Практико-ориентированный проект в средней группе по использованию сказок как средство эмоционального речевого-художественного развития детей "По дорогам сказок"
проект по развитию речи (средняя группа)

Государственное бюджетное

дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 82

Петроградского района

Санкт-Петербурга

Обучающий модуль

«Развивающая среда как условие

реализации образовательной программы ДОО»

Практико-ориентированный проект

в средней группе по использованию сказок как средство эмоционального, речевого-художественного развития детей

Тема: «По дорогам сказок»

Выполнила воспитатель:

Курощенкова Татьяна

Вячеславовна

руководитель работы:

 преподаватель ИМЦ

Прокопович Светлана

Владимировна

Санкт-Петербург 2020

Наименование проекта: «По дорогам сказок»

Вид проекта: Практико-ориентированный, групповой

Длительность проекта: Краткосрочный

Сроки и этапы реализации проекта: 1 месяц (Октябрь) 2019г.

Цель проекта: Развитие речи у детей в процессе диалогической речи и в проигрывании сказок.

Прививать интерес у детей к русским народным сказкам, как к произведению искусства.

Использование фольклора при организации всех видов деятельности.

Задачи проекта:

Образовательные:

Формировать у детей эмоциональную сферу и эстетическое восприятие

Способствовать нравственному воспитанию ребёнка и становлению социальных и коммуникативных навыков

Расширять представление у детей о русских народных сказках.

Знакомить детей с русским народным промыслом.

Развивающие:

Развивать речь, расширять словарный запас ребёнка, воображение, фантазию.

Развивать логическое и образное мышление у воспитанников.

Развивать мелкую моторику рук, двигательную активность у детей.

Создать в семье благоприятные условия для развития ребёнка, с учётом опыта детей приобретённых в детском саду.

Воспитательные:

Воспитывать доброту, смелость, сопереживание, желание оказать помощь.

Воспитывать на основе содержания русских народных сказок уважение к традициям народной культуры.

• Укреплять дружеские отношения в семье.
• Прививать интерес к русским народным сказкам.
• Развитие совместного творчества родителей и детей.

 Участники проекта: Дети средней группы, воспитатели и родители воспитанников.

Образовательная область: «Познавательно-речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Методы реализации проекта: Используемые в работе с детьми среднего возраста

- Словесные (беседа, слушание русских народных песен, хороводов, музыкальных народных игр, подбор музыкального материала для обыгрывания сюжетов сказок, рассказывание сказок, используя мнемотаблицы, чтение художественной литературы, чтение пословиц, поговорок, загадки, напоминание о последовательности работы, советы)

- Наглядные (беседа с рассматриванием иллюстраций, просмотр мультфильма, выставка творчества детей)

- Практические (продуктивная деятельность детей, пальчиковые игры, конструирование, подвижные игры, проговаривание последовательности работы)

- Игровые (показ сказки, создание игровой ситуации)

Формы работы с родителями:

- Консультация.

-Анкетирование для родителей.

- Совместная семейная театральная деятельность.

-Выставка поделок «Дары осени в сказках»

Условие необходимые для овладения умениями и навыками:

-Доступность нетрадиционной техники рисования для детей среднего возраста.

- Использование различных форм организаций (комплексные, основанные на интеграции разных видов деятельности, организация выставок)

- Создание РППС в группе по познавательно-речевому развитию, художественно-эстетическому развитию.

- Наличие оборудования и материалов, правильная организация места для них.

Продукты проектной деятельности: Рисунки, поделки, театральная деятельность, литературная викторина, презентация.

 Актуальность:

Сказка учит добро понимать,

О поступках людей рассуждать,

Коль плохой, то его осудить,

Ну а слабый- его защитить,

Дети учатся думать, мечтать,

На вопросы ответ получать.

Каждый раз что-нибудь узнают,

Родину свою познают!        

А. Лесных

Сказка-средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников.

К сожалению на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени сесть с ребёнком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых и воспитание своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Этапы работы над проектом

1 этап-подготовительный

- Изучение методической литературы, интернет-ресурсов по данной теме.

- Разработка содержания проекта.

- Планирование предстоящей деятельности, подбор наглядно-демонстрационных материалов.

2 этап- основной

- Формирование у детей среднего возраста социальных и коммуникативных навыков, расширение  представления о русских народных сказках.

- Развитие и активизация словарного запаса, связной речи, интонации, звукопроизношения, темпа, выразительности и грамматической речи.

- Способствовать нравственному воспитанию ребёнка.

3этап- заключительный

-Презентация проекта

- Оформление выставки рисунков и поделок «По страницам сказок»

- Литературная викторина «В гостях у сказок»

- Итоговое мероприятие постановка сказки «Как медведи мёд искали»

Ожидаемые результаты:

- Дети будут иметь представление о богатстве русской народной культуры, национальных особенностях характера и быта русского человека.

- Повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с воспитателем

- Оснащение развивающей среды: подбор сюжетных иллюстраций, художественной литературы по данной теме, оформление книжного центра, выставка книг по данной теме, театрализованная деятельность.

Результативность:

У детей развился интерес к русским народным сказкам: развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, развитие коммуникативных навыков.

Совершенствование звукопроизношения, выразительности связной речи детей, содействие творческому развитию детей.

Воспитание чувств дружбы, доброты в коллективе.

Дети получили эмоциональный отклик от своей работы.

Повысился интерес к книжному центру, к книгам по разделам «сказки».

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социально-коммуникативном развитии детей.

У детей повысился уровень знаний о сказках, определять её героев и отношение между ними, понимание детьми сказки, повысилась речевая активность.

Перспективный план работы по проекту «По дорогам сказок»

Заключение

В. А. Сухомлинский сказал «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество-верная дорога к сердцу ребёнка. Сказка, фантазия-это ключик, с помощью которого можно открыть истоки и они забьют животворными ключами».

Детям была интересна и близка тематика проекта. Поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях проектной деятельности. У детей повысился уровень знаний о сказках, умение узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними, повысилась речевая активность. Из дома приносили свои любимые книги со сказками и рассказывали о них.

 Не у всех детей при использовании сказки способствовало совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятию и выразительности, творческому развитию детей, эмоциональной отзывчивости, расширению словарного запаса.  Но театральная деятельность помогало преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Некоторые воспитанники придумывали новые, свои сказки. Дети стали дружнее, чаще объединялись для обыгрывания той или иной сказки.

Внимание дошкольников удержать очень трудно, но используемые технологии, методы и приёмы работы позволили достигнуть хороших результатов. В результате работы над проектом я повысила и своё профессиональное мастерство.

Библиография

1. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой-М.:Мозаика Синтез, СПб, 2014
2. В.В. Гербова «Занятие по развитию речи в средней группе детского сада»-М.:Мозаика-Синтез,СПб,2015
3. Н.В. Додокина «Моделирование театральной деятельности. Наглядно-дидактический комплект»-Детство-Пресс,СПб,1999
4. О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»-Детство-Пресс, СПб,1999
5. О.С Ушакова, Н.В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий»-М.:ТЦ Сфера, СПб,2005
6. А.В. Щёткин «Театрализованная деятельность в детском саду»-Мозаика-Синтез,СПб,2008

Оглавление

1. Титульный лист______________________________________1
2. Введение____________________________________________2-4
3. Теоретическая часть___________________________________4-6
4. Практическая часть____________________________________6-9
5. Заключение___________________________________________9-10
6. Библиография_________________________________________10
7. Оглавление___________________________________________ 11
8. Приложение___________________________________________10-23

Приложение

Сценарий сказки «Как медведи мёд искали»

Ведущая:

-Доброе утро, гости дорогие! Сегодня мы вас приглашаем в нашу сказку, а называется она: «Как медведи мёд искали»

«Осенняя песня», после песни дети садятся на места.

Вед.

 Жила – была семья медведей

  Знали мишек все соседи

Жили дружно, не тужили

По утрам мёд сладкий пили

Трудная пора идёт

Вдруг закончился тот мёд

В тёплый день пошли гулять

Да душистый мёд искать.

Заходят медведи, идут по залу.

Медведь-папа

А погода стала портится опять,

Листья снова стали по ветру летать

И осинки тихо бедные дрожат

Их листочки на иголках у ежат.

Выходят 3 ежика с корзинками, идут к ёлке

Медведица

-Эй, ежата, подождите,

К нам, медведям, подойдите.

-Что несёте вы с собой?

Ежи

-Мы грибы несём домой

Медведь папа

-Нет грибочки ерунда, может быть от них беда.

Медвежонок

-Я грибочки есть боюсь, вдруг я ими отравлюсь.

Медведица

-Подскажите нам ежи, где же могут пчёлы жить?

-Мы хотели у них мёду для обеда попросить.

Ежи

-Нет не знаем, не видали , извините, побежали.

Ежи бегут по залу на места, ставят корзинки

Танец ежат, после танца – белки в домике сидят.

Вед

По лесу пошли опять мишки мёд себе искать

Медведь

-Надо к белкам нам зайти, домик белок по пути.

Медвежонок

-Вижу, вижу белкин дом и полно орешков в нём!

Медведица

-Сын Мишутка , не кричи, в дверь тихонько постучи.

Скажи: «Пришли соседи, бурые медведи!»

Медвежонок стучит

-Тётя белка открывайте, да гостей своих встречайте!

-Дайте нам один совет- мёд найдём мы или нет?

Белки выходят из домика- танец белок.

Первая белочка

-Я хочу помочь соседям, пчёлок в гости приглашу

-И друзьям моим медведям мёд к зиме я попрошу.

Вторая белочка

-Пчёлки, пчёлки прилетайте, нашим мишкам мёду дайте!

Танец белок с пчёлками

Медведь

-Под осинкой посижу, вдаль лесную погляжу,

А когда увижу пчёлок непременно вам скажу.

2 пчёлки берут мёд из улья, другие пчёлки кружатся по залу

Медведь

-Смотри Мишутка, целый рой закружился над тобой

Пчёлки собирают мёд и выливают в бочонок медведице

Пчёлки садятся на места

Медведица раздаёт ложки и кормит из бочонка всю семью

-Кушай Мишенька медок, вырастешь большим сынок

-А теперь пойдём домой, сладко будем спать зимой

Под музыку семья медведей выходит на поклон и уходят

Медвежонок берёт корзинку с вареньем.

Вед

Вот как славно всё получилось у мишек! А для наших артистов семья медведей кое-что оставила

медвежонок несёт корзинку с вареньем 

отгадайте загадку и узнаете, что же это такое

-Если сахар и малину на плите в тазу сварить,

-То гостей зимою длинной будет чем нам угостить,

-Из малины без сомненья всем понравиться (варенье)

Все выходят на танец «варенье»,

Вед

Вот и сказочки конец, наши артисты очень старались, до новых встреч!

НОД конспект: «Путешествие в сказку»

 Цель занятия: Формирование у детей представление о рассказывании сказки с использованием метода моделирования.

Задачи:

Образовательные аспекты:

- Обеспечивать умение детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной модели;

- Помочь понять детям строить двигательную модель сказки по ходу ее изложения.

Развивающие аспекты:

- Обеспечить развитие у детей мышления и воображения, эмоциональной отзывчивости, речи, памяти при отборе условных заместителей персонажей сказки, подбирая их по заданному признаку (величине, цвету);

-  умение устанавливать действия  

согласованно.

Воспитательные аспекты: 

- Способствовать отзывчивости у детей, сопереживать и понимать героев сказки;

- Помочь подвести к интересу и  любви к устному народному творчеству.

Оборудование и пособие:

-конверты с моделями на каждого ребёнка, белые листы А-4 на каждого ребёнка.

-игрушки: лиса, кукла Машенька, мишка плюшевый.

-Волшебный рюкзачок.

Использование педагогической технологии: игровая, социально-коммуникативная.

Методы и приёмы: 

Словесно-логический, самостоятельный.

Образовательные области: речевая, социально-коммуникативная, художественно-эстетическая и физическая.

Предварительная работа: чтение сказки «Три медведя»

Алгоритм занятия:

1. Организационный момент

Много сказок есть на свете,                                                                                                

Сказки очень любят дети.

Все хотят в них побывать

И немного поиграть!

-Вы хотите? Вы готовы? Только вот как нам с вами попасть в страну сказок? -Давайте приготовим ваши пальчики и произнесем волшебные слова. (Дети произносят волшебные слова из пальчиковой игры “Замок)”.

Начинаем колдовать, двери в сказку открывать. (С силой сжимаем и разжимаем кулаки.)
Хоть замочек очень крепкий – (сложить ладони в замок)
Металлический и цепкий, (развести ладони и потянуть замок)
Мы его покрутим, (крутим “замочек”)
А потом три раза дунем, (вдох через нос 3 раза дунем)
Покачаем – раз, два, три.
Дверь, замочек, отопри! (Локти на уровне груди, ладони крепко прижать друг к другу, повороты “замочка” от себя.)
Двери открываются, сказка начинается.

2. Сюрпризный момент.

Появляется волшебный рюкзачок, в котором находится игрушка медведя.

-Ребята, посмотрите, что это?

-Правильно, кто-то забыл волшебный рюкзачок, а внутри что-то есть. Давайте попробуем с вами отгадать, что там, но не при помощи глаз, а при помощи рук. Сейчас я дам пощупать нескольким ребятам, а они должны назвать, что внутри рюкзака.

 Дети ощупывают содержимое и пытаются отгадать, кто внутри.

3. Беседа. 

- А как вы догадалась, что в мешочке спрятался медведь? (Мягкий и лохматый, по величине большой, большие лапы, короткие уши)

Правильно, ребята! Это мишутка, он пришёл к нам из сказки.

 - Что можно сказать о характере медведя, какой он в сказках? (громкий, неуклюжий, не ловкий, доверчивый)

-А как в сказках называют мишку? (косолапый, Михайло-Потапыч, мишка-медведь, топтыгин, мишутка).

-Молодцы, ребята. Мишка пришёл к нам из сказки, а как вы думаете из какой? В каких сказках мы с вами встречаем медведя? («Три медведя», «Маша и медведь», «Колобок», «Теремок».)

-Да, действительно, в этих сказках мы встречаем мишутку, но наш гость пришёл из сказки, где его обидела девочка Маша, когда пришла в гости. (Три медведя)

4. Игра с загадками.

- Правильно, ребята, сказка называется «Три медведя» и мишутка принес нам с собой загадки. Давайте послушаем их внимательно и отгадаем. Сначала слушаем загадку и потом говорим отгадку.

Воспитатель показывает картинки с изображением сказочных героев.

Сама рыжевата,

Мордочка плутовата,

Ей не до пирожка,

Ей бы скушать петушка?  (лиса)

-Ребята, как можно назвать лису ласково?  (лиска, лисонька, лисичка)

Кто, большой и косолапый,
Мед достал из бочки лапой?
Скушал сладость и реветь.
А зовут его? (Медведь.)

Назовите медведя ласково  (мишка, мишенька, медвежонок)

-Ребята, посмотрите, каких животных мы с вами угадали. А все ли они герои сказки «Три медведя»? (Нет, лиса из другой сказки.)

 5. Игровое упражнение.

- Правильно, ребята, мишутка видит, что вы устали и хочет с вами поиграть. Хотите поиграть с ним?  Тогда встаем в круг.

- Эй, ребята, что вы спите,
Нам животных покажите.
У лисички острый нос,
У нее пушистый хвост.
Шуба рыжая лисы
Несказанной красоты.
Лиса по лесу похаживает,
Шубу рыжую поглаживает.

Вылез мишка из берлоги,
Разминает Миша ноги,
На носочках он пошел,
И на пяточках потом.

6. Моделирование сказки.

-Вот мы немного отдохнули, и мишутка приглашает вас за столы.

У вас на столах лежат конверты, откройте их. Какие геометрические фигуры лежат перед вами? (круги). Чем они отличаются?  (цветом, размером). Назовите цвета  (красный,  коричневые).

   Сказку «Три медведя» мы будем с вами составлять и рассказывать по моделям-заместителям. Для каждого героя сказки - круг определенного цвета и размера. Для Машеньки, как вы думаете - какой? (красный). Почему? Большой коричневый круг для…(Михаила-Потапыча). Почему?  (медведь бурый). Какой круг соответствует Настасьи Петровне (поменьше), медвежонку какой кружок, почему? (дети объясняют, почему круги разного размера, каждый круг соотносят с героями сказки). А что есть еще у вас на столах – три стола, три стула и три кровати. Правильно ребята.

   А теперь мы с вами будем рассказывать сказку, используя модели заместители.  Я рассказываю сказку, а вы выкладываете модели заместители друг за другом. Будьте внимательны. (рассказываю сказку, дети раскладывают модели)

7. Чтение сказки «Три медведя»

- Молодцы, ребята. Вы все правильно составляли и помогали мне рассказывать сказку. Как она называется?  («Три медведя»). Вам понравилось составлять сказку при помощи моделей?

8.Подведение итога.

Вопросы к сказке:

-Маша осталась одна в лесу?

-Ребята, скажите пожалуйста, можно детям одним гулять в лесу?(ответ детей)

-Что может произойти? (дикие звери покусают, незнакомый человек увести, заблудиться).

-Ребята, с кем можно гулять в лесу?

-Что увидела девочка в лесу?

-Кто жил в домике? (папа-медведь, мама-медведица, и их сын-мишутка)

-Какой был папа-медведь? (самый большой, он говорит грубым и громким голосом)

Аналогичные вопросы задают про маму-медведицу и мишутку

-Что увидела Маша в первой комнате?

-Чей стул был самый большой?

-Чей стул был поменьше?

-Чей стул был самый маленький?

-Почему Маша не смогла сесть на большой стул? (Стул большой, а Маша маленькая)

Аналогичные вопросы задаются про стулья, миски и ложки

Дети выходят из-за столов и встают в круг.

9. Рефлексивно-оценочный итог.

Сегодня мы с вами поиграли в игру «Волшебный рюкзачок, отгадывали загадки, изображали животных и совершили путешествие в сказку «Три медведя» которую составляли и рассказывали по моделям заместителям.

А сейчас ребята пройдите к столам и нарисуйте героев из сказки.

10.Рисование методом «тычка»  «Три медведя»

Консультация для родителей

Роль сказки в жизни ребенка

“И нельзя без сказок

Нам прожить, друзья,

Ведь со сказкой проще нам найти

Слова для любимых деток или малыша”

ЧТО ТАКОЕ СКАЗКА?

Что такое сказки? Волшебные истории о принцах и принцессах из сказочных королевств? И да, и нет. На самом деле сказки могут очень много, их потенциал огромен: ими можно просто заинтересовать ребенка, усыпить его на ночь, подвигнуть на изменения, произвести воспитательный эффект и даже решить какую-либо психологическую проблему.

Сказки и внутренний мир ребенка неотделимы друг от друга. В любом обществе детские рассказы собирают большую аудиторию маленьких слушателей. Для этого есть веские причины. Взрослым, следует помнить, что если они хотят научить ребенка чему-либо или передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было узнаваемо и понятно.

ЧТО ДАЁТ СКАЗКА?

В сказках противопоставляются добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребенку, что мир - очень сложная штука, что в нем есть немало несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние - в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное - они говорят ребенку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безвыходным, если он не изменит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он в конце концов обязательно победит.

Слушая сказки, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, сказки вселяют в ребенка надежду, что чрезвычайно важно. Ребенок, лишенный надежды или утративший ее, отказывается от борьбы и никогда не добьется успеха.

Сказка учит ребенка сравнивать, сопоставлять, сопереживать, развивать связную речь, нравственные качества. Также она корректирует мышление, внимание, память, воображение, мимику лица и жесты.

Сказка — это как чудо. Если бы не было чудес, жизнь была бы скучной и неинтересной. Лишь только там, в сказке, есть то, что заставляет людей верить в чудо.

Если сказку внимательно читать или слушать, то обязательно поймешь, что в ней главное, всегда отыщешь зерно мудрости. Без намека сказок не бывает, недаром же они часто кончаются лукавой присказкой: «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок!».

КАК ЧИТАТЬ СКАЗКУ?

Для чтения сказок следует подбирать «нужное» время – когда ребенок и Вы в спокойном эмоциональном состоянии, в «хорошем расположении духа». Можно прямо перед сном, когда есть время поразмыслить и поговорить. При засыпании полученный опыт лучше закладывается в подсознание.

Читать нужно с удовольствием, не отвлекаясь, тогда ребенок получит больше пользы, а вы положительные эмоции.

После сказки можно провести беседу, в которой обсудить поступки героев и попытаться привести ребенку похожие ситуации из реальной жизни.

Уважаемые родители, помните, что сказки — совершенно необходимый этап в развитии ребенка, так как у детей, которым родители читают или рассказывают сказки, формируется так называемый запас жизненной прочности - некая картотека, библиотека жизненных ситуаций.

Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

_______________________________________________________

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

________________________________________________________

3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

________________________________________________________

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

__________________________________________________________

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

__________________________________________________________

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?

__________________________________________________________

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

__________________________________________________________

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

__________________________________________________________

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

__________________________________________________________

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный пальчиковый, кукольный и пр.?_______________________________

11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?

_____________________________________________________________________________