Мастер-класс "Составление дошкольниками рифмованных текстов"
материал (старшая, подготовительная группа)

 Составление дошкольниками рифмованных текстов

Стихотворение -  одна из форм монологического текста, которая способствует развитию способности чувствовать художественную выразительность слова. При восприятии стихотворных текстов закладывается основа для формирования любви к родному языку, его точности, меткости и образности.

Исследователями детской речи установлено, что дети 3 - 5 лет имеют естественную потребность в стихосложении (стихотворчестве). Веселое, смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение – это и есть словесная «игрушка». И в то же время детская поэзия – это свойственный только детям взгляд на мир, запечатленный в слове.

В дошкольной практике воспитатели пробуют учить детей составлять стихотворные тексты. Но сложившейся методики обучения дошкольников созданию стихотворных текстов в традиционной педагогике нет.

Лимерик  является одним из средств развития детского речевого творчества. Это короткое стихотворение, как правило, состоящее из пяти строк. Лимерик пишется в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы, абракадабры). Рифмованные  тексты этого жанра начали сочинять в Ирландском городе Лимерик. Непревзойденным мастером можно считать поэта и художника Эдварда Лира (1812 – 1888).

Лимерик рифмуется таким образом:

Первые две строчки между собой

Третья и четвертая строчки между собой.

Пятая является выводом и может не рифмоваться.

Лимерик строится по следующей модели:

Лимерик должен содержать ярко выраженный парадокс или гиперболу. Чем противоречивее выбранное для стихотворения сочетание, тем оно более похоже на лимерик.

ПР:

Обучение дошкольников созданию рифмованных текстов необходимо начинать с трехлетнего возраста. Основная форма работы – игровые задания и упражнения, которые проводятся в определенной последовательности.

3 этап. Последовательность игровых заданий и упражнений по составлению рифмованных  текстов

1. «Складные картинки»

Цель: учить детей подбирать картинки с изображением предметов, названия которых рифмуются.

Ход: воспитатель раскладывает около 40 изображений предметов, названия которых рифмуются (мак – рак, олень – тюлень и т.д.);  воспитатель поднимает какую-либо картинку и просит найти парную по рифме. Игра считается законченной, когда сложено 20 пар рифмованных слов.

Методические рекомендации

Игру можно начинать с 5 пар картинок, постепенно увеличивая до 20-25. Необходимо поощрять инициативу детей по самостоятельному подбору рифмующегося слова.

ПР: ребенок берет картинка с изображением рака, говорит «Рак» и добавляет «Квак».

2. «Придумай рифмованное слово»

Цель: учить детей самостоятельно подбирать рифмы к разным  частям речи.

Ход: воспитатель называет какое – либо слово определенной части речи, дети придумывают к нему рифму.

Методические рекомендации

Игровое упражнение можно проводить в старшем возрасте с усложнением, которое заключается в том, что воспитатель объявляет слово определенной части речи, а дети должны придумать рифму той же части речи.

ПР:

• называется глагол «бежали»;  дети  добавляют глаголы «лежали, звали»;
• называется существительное «улица», подбирается рифма «курица»;
• называется прилагательное «пшеничный», добавляется прилагательное «яичный»;
• называется наречие  «широко», добавляется рифмовка «далеко».

3.    «Придумаем рифмованные строчки»

Цель: учить детей составлять  рифмованные строчки  по заданному словосочетанию.

Ход: воспитатель предлагает детям выбрать, какую-либо рифмованную пару (лучше взять существительное) и начать сочинять рифму следующим образом «Жил – был кто – то, и был похож на что - то». Игра считается законченной, если каждый ребенок составил рифмованную фразу по словосочетанию.

ПР:  «Жил – был рак  и был похож на мак».

Методические рекомендации

Воспитатель поощряет детское творчество и предоставляет возможность самостоятельно выбирать рифмованное словосочетание. Ребенок может менять местами рифмованные слова (жил – был мак и он был, как рак).

В качестве усложнения между словами «Жил – был» и объектом ставятся другие слова (жил – был веселый рак, и он часто смотрел на алый мак).

Эти игру лучше проводить  с 4- летнего возраста.

4. «Составляем лимерики»

Цель: познакомить детей с моделью составления лимерика и упражнять в создании рифмованных текстов в стиле нелепицы.

Ход: воспитатель вывешивает табличку с моделью составления лимерика:

Воспитатель предлагает детям сочинить  смешные стишки, при этом вспомнить 2 пары рифмованных слов (птичка – синичка, бежала – лежала). Эти слова подставляются в конце  строчек. Вместе с детьми воспитатель сочиняет текст лимерика по модели. Сочиненный стишок повторяется несколько раз.

ПР:

Жила - была певунья -  птичка,

И красивая была, как синичка.

По дороге она за жуком бежала,

 А потом на траве долго лежала.

Вот какая беззаботная была птичка.

 Методические рекомендации

 Сначала лимерики создаются группой детей, где ведущую роль играет воспитатель. По мере усвоения модели лимерика, дети самостоятельно сочиняют рифмованные тексты. Такие занятия с детьми можно начинать с 4,5 лет. В процессе составления лимериков воспитатель должен учить детей использовать только литературные слова и не делать повторов.

5. «Сочиняем разные лимерики»

Цель: учить детей  создавать варианты рифмованных текстов.

Ход: воспитатель предлагает вспомнить сочиненный ранее лимерик и переделать его, используя новое начало « Если бы…., но не…»:

Если бы певунья -  птичка

была красивой, как синичка.

По дороге она за жуком не бежала,

А потом на траве долго не лежала.

Вот какое правило должна знать птичка.

Затем предложить детям новые слова зачина «Что было бы…, если бы…» и самостоятельно переделать знакомый лимерик:

Что было бы, если бы певунья -  птичка

была не такой красивой, как синичка.

То  за жуком она не бежала,

А потом на траве не лежала.

Лучше, пусть она б в небесах полетала.

1. «Стишок про нас»

Цель: учить детей создавать рифмованные тексты из 5-6 строк на основе пережитых событий.

Ход: воспитатель предлагает детям вспомнить случаи, которые происходили с ними, и написать стишок про это.

ПР: мальчик Саша занимался у логопеда и стал хорошо произносить звуки; воспитатель помогает ребенку составить стишок:

Жил – был мальчик по имени Саша,

И во рту у него была каша.

У логопеда он занимался

И звуки произносить старался.

Теперь Саша научился красиво говорить.

Воспитатель предлагает сочинить стишок про девочку, у которой аллергия на конфеты:

Если бы девочка Светочка

Не ела часто конфеточки,

То прыщики бы у нее не появлялись,

И  сильно бы они не чесались.

Меньше надо есть сладкого Света.

Дети могут обмениваться между собой стишками.

Методические рекомендации

Стихи на основе пережитых событий начинают сочинять с детьми 6 года жизни.

Воспитателю надо иметь педагогический такт. При составлении стишков не допускается унижение достоинства детей.

7.  « Придумаем стишок про занятия»

Цель: упражнять детей в создании рифмованных текстов на основе знаний, полученных на занятиях.

Ход:  в конце какого-либо занятия (рисование, чтение художественной литературы и т.д.) воспитатель  предлагает детям составить стишок о том, что они узнали.

После занятия по математике, посвященного освоению десятка и написанию цифры 10, может получиться следующий текст:

Жила-была единица клыкастая,

И была она немного зубастая.

Но с ноликом она подружилась,

И в десяток превратилась.

Теперь мы научились писать цифру 10.

После занятия по рисованию, где осваивались способы работы с акварелью:

Если бы кисточка была смелая,

То она была бы и умелая.

Неаккуратные пятна бы не оставляла

И хорошими работами нас удивляла.

Ох, как тяжело работать с палитрой.

Но мы все равно научимся.

По итогам чтения сказки «Золушка» и анализа литературных героев создаются рифмованные тексты:

Жила-была мачеха вредная

И была она не бедная.

Золушке все время работу давала

И делать ее всегда заставляла.

Нет, чтобы пожалеть бедную Золушку.

Методические рекомендации

Игровые упражнения проводятся в конце занятий, при условии, что дети усвоили модель составления лимериков. Необходимо побуждать детей самостоятельно составлять рифмованные тексты по итогам занятий.

Игры и творческие задания