

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной  степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого  окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его  жизни. 

Речь не является врожденной способностью, а развивается в  процессе онтогенеза (Онтогенез (от греч. ontos — сущее, genesis — происхождение, развитие) — индивидуальное развитие организма от момента его  зарождения до конца жизни) параллельно с физическим и умственным развитием  ребенка и служит показателем его общего развития. 

А. Н. Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей: 1-й - подготовительный - до одного года; 

2-й - преддошкольный этап первоначального овладения языком - до 3 лет; 3-й - дошкольный - до 7 лет; 

4-й - школьный. 

Первый этап - подготовительный (с момента рождения ребенка до  одного года). 

Около 2 месяцев появляется гуление и к началу 3-го мес. - лепет (агу-угу,  ма-ма и т. п.). Лепет - это сочетание звуков, неопределенно артикулируемых. С 5 месяцев ребенок слышит звуки, видит у окружающих  

артикуляционные движения губ и пытается подражать. Многократное  повторение какого-то определенного движения ведет к закреплению  двигательного навыка. 

С 6 месяцев ребенок путем подражания произносит отдельные слоги (па па-па, и др.).

В дальнейшем путем подражания ребенок перенимает постепенно все  элементы звучащей речи: не только фонемы, но и тон, темп, ритм, мелодику,  интонацию. 

Во втором полугодии ребенок воспринимает определенные  

звукосочетания и связывает их с предметами или действиями (тик-так, дай дай, бух). Но в это время он еще реагирует на весь комплекс воздействия:  ситуацию, интонацию и слова. Все это помогает образованию временных связей  (запоминание слов и реакция на них). 

В возрасте 7 - 9 месяцев ребенок начинает повторять за взрослым все  более и более разнообразные сочетания звуков. 

С 10 - 11 мес. появляются реакции на самые слова (уже независимо от  ситуации и интонации говорящего). 

В это время особо важное значение приобретают условия, в которых  формируется речь ребенка (правильная речь окружающих, подражание  взрослым и др.). 

К концу первого года жизни появляются первые слова. 

С появлением у ребенка первых слов заканчивается подготовительный  этап и начинается этап становления активной речи. В это время у ребенка  появляется особое внимание к артикуляции окружающих. Он очень много и  охотно повторяет за говорящим и сам произносит слова. При этом малыш  путает звуки, переставляет их местами, искажает, опускает. 

Первые слова ребенка носят обобщенно-смысловой характер. Одним и  тем же словом или звукосочетанием он может обозначать и предмет, и просьбу,  и чувства. Например, слово каша может означать в разные моменты вот каша;  дай кашу; горячая каша. Или слово папа может означать пришел папа; нет  папы; папа, подойди и т. п. Понять малыша можно только в ситуации, в  которой или по поводу которой и происходит его общение со взрослым.  Поэтому такая речь называется ситуационной. Ситуационную речь ребенок  сопровождает жестами, мимикой.

С полутора лет слово приобретает обобщенный характер. Появляется  возможность понимания словесного объяснения взрослого, усвоения знаний,  накопления новых слов. 

На протяжении 2-го и 3-го года жизни у ребенка происходит  значительное накопление словаря. 

Следует отметить, что различные исследователи (как наши,  

отечественные, так и зарубежные) приводят разные количественные данные о  росте словаря детей. 

Наиболее распространенные данные о бурном развитии словарного запаса  детей в преддошкольном периоде: к 1 г. 6 мес. - 10 - 15 слов; к концу 2-го г. - 300 слов (за 6 мес. около 300 слов!); к 3 г. - около 1000 слов (т.е. за год около  700 слов!). 

Значения слов становятся все более определенными. 

К началу 3-го года жизни у ребенка начинает формироваться  грамматический строй речи. 

Сначала ребенок выражает свои желания, просьбы, одним словом. Потом  - примитивными фразами без согласования («Мама, дай кли»  - Мама, дай конфетку). Далее постепенно появляются элементы согласования и  соподчинения слов в предложении. 

К 2 годам дети практически овладевают навыками употребления форм  единственного и множественного числа имен существительных, времени и лица  глаголов, используют некоторые падежные окончания. 

В это время понимание речи взрослого значительно превосходит  произносительные возможности. 

На дошкольном этапе у большинства детей еще отмечается  

неправильное звукопроизношение. Можно обнаружить дефекты произношения  свистящих, шипящих, сонорных звуков р и л, реже - дефекты смягчения,  озвончения. 

На протяжении периода от 3 до 7 лет у ребенка все более развивается  навык слухового контроля за собственным произношением, умение исправлять 

его в некоторых возможных случаях. Иными словами, формируется  фонематическое восприятие. 

В этот период продолжается быстрое увеличение словарного запаса.  Активный словарь ребенка к 4 - 6 годам достигает 3000 - 4000 слов. Значения  слов еще больше уточняются и во многом обогащаются. Но часто дети еще  неверно понимают или используют слова, например, по аналогии с назначением  предметов говорят вместо поливать из лейки «леять»,  

вместо лопатка «копатка» и т. п. Вместе с тем такое явление свидетельствует  о «чувстве языка». Это значит, что у ребенка растет опыт речевого общения и на  его основе формируется чувство языка, способность к словотворчеству. 

К. Д. Ушинский придавал особое значение чувству языка, которое, по его  словам, подсказывает ребенку место ударения в слове, грамматический оборот,  способ сочетания слов в предложении. 

Параллельно с развитием словаря идет и развитие грамматического строя  речи. В дошкольный период дети овладевают связной речью. После трех лет  происходит значительное усложнение содержания речи ребенка, увеличивается  ее объем. Это ведет к усложнению структуры предложений. По определению А.  Н. Гвоздева, к 3 годам у детей оказываются сформированными все основные  грамматические категории. 

Дети 4-го года жизни пользуются в речи простыми и сложными  предложениями. Наиболее распространенная форма высказываний в этом  возрасте - простое распространенное предложение («Я стану большим сильным  как папа»). 

К 4 годам в норме ребенок должен дифференцировать все звуки, т. е. у  него должно быть сформировано фонематическое восприятие. К этому же времени заканчивается формирование правильного  звукопроизношения, и ребенок говорит совсем чисто. 

Речевое развитие детей 4-5 лет существенно отличаются от детей трех  лет. Ребенок должен правильно употреблять слова разных степеней обобщения,  проводя, например, такую параллель как «береза – дерево». Кроме того, в его  активном словарном запасе увеличивается количество пространственных и 

временных наречий – потом, вокруг, скоро и т.д. Отдельное место в речевом  развитии малыша занимает словотворчество, свидетельствующее о начальном  этапе усвоения различных моделей словообразования. Поэтому если ребенок  создает слова по аналогии, но неправильно, к примеру «сильно-сильнее», то это  говорит о том, что его языковое развитие идет по правильному пути. 

На 5 году жизни дети относительно свободно пользуются структурой  сложносочиненных и сложноподчиненных предложений («Снегурочка не  настоящая, посмотри бабушка, у нее волосики черные, а у настоящей  Снегурочки белые и еще она на тетю Таню похожа»). 

Начиная с этого возраста высказывания детей, напоминают короткий  рассказ. Во время бесед их ответы на вопросы включают в себя все большее и  большее количество предложений. 

В пятилетнем возрасте дети без дополнительных вопросов составляют  пересказ сказки (рассказа) из 40 - 50 предложений, что свидетельствует об  успехах в овладении одним из трудных видов речи - монологической речью. 

В этот период значительно улучшается фонематическое восприятие:  сначала ребенок начинает дифференцировать гласные и согласные звуки, далее  - мягкие и твердые согласные и, наконец, - сонорные, шипящие и свистящие  звуки. 

Нормы речевого развития детей 5-6 лет свидетельствуют о  

качественном скачке в умении строить связные речевые конструкции. Ребенок в  этом возрасте способен пересказать текст, соблюдая необходимую логическую  и временную последовательность. В этот же период начинает формироваться  так называемая внутренняя речь, помогающая ребенку дошкольного возраста  планировать предстоящую деятельность. Кроме того, теперь ребенок может  выделять первый звук в словах, делая первый шаг к звуковому анализу. 

Речевое развитие ребенка 7 лет предполагает достаточно высокий  уровень владения связной речью. Грамматические ошибки редки, артикуляция  всех звуков – четкая и правильная. Иногда возникают проблемы с  согласованием слов в сложноподчиненных предложениях и причастных 

оборотах. Совершенствуется умение соответственно моменту менять  интонацию и громкость голоса. 

В школьном возрасте уже происходит целенаправленная перестройка  речи ребенка - от восприятия и различения звуков до осознанного  использования всех языковых средств.