Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6

   г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

          Тема: Мастер класс для воспитателей «Игры по развитию диалогической речи»

                         (выступление на педсовете  14.04.2021)

                                                                                                     Выполнили:

                                                                                                     Воспитатели: Бондарева М.А

                                                                                                                             Сулейманова О.В                          

                                                                  Туймазы

Мастер-класс для воспитателей «Игры по развитию диалогической речи»

Цель: актуализировать знания педагогов о формах общения, предложить практический материал для развития диалогической речи.

Задачи

-формирование чувства единства, сплоченности, умение

действовать в коллективе;

- умение устанавливать доброжелательные отношения, замечать

положительные качества других и выражать это словами, делать

комплименты;        

- умение решать конфликтные ситуации и преодоление конфликтов

в общении друг с другом;

- создание благоприятной атмосферы не посредственного,

свободного общения и эмоциональной близости.

Диалог – является формой непосредственного общения людей. Участвовать в диалоге иногда бывает труднее, чем строить монологическое высказывание. Обдумывание своих реплик, вопросов происходит одновременно с восприятием чужой речи. В процессе общения наиболее часто встречаются фатический, информационный, дискуссионный и исповедальный типы диалогов.

Фатический диалог - это обмен речевыми высказываниями единственно для поддержания диалога, разговора.

Информационный диалог - это обмен информацией самого различного свойства.

Дискуссионный тип диалога возникает при столкновении различных точек зрения. Дискуссионный диалог сопутствует общению во всех сферах жизнедеятельности, так как взаимодействие в каждой из них обычно требует согласования индивидуальных усилий партнеров, что, как правило, происходит в процессе дискуссии.

Начинают диалог инициативные реплики, иными словами, реплики-стимулы. К ним относятся вопросы, сообщения и побуждения. Другие реплики поддерживают диалог- это реплики-реакции, а именно ответ на вопрос, реакции на сообщения и побуждения.

Основная цель работы по развитию диалогической речи у детей дошкольного возраста состоит в том, чтобы научить их пользоваться диалогом как формой общения. Задача взрослого — помочь малышу усвоить это как можно быстрее. В решении этой задачи лучший помощник – игра. 

Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста, одна из характерных закономерностей детского развития. В игре ребенок живет действиями и чувствами изображаемого героя. Дети не играют молча. Даже тогда, когда ребенок один, он разговаривает с игрушкой, ведет диалог с воображаемым участником игры.

Игра оказывает большое воздействие на формирование личности, поскольку в ней проявляются и развиваются умения анализировать, сопоставлять, обобщать и делать выводы. Правила и двигательные действия подвижной игры создают у играющих верные представления о безопасном поведении в реальной жизни, закрепляют в их сознании представления о существующих в обществе отношениях между людьми.

Кроме того, подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках, поведении животных; пополняют словарный запас; совершенствуют психические процессы.

Игры можно включать не только в занятия и в совместную деятельность воспитателя с детьми, но и в самостоятельную деятельность детей. Такие игры создают благоприятный эмоциональный климат. Трудности, встречающиеся в игре, преодолеваются детьми охотнее и с удовольствием.

Игры бывают: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры, театрализованные, спортивные и т.д

Подвижные игры: «Коршун», «Гуси-лебеди», «Краски, «Садовник» и др.

Подвижные игры с текстом нередко содержат диалоги. Правила игры способствуют приучению детей к соблюдению очередности реплик, к внимательному выслушиванию реплик своих партнеров. Но непроизвольно дети усваивают в игровом диалоге формы разных реплик и его правила.

А сейчас, уважаемые педагоги, я предлагаю Вам поиграть в игру «Коршун»

Подвижная игра «Коршун»

Цель: обучающая детей поочередно обмениваться репликами, развивать тему разговора.

Ведущий- Коршун.

 Дети окружают его стайкой и начинают диалог:

- Вокруг Коршуна хожу, я на Коршуна гляжу.

Дети: Коршун, что делаешь?

 Воспитатель:  Ямочку рою.

Дети: Зачем ямочка?

Вос-ль: Денежку ищу.

Дети: Зачем тебе денежка?

Вос-ль:  Иголку купить.

Дети: Зачем тебе иголка?

Вос-ль: Мешочек сшить.

Дети: Зачем мешочек?

Вос-ль: Камешки класть.

Дети: Зачем камешки?

Вос-ль: В твоих детей кидать.

Дети: За что? – Они ко мне в огород лазят.

-Ты бы сделала  забор повыше, а не умеешь, лови их

Дети разбегаются кто куда. Коршун догоняет

 В заключении хочется сказать . Подвижные игры для детей – это не только веселый досуг, но и средство для физического и психического развития детей. Их  благоприятное воздействие на детский организм очевидно.