картотека игр, способствующие развитию словаря.
учебно-методический материал по развитию речи (старшая группа)

Картотека дидактических игр на развитие и активизации словаря.

Демонстрация предметов (изображений предметов) с одновременным их называнием

Цель. Расширение объема словаря.

Оборудование. Предметы или их изображения по изучаемой лексической теме.

Содержание. Взрослый предлагает детям рассмотреть предмет или изображение предмета, называя его: «Это помидор». При первичном ознакомлении детей с предметом лучше использовать натуральные объекты.

В дальнейшем ставится задача сформировать у детей навыки восприятия и узнавания предмета по рисунку (фотографии). Дети исследуют предмет, рассматривают его детали, знакомятся с качествами. Взрослый обращает их внимание на существенные признаки предмета, его части с помощью вопросов: «Какого цвета помидор? Какой формы? Какой величины? Какой помидор на ощупь? Какой помидор по весу? По вкусу? По запаху? По твердости? Какие части есть у предмета?»

Хоровое и индивидуальное проговаривание наименований предмета

Цель. Расширение объема словаря.

Оборудование. Предметы или их изображения по изучаемой лексической теме.

Содержание. При ознакомлении с новым словом взрослый просит детей повторить его вместе хором. Затем взрослый задает вопрос о предмете каждому ребенку: «Витя, что это? Катя, что это?»

Неожиданное появление живого существа или предмета («Кто это? Что это?»)

Цель. Расширение объема словаря существительных.

Оборудование. Предметы по изучаемой лексической теме.

Содержание. Взрослый   организует   демонстрацию   объекта   в   ходе

«сюрпризного момента». Неожиданно для детей появляется персонаж (животное, игрушка). Детям задается вопрос: «Кто это? (Что это?)» При отсутствии правильного ответа взрослый знакомит детей (или напоминает) название живого существа или предмета.

Неожиданное исчезновение живого существа или предмета («Кто исчез? Что исчезло?»)

Цель. Расширение объема словаря существительных.

Оборудование. Предметы по изучаемой лексической теме.

Содержание. Взрослый прячет предмет, побуждая детей с помощью вопросов «Кто исчез? Что исчезло?» правильно воспроизвести его название.

Создание ситуации поиска ребенком исчезнувшего предмета

Цель. Расширение объема словаря существительных. Оборудование.

Предметы по изучаемой лексической теме.

Содержание. Взрослый просит детей закрыть глаза («Раз, два, три, не

смотри!»), прячет предмет и задает вопрос: «Где автобус?» Дети ищут предмет в комнате по подсказке взрослого: «Холодно. Холоднее. Теплее. Еще теплее. Горячо». Подсказка может быть дана в записках, разложенных по комнате (зачитывает взрослый): «Ищи автобус рядом с книжной полкой»;

«Ищи автобус там, где есть вода»; «Ищи автобус под елкой»; «Ищи автобус там, где много машин». Игра с поиском исчезнувшего предмета помогает детям запомнить новое слово.

Демонстрация действий предмета с их называнием

Цели.        Расширение        объема        словаря        глаголов,        формирование представлений о предмете.

Оборудование.        Предметы        по        изучаемой        лексической теме.

Содержание. Взрослый показывает действия, которые может совершать предмет (или можно совершать с этим предметом), и называет эти действия. К примеру, взрослый задает вопрос детям: «Как вы думаете, что может делать мяч? Давайте посмотрим». Затем производится демонстрация действий с мячом и называние этих действий: «Мяч лежит. Если его толкнуть, он покатится, упадет, зашумит, загрохочет, запрыгает. Мяч можно ударить об стену, он отскочит. Можно подкинуть, он полетит вверх, а потом упадет вниз, ко мне в руки, я его поймаю. Можно перебрасывать мяч друг другу». Повторно, как бы подытоживая сказанное, взрослый демонстрирует действие и называет лишь соответствующий глагол: «Давайте повторим, что делает мяч. Мяч лежит, катится, падает, шумит, грохочет, прыгает, ударяется, отскакивает, летит. Мяч можно толкать, катить, подкидывать (кидать, бросать), перебрасывать, ударять, ловить».

Действия ребенка с предметом с называнием этих действий

Цели. Расширение объема словаря глаголов, формирование представлений о предмете.

Оборудование. Предметы по изучаемой лексической теме.

Содержание. Взрослый предлагает одному из детей взять предмет (например, игрушечный самолет) в руки и показать, что может делать этот предмет, что можно делать с ним. Ребенок совершает действия, а взрослый к каждому из них задает вопрос: «Что делает самолет? Что ты делаешь с само- летом?» (самолет стоит, едет, взлетает, летит, приземляется, садится, падает; я самолет беру, везу, держу, сажаю). При отсутствии правильного ответа ребенок повторяет слова за взрослым сначала индивидуально, а затем хором со всеми детьми подгруппы.

Обследование взрослым предмета с называнием его качеств

Цели. Расширение объема словаря прилагательных, формирование представлений о предмете.

Оборудование. Предметы по изучаемой лексической теме.

Содержание. Взрослый рассматривает предмет и указывает детям на его признаки.

Например, взрослый обследует яблоко, называя его основные признаки:

«Это яблоко. По цвету оно желтое. По форме напоминает шар (обхватывает яблоко кистями рук), яблоко круглое. По размеру оно большое, крупное. Если погладить яблоко, чувствуешь, что оно гладкое. Я надавливаю на яблоко, с ним ничего не происходит. Яблоко твердое. Понюхаю яблоко: ах, какое оно ароматное, душистое. Подержу на руке, взвешу: яблоко тяжелое. Отрежу кусочек и попробую на вкус: яблоко сладкое (кислое, кисло-сладкое)».

Рассматривание предмета, его изображения и ответы на вопросы об основных признаках этого предмета

Цели. Расширение объема словаря прилагательных, формирование представлений о предмете.

Оборудование. Предметы (изображение предмета) по изучаемой лексической теме.

Содержание. Перед детьми находится предмет или его изображение. Взрослый задает детям вопросы: «Какой предмет по цвету? По форме? По размеру?» И т.д. Дети отвечают.

Обследование предмета ребенком по словесной инструкции взрослого

Цели. Расширение объема словаря прилагательных, формирование представлений о предмете.

Оборудование. Предметы по изучаемой лексической теме.

Содержание. Ребенку предлагается рассмотреть предмет (к примеру, зимнюю шапку). Взрослый просит ребенка определить, какого цвета шапка, какой формы, какого размера. Далее даются следующие инструкции, задаются вопросы: «Погладь шапку. Какая она на ощупь (пушистая, шелковистая, нежная, колючая)?» (Обследование качеств поверхности.) Сомни шапку. Какая она (мягкая, жесткая)? (Изучение мягкости.) «Подними шапку на руке. Какая она по весу (легкая, тяжелая)?» (Определение веса.)

Вычленение качеств предмета в сопоставлении с противоположным

Цели. Расширение объема словаря прилагательных, формирование представлений о предмете.

Оборудование. Два предмета (по изучаемой лексической теме) с противоположными признаками или отличающиеся строением, деталями: яблоко ~ лимон, помидор — картофель, стул — кресло, чашка — стакан, носки — гольфы.

Содержание. Взрослый с помощью инструкций и вопросов направляет обследование ребенком двух предметов с противоположными признаками или отличающихся строением, деталями. К примеру, в ходе ознакомления ребенка с овощами (помидором, картофелем) взрослый предлагает следующие инструкции и вопросы: «Погладь помидор. Какой он на ощупь {гладкий)! Погладь картофель. Какой он на ощупь (шершавый, шероховатый)?»

Аналогично: «Яблоко сладкое — лимон кислый», «Стул твердый — кресло мягкое», «У чашки есть ручка — стакан без ручки», «Носки короткие — гольфы длинные».

Рассматривание предметов (их изображений) с отсутствующими частями

Цели. Расширение объема словаря наименованиями частей предметов, формирование представлений о функциях частей предметов, развитие логического мышления.

Оборудование. Предметы (или их изображения) с недостающими частями:

грузовик без кузова, ведерко без ручки, чайник без носика, дерево без веток, дом без окон, рубашка без рукава и др.

Содержание. Взрослый обращает внимание детей на отсутствующую деталь предмета, просит детей правильно ее назвать, а также поразмышлять о последствиях такого явления. Например, при рассматривании грузовика (или его изображения) с недостающим кузовом взрослый задает вопросы: «Чего не хватает грузовику? Сможет ли грузовик перевозить разные грузы без кузова? Для чего нужен кузов?»

Раскрашивание контурных изображений предметов, называние предметов, их частей, признаков цвета

Цели. Расширение объема словаря наименованиями частей предметов, формирование представлений о предметах.

Оборудование. Контурные изображения предметов по изучаемой лексической теме, цветные карандаши.

Содержание. Взрослый предлагает детям раскрасить контурные изображения предметов, выбрав цвета самостоятельно. Например, по окончании раскрашивания цветка ребенком взрослый задает вопросы:

«Какого цвета стебель цветка? Листья? Лепестки? Шипы?» Вопросы остальным детям: «Какая часть цветка зеленого цвета (стебель, листья, шипы)? Какая часть цветка розового цвета (лепестки)?» В первой части задания дети пассивно воспринимают наименования деталей предмета. Во второй части — называют части предмета самостоятельно (стебель, листья, шипы, лепестки).

Взрослый может также предложить раскрасить части предмета в заданные цвета. Например, при раскрашивании грузовика взрослый дает следующие инструкции: «Кабину грузовика раскрась синим цветом, кузов — зеленым, колеса — коричневым, руль — черным, фары — желтым». После выполнения работы детям задаются вопросы: «Какого цвета кабина грузовика? Кузов? Колеса? Руль? Фары?»

Дорисовывание недостающих частей предметов, их называние

Цели. Расширение объема словаря наименованиями деталей предметов, частей тела животных; формирование представлений о предметах, о животных.

Оборудование. Изображения предметов (животных) с недостающей деталью (частью тела) по изучаемой лексической теме (рис. 1), цветные карандаши.

Содержание. Взрослый задает детям вопрос об отсутствующей детали предмета и просит дорисовать ее: «Чего не хватает? Дорисуй». Ребенку необходимо правильно назвать недостающую часть, воспроизвести ее в рисунке.

Предлагаемые изображения: кастрюля без дна; грузовик без кабины; яхта без парусов; пиджак без рукава; корова без рогов; рыба без плавников; чашка без стенки; мотоцикл без фар; лодка без весла; платье без воротника; лошадь

без копыт; цапля без клюва; чайник без крышки; автомобиль без дверцы; корабль без штурвала; рубашка без манжеты; слон без хобота; петух без крыла.

Рассматривание предмета, изготовленного из иного материала

Цели. Расширение объема словаря наименованиями материалов, из которых изготовлен предмет; формирование представления о предмете.

Оборудование. Предметы, изготовленные из нетипичного материала.

Содержание. Внимание детей привлекается к материалу, из которого изготовлен предмет, с помощью вопросов: «Из какого материала изготовлено это платье? (Из бумаги.) Долго прослужит кукле бумажное платье? (Оно скоро порвется.) Из каких материалов шьют платья?» Или: «Почему этот мяч не прыгает? (Потому что он тряпичный, набит тряпками.) Что с ним можно делать? (Бросать друг другу, подкидывать вверх и ловить и т. д.) А можно бросать и отбивать его об пол или об стену? (Нет.) Из какого материала должен быть мяч, чтобы он мог высоко прыгать? (Из резины.)»

 В ходе беседы взрослый помогает детям осознать зависимость функциональной пригодности предмета от материала, из которого он изготовлен.

Следующий блок игр способствует увеличению объема словаря за счет формирования у детей полного представления о предмете.

Игра «Чудесный мешочек»

(для детей от 3-х лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие тактильного восприятия, уточнение представлений о признаках предметов.

Оборудование. Нарядно оформленный мешочек, мелкие игрушки, названия которых относятся к одной лексической группе («Посуда», «Овощи» или др.).

Содержание. Предварительно дети знакомятся с игрушками, названия которых относятся к одной лексической группе (например, по теме «Посуда»): рассматривают, называют, выделяют их качества. Первый игрок опускает руку в мешочек, нащупывает одну игрушку, узнает ее и называет: «У меня чашка». Только после этих слов ребенок может вытащить игрушку из мешочка, рассмотреть ее и показать всем детям. Если ответ верный, ребенок берет предмет себе. Игроки поочередно узнают на ощупь, называют и вынимают из мешочка предметы посуды. Выигрывает тот, кто соберет большее количество игрушек.

Усложненный вариант (для старших дошкольников): требуется, прежде чем достать предмет из мешочка, определить его форму (круглый, продолговатый), материал, из которого изготовлен предмет (резиновый, металлический, тряпичный, деревянный, пластмассовый), качество поверхности (гладкий, шероховатый, скользкий, холодный).

Другим вариантом данного метода, способствующим развитию образного строя речи, является игра «Чудесный мешочек» на материале загадок. В мешочек помещаются четыре-пять хорошо знакомых детям предметов

(игрушек) (например, стол, карандаш, расческа, ножницы). Дети поочередно достают предметы, рассматривают их, при помощи взрослого выделяя основные признаки. Например, при рассматривании карандаша взрослый залает вопросы: «Какого цвета карандаш? (Красного.) Как ты это узнал? (У карандаша красная рубашка.) А если бы он был синий, какая у него была бы рубашка? (Синяя.) Какой стороной карандаша можно рисовать? (Той, которая заточена, острой.) На что она похожа? (На нос, на клюв.) Проведите этой острой частью, носом карандаша по листу. Что произошло? (Осталась черта красного цвета, остался след.)» Аналогично рассматриваются ножницы, расческа, стол; внимание детей с помощью вопросов взрослого направляется на основные признаки предметов.

Затем взрослый загадывает загадки: «Ивашка, красная рубашка, где носом поведет, там след кладет. Что это?» Дети называют отгадку и мотивируют свой ответ: «Это карандаш, потому что он покрашен красной краской, как будто в красной рубашке. Где он носом проведет, там остается след».

Аналогично: «Стоят четыре брата под крышею одной, дружные ребята и все равны длиной» (стол); «Зубы не едят, не кусают, а по волосам гуляют» (расческа); «Два конца, два кольца, посередине гвоздик» (ножницы).

Усложнение игры: закрывание предметов после рассматривания (предмет- отгадка выставляется после отгадывания); отсутствие предварительного рассматривания (загадки загадываются о наглядно представленных предметах; рассматривание неотгаданного предмета производится лишь в случае затруднений); загадывание новых вариантов загадок об известных предметах при их демонстрации и без нее. Мотивировка при отгадывании загадок обязательна во всех вариантах проведения игры.

Игра «Почта»

(для детей от 3-х лет)

Цель. Расширение объема словаря.

Оборудование. «Почтовый ящик», конверты (по количеству детей на занятии), предметные картинки по изучаемой теме (например, «Животные»), письма с заданиями, двойной комплект наклеек (к примеру, апельсин, банан, яблоко, виноград).

Содержание. Детям сообщается, что утром пришла почта и каждому игроку нужно получить свой конверт, а в конверте — письмо от наших друзей- животных и фотография. На спинках детских стульев прикреплены наклейки (по одной на каждом): апельсин, банан, яблоко, виноград. Взрослый поясняет, что наклейка обозначает название улицы {Апельсиновая, Банановая, Яблочная, Виноградная). Среди подгруппы детей старшего или подготовительного дошкольного возраста выбирается почтальон, который вынимает конверт из ящика, называет улицу по изображению на конверте (улица Апельсиновая) и отдает письмо по адресу. Если в игре участвуют дети до пяти лет, почтальон лишь называет картинку («У кого апельсин?») и отдает конверт игроку. Ребенок, на спинке стула которого наклеен апельсин («проживающий на Апельсиновой улице»), открывает конверт, достает предметную картинку по

теме «Животные» и называет, кто (что) на ней изображено.

В письмах могут содержаться различные задания, выполнение которых составляет ход всего занятия.

Например (тема «Домашние птицы»): 1. «Дети потершись». Курица просит ребят помочь домашним птицам отыскать своих птенцов. Игроки находят и называют изображения взрослых

птиц и их птенцов. 2. «Веселая математика». Гусь придумал смешную игру: он показывает цифры от 1 до 3, детям нужно столько же раз прогоготать, крякнуть, пропищать, кукарекнуть или прокудахтать. 3. «Индюк прислал загадки». Взрослый от имени индюка загадывает детям загадки о домашних птицах. 4. «Уткины вопросы». Утка спрашивает ребят, кто из них сможет лучше показать домашних птиц и изобразить их повадки.

Конверты с «адресами»-наклейками и картинки на спинках детских стульев используются неоднократно при изучении различных лексических тем как игровые атрибуты. Изображения время от времени меняются: василек, ромашка, лилия, одуванчик: улицы Васшьковая, Ромашковая, Лилейная, Одуванчиковая; сосна, дуб, клен, береза: улицы Сосновая, Дубовая, Кленовая, Березовая. При использовании картинок медведь, белка, лиса, волк можно напомнить детям, где живут эти животные: медвежья берлога, беличье дупло, лисья нора, волчье логово.

Игра «Укрась елку»

(для детей от 3-х лет)

Цель. Расширение объема словаря.

Оборудование.        Елка,        изготовленная из         картона, с        кармашками для

«новогодних шаров»; комплект кружков (новогодних шаров), на которых изображены предметы по изучаемой лексической теме.

Содержание. На столах лежат кружки («новогодние шары»), перевернутые изнаночной стороной. Игроки по очереди берут кружки, называют нарисованные на них картинки и «вешают» украшения на елку.

Игра «Волшебное дерево»

(для детей от 3-х лет)

Цель. Расширение объема словаря.

Оборудование. Дерево, изготовленное из картона, с кармашками для картинок; комплект изображений предметов по изучаемой лексической теме. Содержание. Перед игрой дети знакомятся с произведением К. Чуковского

«Чудо-дерево». Взрослый объясняет детям, что на нашем «волшебном дереве» будет расти не только обувь, но многие другие предметы.

Перед детьми раскладываются картинки. Взрослый загадывает загадку об одном из предметов, изображенных на картинке. Ребенок, правильно назвавший отгадку, ищет соответствующее изображение и «вешает» эту картинку на «Чудо-дерево».

Игра «Тематическое лото»

(для детей от 3-х лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие зрительного внимания.

Оборудование. «Тематическое лото» (большие карты с изображениями предметов (животных) по теме, маленькие карточки с этими же изображениями).

Содержание (на примере темы «Овощи»):

Низкий уровень сложности

Перед каждым ребенком лежит большая карта. Взрослый задает вопрос: «У кого кабачок? У кого свекла?» Ребенок находит соответствующее изображение и повторяет слова: «У меня кабачок». Взрослый демонстрирует детям маленькую картинку с изображением предмета: «Это свекла. У кого она есть?» Ребенок: «У меня свекла». Выиграет тот, кто скорее соберет все изображения предметов на карте. Если ребенок не узнал изображение предмета и его наименование, картинка откладывается в сторону.

Таким образом, ребенок лишь воспринимает слово на слух, ищет изображение предмета, дважды пассивно повторяет слово.

Средний уровень сложности

Взрослый задает вопрос: «У кого кабачок? У кого свекла?» Ребенок находит соответствующее изображение и говорит: «У меня свекла». Взрослый: «Я буду показывать картинки. Кто узнает изображение своего предмета, ответит на вопрос». Взрослый обращает внимание детей на маленькую картинку с изображением предмета: «Это что? У кого есть?» Ребенок, узнавший свою картинку, отвечает: «Это кабачок. У меня». Если ребенок не смог правильно назвать предмет, картинка откладывается в сторону.

При среднем уровне сложности материала игры ребенок вначале пассивно воспроизводит слово (повторяет за взрослым), а затем, во второй части игры, называет его самостоятельно.

Высокий уровень сложности

В ходе первичного ознакомления детей с картами взрослый просит назвать, что у каждого нарисовано на карте. Варианты:

•        перечисли все, что нарисовано на карте;

•        назови предметы в верхнем ряду, затем в нижнем;

•        назови картинку в левом верхнем углу, в середине, в правом нижнем углу;

•        назови высокое (красное, круглое, колючее, теплое, зимнее, ароматное, сладкое, тяжелое, вязаное, детское и т.д.);

•        назови того (то), кто (что) лает, мяукает, льет, светит, летает, плавает, копает, шьет;

•        назови то, про что можно сказать: высоко, далеко, медленно, горько, долго, жарко, тяжело;

•        закончи рифму и назови картинку: апа-апа, на голове (шляпа); ор-ор-ор, спелый (помидор); ица-ица, пестрая (синица).

Описанные приемы лексической работы способствуют расширению словаря прилагательных, глаголов, наречий; развитию речевых ассоциаций, фонематического восприятия, пространственной ориентации на листе бумаги.

Затем взрослый предъявляет вниманию детей маленькую картинку: «Это что? У кого?» Если ребенок не назвал предмет, картинка откладывается в сторону.

При высоком уровне сложности материала ребенок самостоятельно (или с помощью опорных вопросов) вспоминает и называет предмет.

Игра «Чего не стало?»

(для детей от 3-х лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие зрительной памяти.

Оборудование. Набор предметных картинок по теме.

Содержание.

Низкий уровень сложности

Взрослый выкладывает на наборном полотне 3—4 картинки, называя изображенные на них предметы (например: автобус, троллейбус, корабль, самолет). Затем просит детей назвать первую (вторую, последнюю) картинку. Командует: «Раз, два, три, не смотри» и переворачивает одну из них: «Раз, два, три, смотри». Дети называют, какой картинки не стало.

Средний уровень сложности

Взрослый демонстрирует и называет 5—6 картинок. После исчезновения картинки дети вспоминают предмет и слово, которым он был назван.

Высокий уровень сложности

Количество картинок увеличивается до 7—8. В задании используются наряду с распространенными словами по теме менее употребляемые слова. Дети сами называют картинки, предъявляемые взрослым. После исчезновения одного изображения вспоминают предмет и слово, которым он был назван.

«Домино»

(для детей от 4-х лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие зрительного внимания. Оборудование. Набор пластинок домино по теме («Животные», др.). Содержание.

Низкий уровень сложности

Используется неполный набор пластинок (каждый игрок делает по 3—4 хода). Первым выкладывает пластинку взрослый, называя картинки: «Нужны медведь и лиса». Определяется, кто должен делать ход следующим. Взрослый задает ему вопрос: «У тебя есть медведь или лиса?» Ребенок подбирает нужную картинку в зависимости от того, каких изображений у него больше. Выигрывает тот, кто раньше использует все пластинки.

Средний уровень сложности

В игре используется набор пластинок из расчета пяти ходов каждого игрока. Взрослый каждый раз называет картинки, которые нужны (находятся на концах цепи): «Нужны лошадь и свинья». Дети выкладывают пластинку со словами: «Я кладу лошадь к лошади».

Высокий уровень сложности

Количество пластинок увеличивается (свыше пяти ходов каждого игрока).

Ребенок, ход которого подошел, сам называет картинки, которые необходимо подобрать: «Нужны кот и собака. Кладу собаку к собаке». Следовательно, уровень сложности задания варьируется в зависимости от количества пластинок, используемых в игре, от степени распространенности слов, а также от того, ищет ли ребенок названную взрослым картинку или называет ее сам (активного или пассивного характера актуализации слов).

Игра «Забытое слово» (для детей от 4-х лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие слухового внимания. Оборудование. Предметные картинки по изучаемой лексической теме. Содержание.

Низкий уровень сложности

Перед детьми 4 предметных картинки. Взрослый перечисляет их названия,

«забывая» при этом одно наименование. Например, на доске картинки: мяч, кукла, мишка и робот. Взрослый: «Мяч, кукла, робот. Правильно я назвала картинки?» Если дети не догадываются о пропущенном слове, взрослый уточняет: «Я назвала все картинки?». Выигрывает тот, кто за всю игру назовет больше пропущенных слов.

Средний уровень сложности

Игра проводится так же, но используется 5—6 картинок.

Высокий уровень сложности

Картинок в игре используется свыше шести. Роль ведущего переходит от одного ребенка к другому (дети играют без участия взрослого).

Игра «Парные картинки»

(для детей от пяти лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие зрительной памяти.

Оборудование. Двойной комплект картинок по теме.

Содержание (на примере темы «Транспорт»).

Низкий уровень сложности

Используется небольшое количество изображений (4—6 парных картинок). Взрослый выкладывает на столе картинки, называя каждую. Дается инструкция запомнить местоположение картинок. Когда дети подтверждают, что запомнили расположение картинок и готовы играть, карточки переворачиваются обратной стороной. Первый участник игры открывает (переворачивает) одну картинку. Взрослый называет предмет, изображенный на картинке: «Ты открыл троллейбус. Вспомни, где лежит второй троллейбус?» Если ребенок находит парное изображение, он забирает себе обе картинки. Если переворачивает другую, непарную картинку, то возвращает обе картинки на место. Выигрывает тот, кто соберет больше парных картинок.

Средний уровень сложности

В игре используется 8—10 парных картинок. Взрослый называет каждую из них, раскладывая изображения на столе. Затем просит назвать, что находится в нижнем (верхнем) ряду, во втором, третьем ряду и т.д. Просит показать и

назвать красные (сладкие, толстые, деревянные, горячие и т.д.) предметы. Когда ребенок выполняет первый ход, он называет перевернутые картинки сам.

Высокий уровень сложности

Количество парных картинок — больше десяти. Ребенок называет каждую появляющуюся на столе картинку, выполняет задание, способствующее лучшему запоминанию слова и местоположения картинки, а затем обозначает словами картинки, которые попарно открывает. То есть на этом уровне сложности материала все задания выполняются ребенком, помощь взрослого минимальна, совершенствуется активный словарь дошкольника.

Игра «Я собрал в огороде...»

(для детей от пяти лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие слуховой памяти.

Содержание. Взрослый начинает игру, произнося предложение: «Я собрат на огороде... огурцы». Ребенок повторяет фразу целиком и добавляет наименование своего овоща: «Я собрал на огороде огурцы и помидоры». Следующий игрок повторяет все сказанное предыдущим участником и придумывает третий овощ: «Я собрал на огороде огурцы, помидоры и лук». Игроки участвуют в игре до первой ошибки. Побеждает тот, кто останется в игре последним. В зависимости от лексической темы предложение меняется по содержанию: «Я собрал в саду...», «Я положил в шкаф...», «Я видел на улице...», «В лесу живет...», «На кухне есть...» и т.д.

Игра «Угадай по описанию»

(для детей от пяти лет)

Цели. Расширение объема словаря, формирование представлений о предметах, развитие логического мышления.

Оборудование. Набор картинок по изучаемой лексической теме (например:

лимон, слива, груша, банан, вишня, яблоко).

Содержание. Перед детьми выкладывается ряд изображений предметов (лимон, слива, груша, банан, вишня, яблоко). Взрослый дает следующее описание фрукта: «Желтый, овальный, кислый». Ребенок выбирает нужную картинку и называет фрукт. В случае затруднений с ответом взрослый просит ребенка: «Сначала назови все желтые фрукты. (Ребенок называет, остальные картинки убирают.) Теперь из них выбери овальные плоды. Среди оставшихся картинок выбери кислый фрукт».

Таким образом, на первых порах овладения умением находить предмет по описанию из ряда предложенных все этапы рассуждений развернуты во внешнем плане. Ребенком производится отбор картинок в соответствии с первым названным признаком, затем — со вторым и с третьим. Эти действия сопровождаются речью («Желтые фрукты — это лимон, груша, банан, яблоко. Овальные фрукты — лимон и банан. Кислый фрукт — лимон».) В дальнейшем развитые речевые и мыслительные умения и навыки ребенка позволят свернуть этапы выполнения задания, перевести их во внутренний план.

Игра с мячом «Ассоциации»

(для детей от пяти лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие речевых ассоциаций, обшей моторики.

Оборудование. Набор картинок по изучаемой лексической теме.

Содержание. Взрослый бросает мяч ребенку и называет какой-либо конкретный признак предмета: «Красный». Ребенок ловит мяч, добавляет слово, обозначающее предмет, обладающий этим признаком (мак), и возвращает мяч взрослому. Аналогично: тяжелый — грузовик; колючий — еж, мягкий — снег, высокий — человек, стеклянный — стакан.

Возможно проведение игры на материале конкретной лексической темы (с опорой на картинки и без нее). В этом случае взрослый договаривается с ребенком о том, что ему нужно придумывать слова по определенной теме (к примеру, по теме «Посуда»). При этом на наборном полотне могут быть представлены соответствующие картинки. Примерный речевой материал: глубокая — тарелка; голубая — кастрюля; маленькое — блюдце; прозрачный

— кувшин.

Игра «Кто больше увидит?»

(для детей от пяти лет)

Цели. Расширение объема словаря, развитие зрительного восприятия.

Оборудование. Заштрихованные, схематичные, наложенные друг на друга, перечеркнутые изображения предметов по изучаемой лексической теме.

Содержание. Дети рассматривают картинки по изучаемой теме, представляющие предметы, изображенные в затрудненных для восприятия условиях (заштрихованные, схематичные и др.). Побеждает в игре тот, кто больше узнает и правильно назовет предметы.

Игра «Собираемся в путешествие»

(для детей от 3-х лет)

Цели. Уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы.

Оборудование. Картинки, изображающие сходные по назначению и похожие внешне предметы (апельсин — грейпфрут; кабачок — огурец; дыня — тыква; красная смородина — брусника; куртка — пальто; рубашка — блузка; кофта — блузка; комбинезон — костюм; комбинезон — брюки; панама — шапка; ботин- ки — туфли; босоножки — сандалии; кувшин — ваза; корабль — лодка; грузовик

— экскаватор).

Содержание. Каждому игроку выдается несколько картинок, изображающих сходные по назначению и похожие внешне предметы.

Взрослый: «Мы собираемся в путешествие, и нам понадобятся многие вещи. Вы мне будете помогать. Подавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны — многие вещи очень похожи». Взрослый называет один предмет из пары (например, кувшин). Если ребенок ошибается (предъявляет вазу), картинка остается у него.

Выигрывает тот, кто раньше «упакует» все свои вещи, у кого не останется  на руках картинок.

 (для детей от 4-х лет)

Игра «Сходства и отличия»

Цели. Уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы, формирование представлений о предметах, развитие логического мышления.

Оборудование. Изображения сходных предметов (например: апельсин — мандарин; малина — клубника; юбка — платье; платье — сарафан; шуба — пальто; варежки — перчатки; шляпа — шапка; платок — косынка; ботинки

— сапоги; туфли — босоножки; кроссовки — кеды; масленка — сахарница; ка- стрюля — сковорода; чашка — кружка; стакан — кружка).

Содержание. Взрослый предлагает детям сравнить пары зрительно сходных предметов по цвету, форме, величине, частям, назначению, материалу и др. признакам. Взрослый задает вопросы: «Что это? Чем отличаются эти предметы?» Когда все отличия названы, взрослый просит детей назвать все признаки сходства двух предметов.

Игра «Похожее»

(для детей от пяти лет)

Цели. Расширение объема словаря, уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы, признаки, действия, формирование представлений о предметах.

Оборудование. Картинки с изображениями сходных предметов, признаков, действий (например: тарелка — блюдце, ковш — сковорода; колготки — брюки; носки — гольфы; кепка — берет; книга — тетрадь; гитара — скрипка; сорока — ворона; воробей — синица; кит — дельфин; ночь — вечер; снег — метель; салатный — зеленый; оранжевый — желтый; малиновый — красный; большой — широкий; деревянный — дощатый; стеклянный — пластмассовый; холодный — ледяной; холодный — прохладный; теплый — горячий; пушистый

— шерстяной; гладкий — скользкий; черный — темный; стирает — моет; варит — жарит; спит — лежит; светит — горит; кричит — зовет; ест — грызет; пьет — лакает, бежит — ползет).

Содержание. Ребенку предлагают рассмотреть изображения двух предметов, признаков или действий. Требуется показать картинку, соответствующую произнесенному слову, объяснить разницу значений сходных предметов, признаков, действий. К примеру, взрослый просит ребенка: «Покажи картинку, на которой изображена сковорода. Что нарисовано на другой картинке?» (Ковш.) «Чем они похожи и чем отличаются?» (Сковорода и ковш круглые, металлические; сковорода мелкая, а ковш — глубокий, у сковороды ручка может открепляться, а у ковша — нет, на сковороде жарят, а в ковше — варят пищу.) Без опоры на наглядность требуется различить слова, обозначающие сходные предметы, признаки, действия. К примеру, взрослый называет слова (по теме

«Одежда»): «Пушистый и шерстяной. Эти слова обозначают одно и то же?

(Нет.) В чем отличия пушистой одежды от шерстяной?» (Пушистая одежда

 — очень мягкая и легкая, напоминает пух. Шерстяная одежда может быть пушистой, а может быть колючей. Значит, пушистое и шерстяное — это не одно и то же).

При изучении каждой лексической темы встречаются слова, обозначающие сходные предметы, признаки-действия, требующие особого внимания на занятиях, так как в употреблении этих слов у дошкольников достаточно часто встречаются лексические замены.

Игра «Кто больше?»

(для детей от 3-х лет)

Цели. Расширение объема словаря прилагательных,         уточнение представлений о признаках предметов.

Оборудование. Предметы (их изображения) по изучаемой лексической теме. Содержание. Игра проводится как с опорой на наглядность, так и без нее. Взрослый показывает детям предмет (его изображение) или называет слово:

«Арбуз». Дети поочередно называют признак названного взрослым предмета:

«Арбуз—        зеленый, большой, круглый, сладкий, спелый, ароматный,

_тяжелый, гладкий, сочный». Тот игрок, который прервет цепь определений, не дав ответа, выбывает из игры. Таким стразом ребенок, оставшийся в игре последним, становится победителем.

Игра «Что бывает?»

(для детей от 3-х лет)

Цели. Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов.

Содержание. Взрослый называет признак предмета. Детям необходимо к названному признаку подобрать название предмета: «Что бывает красным (круглым, высоким, сладким, горячим, вязаным, железным, легким, колючим)?» Дети поочередно предлагают по одному варианту. Побеждает тот, кто остается в игре последним (дает большее количество ответов).

Игра «Пантомима»

(для детей от 3-х лет)

Цели. Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов и живых существ, развитие воображения, творческих способностей, общей моторики.

Содержание. В ходе изучения определенной лексической темы взрослый предлагает детям изобразить жестами и мимикой животных, предметы (действия с предметами). Примерные задания: чашка, чайник, сковорода; машина, самолет, лодка; медведь, лиса, заяц; умывание, расчесывание волос, чистка зубов; рисование, плавание, прыжки через скакалку. Взрослый дает образцы выполнения задания, показывая, какими средствами можно передать характер, действия предмета (с предметом). Игрок изображает жестами, мимикой какой-либо предмет, остальные дети отгадывают. Тот, кто даст верный ответ, следующим «загадывает» предмет.

Игра «Бывает — не бывает»

(для детей от пяти лет)

Цели. Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов, их частях, местоположении, функциях.

Содержание. Взрослый говорит предложение, содержащее в себе верное или ошибочное суждение. Дети, в случае необходимости, исправляют ошибку.

Речевой материал:

•        по теме «Растения»: яблоко соленое; груши растут на деревьях; помидор красный; дуб высокий; морковь круглая; картофель гладкий; тыква тяжелая;

•        по теме «Транспорт»: поезд летает по небу; автобус перевозит людей; корабль плавает по воде; у автомобиля есть кабина и кузов; самолет меньше лодки;

•        по теме «Посуда»: в кастрюле жарят, а на сковороде — варят; чашка стеклянная; ложка деревянная; вилка железная; стакан резиновый; у чайника есть носик, ручка и ушко;

•        по теме «Животные»: лиса рыжая; волк злой; заяц смелый; еж пушистый; белка толстая; черепаха быстро бегает; волк живет в лесу; поросенок хрюкает; заяц лает; медведь спит в берлоге; волк спит в дупле;

•        по теме «Профессии»: летчик летает; портниха варит суп; рабочий работает в школе; доктор лечит больных; милиционер рисует картины; у маляра есть кисти и краски; медсестре нужна метла;

•        по теме «Мебель»: кровать мягкая; диван железный; кресло с подлокотниками; у стула есть ножки и сиденье; табурет легкий; тумба нужна, чтобы на ней лежать; шкаф нужен, чтобы складывать вещи.

Игра «Лишнее слово»

(для детей от пяти лет)

Цели. Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов.

Содержание. Взрослый называет слова, три из которых обозначают признак предмета (цвета, размера, качества поверхности или др.), а четвертое слово — иной признак. Ребенок называет «лишнее» слово и объясняет свой выбор:

«Красный, зеленый и синий — это цвета, а круглый — это форма предмета».

Речевой материал:

•        красный, зеленый, синий, круглый;

•        деревянный, широкий, длинный, высокий;

•        резиновый, новый, стеклянный, железный;

•        холодный, теплый, сладкий, горячий;

•        пушистый, шершавый, громкий, гладкий.

«Объясните, почему…»

Возрастная группа: Старшая, подготовительная

Цель игры: Игра направленная на обогащение и активизацию всех частей речи, научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

Ход игры.

Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел… (простыл). Мама взяла зонт… (идѐт дождь). Дети легли спать… (поздно). Очень хочется пить… (жарко). Лед на реке растаял… (тепло). Деревья сильно закачались… (дует ветер). Стало очень холодно…

(пошел снег).

«Кто больше знает»

Возрастная группа: Старшая, подготовительная

Цель игры: Игра направленная на объяснение лексического значения слова, развитие памяти детей; обогащение их знания о предметах.

Ход игры.

Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок.

Воспитатель говорит:        - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

Дети отвечают:

- Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

- Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он

предложит детям во время игры.

 «Фрукты – овощи»

Возрастная группа: Старшая, подготовительная

Цель        игры: Игра,        направленная на        формирование        обобщающего        понятия, дифференциация сходных понятий.

Ход игры.

В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие - овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют еѐ, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растѐт на огороде». Если ребѐнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребѐнок верно назвал картинку и отнѐс еѐ к нужному понятию, он забирает еѐ себе. Игра заканчивается после того, как все картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется

больше картинок.

«Скажи по-другому»

Возрастная группа: Старшая, подготовительная

Цель игры: Игра направленная на понимание многозначности слов.

Ход игры.

Ребёнку показывают и называют парные        картинки        (например,        хвост

лисы и хвост самолёта), ему необходимо подобрать к ним синонимичные названия. К первой паре картинок взрослый даёт образец названий.

Материал:

*спинка малыша (головка, ножка, нос) - часть тела человека; спинка стула - часть стула (дивана), предназначенная для удобства во время сидения человека;

*        мамина шляпка - головной убор; грибная шляпка - верхняя часть гриба;

*        серая мышь - грызун, мелкое животное; мышь - компьютерный пульт;

*        звезда -        небесное        тело;        орден        Красной        Звезды        -        правительственная награда;

*        ласточка - птица; ласточка - гимнастическая фигура;

*        тарелка - предмет посуды; тарелка - музыкальный инструмент;  и т.д.

 «Все наоборот»

Возрастная группа: Старшая, подготовительная

Цель игры: Игра направленная на подбор слов с противоположенным значением учить детей образовывать глаголы-антонимы, с помощью приставок.

Ход игры.

Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте рассказ.

«у мамы обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница, младшую - Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберѐт игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица… (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей у   ответу:   откроет).   Если   принесёт…   (унесёт),   пришьёт…   (оторвёт),

вычистит… (испачкает), замолчит… (заговорит), повесит… (снимет) и т.д.

«Скажи похожее»

Возрастная группа: Старшая, подготовительная

Цель игры: Игра, направленная на подбор слов со сходным значением, учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к

глаголам и прилагательным.

Ход игры.

I.        Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает платок обратно, называя синоним к глаголу.

- Думать - …(размышлять), открыть - …(отворить), отыскать - …(найти), зябнуть - …(мѐрзнуть), поразить - …(удивить), шалить - …(баловаться), забавлять    -    …(развлекаться),    прощать    -    …(извиняться),    звать    -

…(приглашать), реветь - …(плакать), мчаться - …(нестись), вертеться -

…(крутиться), опасаться - …(бояться), бросать - …( кидать).

II.        Затем дети могут упражняться в подборе синонимов с дополнительными смысловыми оттенками к прилагательным.

- Этот дом большой, а этот… (огрмный). Эта одежда старая, а это платье совсем

…(изношенное). Это платье чуть-чуть влажное, а это совсем …(мокрое). Мальчик молчаливый, а девочка …(неразговорчивая). Вчера день был тѐплый, а сегодня

…(жаркий).

«Что скажет мама?»

Возрастная группа: Старшая, подготовительная

Цель        игры: Игра        направленная на        введение в речь детей        эмоционально оценочной лексики.

Ход игры.

Воспитатель задает ситуацию. Дети определяют, что скажет мама в данном случае.

-Малыш не спит. Мама скажет: ложись на бочок, закрывай глазки, спи, мой родной.

-Сын испачкался.

-Папа подарил цветы.

-Дочка помыла посуду.

-Сын получил двойку.

-Дочка не хочет кушать.

-Сын обидел девочку. И т. д.

 «Горит – не горит»

Цель: формировать представления детей о ситуациях, которые можно назвать «чрезвычайными»; активизация предметного словаря.

Игровой материал: карточки с изображением легко воспламеняемых и негорящих предметов.

Дети по очереди берут картинку, объясняют, горит данный предмет или нет. Выигрывает тот, кто правильно расскажет о большем количестве предметов.

 «Какие бывают иголки?»

Цель: дать детям представление о многозначном слове «игла», упражняться в подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.

Игровой материал: фанты.

Воспитатель: «Вот иголка. Как ее можно назвать? – Швейные. Что этой иглой можно делать? – Шить, вышивать. Что шьют швейной иглой?

А какие еще        иголки вы знаете? (Сосновые, еловые, медицинские). Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие).

Что делают медицинской иглой? (Укол). Лежала между елками подушечка с иголками. Тихонечко лежала, потом вдруг убежала.

-        Ребята, где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться). От кого еж защищается?

-        ответьте на мои вопросы: можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку в ежиную иголку?

-        Закончите предложения: «Ты ежа не трогай лучше, потому что он… (колючий).

-        Лиса лизнула ежа и …(укололась).

-        У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат… (короткие и тонкие).

-        Иглы на елке еловые, а на сосне… (сосновые).

 «Опасные предметы»

Цель: расширять предметный и глагольный словарный запас по теме.

Игровой материал: настольно-печатная игра «Опасные предметы», игрушка Буратино.

Педагог: «Ребята, наш любопытный Буратино залез к бабушке в шкатулку, нашел там иголку и, как вы думаете, что он сделал? – Правильно, укололся. Он был невнимателен, когда ему объясняли, что с иголкой играть нельзя. А какие еще опасные предметы вы знаете? Давайте покажем Буратино опасные предметы и расскажем, чем они опасны». Дети демонстрируют каждый свою картинку, рассказывают, чем она опасна. Буратино в конце игры не забывает поблагодарить детей за рассказ.

«В мире опасных предметов»

Цель игры: закрепить знания детей об основных источниках опасности, учить детей предотвращать опасность контактов с опасными предметами (иголки, ножницы, спички, лекарства и др.). Активизация словаря по заданной теме.

Игровой материал: предметные картинки.

Детям предлагается набор карточек с изображением различных опасных предметов.

Дети по одному выбирают картинку и объясняют, чем опасен предмет, который они видят на картинке. В случае затруднения воспитатель предлагает рассказать об этом предмете другого ребенка. Выигрывает тот, кто наиболее полно расскажет об опасном предмете.

«Бабочка и гриб» Цель: изменение глагола с помощью приставки.

Игровой материал: игрушки: гриб, бабочка.

Бабочка к грибу (подлетела). Бабочка вокруг гриба (облетела). Бабочка через гриб (перелетела).

Бабочка от гриба (отлетела) и в лес (улетела).

 «Один – много»

Цель: образование существительных множественного числа.

Месяц - …месяцы; весна - …весны; проталина - …; лужа - …; льдина -…; ручей - …; льдина -…; почка - …; сосулька - …; листок - …; грядка - … и т.д.

2-й вариант: образование существительных множественного числа в родительном падеже.

Месяц - … много месяцев; весна – много весен; проталина - …; лужа - …; гнездо - …; почка - … и т.д.

«Скажи ласково»

Цель: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Снег -…снежок; ручей - …; лужа - …; солнце - …; лужа - …; почка -…; проталина - …; облако - …; гнездо -…; льдина - …; дождь - …; огород - … и т.д.

«Скажи по-другому»

Цель: учить детей подбивать слова, близкие по смыслу (слова-приятели).

Педагог: «У одного мальчика сегодня плохое настроение. Какой мальчик сегодня? – Грустный. А как можно сказать то же самое, но другими словами? (печальный, расстроенный). Слова «печальный, грустный и расстроенный» - это слова-приятели.

Почему он такой? Да потому, что на улице идет дождь, а мальчик идет в школу.

Какое слово повторилось два раза? (идет). Что значит «дождь идет»? Скажи по-другому.

Что значит «мальчик идет»? Скажи по-другому.

Как можно сказать по-другому: весна идет? (весна наступает). Чистый воздух (свежий воздух).

Чистая вода (прозрачная вода). Чистая посуда (вымытая посуда). Самолет сел (приземлился).

Солнце село (зашло).

Река бежит (течет, струится). Мальчик бежит (мчится, несется).

Как сказать одним словом? Очень большой (громадный, огромный), очень маленький (малюсенький)

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Дети образуют полукруг. воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен ответить.

Вопросы:        Ответы детей Солнце что делает? – Светит, греет. Ручьи что делают? – Бегут, журчат. Снег что делает? – Темнеет, тает.

Птицы что делают? – Прилетают, вьют гнезда, поют песни. Медведь что делает? – Просыпается, выходит из берлоги.

  «Кто в домике живет?»

Цель: закрепление умения употреблять уменьшительную форму существительных в единственном числе.

Игровой материал: карточки с изображением большого и маленького дома, парные картинки разной величины.

Предложить детям изображения большого дома и маленького домика. У каждого ребенка несколько карточек с изображением предметов разной величины. Объяснить : «В эти два дома решили заселиться два сказочных героя – гном и великан. Великан какой? – Большой. Ему какой дом нужен? – Большой. И вещи у него тоже большие. Гном у нас какой? – Маленький? И поэтому в каком доме ему будет удобнее жить? – в маленьком. И вещи у него маленькие. При переезде они все свои вещи перепутали и просят вас им помочь.

Ребенок называет предмет в зависимости от его величины и помещает в соответствующий дом (Это большая подушка. Она будет в большом доме. А это маленькая подушечка. Она – в маленьком домике.)

 «Назови часть целого»

Цель:        формировать умение выделять и называть части предметов и объектов.

Игровой материал: предметные картинки. Дом - … (крыша, окно, дверь, крыльцо…); Машина - … (колеса, фары, руль…); Велосипед …(руль, два колеса, рама, педали); Грузовик - … (колеса, фары, кузов, кабина…);

Улица - …(дома, дорога, тротуар, пешеходный переход, светофор…).

  «Скажи наоборот»

Цель:        учить        детей        подбирать        слова-антонимы.

Эта улица узкая, а эта ... (широкая), эта дорога длинная, а эта ... (короткая), эта речка мелкая, а эта ... (глубокая), эта школа близкая, а эта ... (далекая), эта тропинка прямая, а эта ... (кривая), этот дуб молодой, а этот ... (старенький), этот путь далекий, а этот ... (близкий), этот мост высокий, а этот ... (низкий).

«Накроем стол для кукол»

Цель. Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Активизировать в речи вежливые слова.

Игровой материал: кукла, кукольная мебель и посуда.

Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают ее, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – ее подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный        стол.

Проигрываются с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центр стола вазочку с цветами, салфетницу и хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы—ложки, вилки, ножи). Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места.

«Кто больше знает вежливых слов?»

Цель: упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь по данной теме.

Игровой материал: мяч.

Педагог предлагает узнать, кто больше всех знает вежливых слов и выражений. Если ребенок отвечает правильно, то делает шаг вперед после ловли мяча. Выигрывает тот, кто первый дойдет до воспитателя.

«Четвертый лишний».

Цель: развивать логическое мышление, учить детей анализировать и обобщать. Активизация словаря по теме.

Игровой материал: настольно-печатная игра.

Воспитатель: «Ребята, в наш город приехал цирк с новой программой. Но по дороге зверей перепутали и клоун Кеша просит рассмотреть картинки. На них изображении четверо животных. 3 из них участвуют в цирковом номере, а четвертое – нет. Найдите, пожалуйста, лишнее животное и объясните, почему вы решили, что оно лишнее.

Лев, тигр, морж, зебра.

Песец, белый медведь, овцебык, чайка. Верблюд, зебра, лев, жираф.

Носорог, бегемот, тигр, волк.

 «Хорошо-плохо»

Цель:        учить детей        подбирать к        определенным        поступкам        подходящие наречия «хорошо» или «плохо».

Кормить зимой птиц… (хорошо); Положить птенчика в гнездо… (хорошо); Стрелять в птиц из рогатки… (плохо); Разорять птичьи гнезда… (плохо); Лечить птицу… (хорошо);

Бросать палкой в сидящую птицу… (плохо). Усложнить игру можно, придумав новые ситуации.

 «Сравни зверей»

Цель: учить детей сравнивать разных животных, выделяя противоположные признаки.

Игровой материал: предметные картинки.

Воспитатель предлагает рассмотреть мишку и мышку.

-Мишка большой, а мышка (маленькая). Еще какой мишка? - … (толстый, неуклюжий, толстопятый, косолапый). А мышка какая … (маленькая, серенькая, быстрая, ловкая). Что любит Мишка? - …(мед, малину), а мышка любит - …(сыр, семечки, сухарики).

-        Лапы у Мишки толстые, у мышки – … (тоненькие).

-        Мишка кричит громким, грубым голосом, а мышка - …(тихим, тоненьким).

-        А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а и Мишки        -

…(короткий).

«Полезная и вредная еда»

Цель: развивать представления детей о значении правильного питания для здоровья человека. Активизировать словарь по теме.

Игровой материал: настольно-печатная игра «Вредная и полезная еда»

Дети сидят на стульчика. На наборной доске фигурка космонавта и две летающие тарелки. взрослый объясняет правила игры: «Ребята, у нас в гостях космонавт. Он мне рассказал, что для того, чтобы полететь в космос нужно очень много знать, хорошо учиться в школе и быть здоровым. Больных в космос не берут. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? – Закаляться, заниматься спортом.

 «Здоровый малыш»

Цель: знакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью. Формировать представления о полезных и вредных для здоровья действиях. Активизировать словарь признаков по теме.

Игровой материал: настольно-печатная игра «Здоровый малыш».

Педагог раскладывает большие карточки в две колонки и объясняю правила игры: «Ребята, доктор Неболейкин прислал нам эти карточки и просил внимательно их рассмотреть и сыграть в игру «Кто заботится о своем здоровье? В правой колонке на карточках нарисован мальчик Витя.        Какой он? – Чистый, опрятный. В левой колонке на карточках мальчик Боря. Какой

он? – Грязный, неряшливый. Я раздам вам большие карточки и буду показывать маленькие картинки, а вы будете называть какой это мальчик и на какую карточку его положить. В конце игры озвучиваются все положительные и отрицательные для здоровья признаки.

«Кому нужны эти вещи»

Цель:        закреплять        знания        детей        о        разных        видах        спорта, спортсменах, спортивных атрибутах. Развитие словаря по заданной теме.

Игровой материал: предметные картинки по теме «Спорт». Дети определяют, какому спортсмену нужны эти предметы. Лыжи нужны… (лыжнику).

Коньки нужны… (фигуристу, хоккеисту).

Мяч нужен … (футболисту, волейболисту, баскетболисту). Клюшка и шайба нужны… (хоккеисту).

Ракетка нужна… (теннисисту).

 «Он, она, они».

Цель: учить детей изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам.

Игровой материал: сюжетные картинки.

Он надел куртку. Она надела куртку. Они надели куртки. Он надел шапку. Она надела шапку. Они надели шапки.

Он завязал шнурки. Она завязала шнурки. Они завязали шнурки.

Он обул сапоги. Она обула сапоги. Они обули сапоги.

Он завязал шарф. Она завязала шарф. Они завязали шарфы.

 «Скажи, какой»

Цель: учить детей подбирать как можно больше слов-признаков к словам- предметам.

Игровой материал: сюжетные картинки.

Снег (какой?) – белый, мягкий, чистый, пушистый, холодный, искристый. Лед (какой?) – гладкий, блестящий, холодный, твердый, голубой.

Сосулька (какая?) – твердая, легкая, прозрачная, холодная, хрупкая.

Снежинка        (какая?)        –        легкая,        узорная,        ажурная,        красивая, холодная, невесомая, хрупкая.

Сугроб (какой?) – большой, пышный, мягкий, белый, высокий, глубокий.

«Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

Цель: учить детей изменять глаголы по числам и лицам.

Игровой материал: мяч.

Воспитатель: «Дети, сейчас мы сыграем в игру .«Я начну говорить, а вы закончите. Например, я говорю: я катаюсь на санках. Бросаю мяч Никите и говорю – Ты… (катаешься на санках).

Я кормлю птиц – Он… (кормит птиц).

Я играю в хоккей – Мы…( играем в хоккей).

Я играю в снежки – Они… ( играют в снежки). Я леплю снеговика – Он (лепит снеговика).

Я украшаю елку – Вы (украшаете елку).

«Зачем нужны игрушки»

Цель:        учить        детей        употреблять в речи глаголы,         сочетать их с существительными.

Игровой материал: игрушки.

Воспитатель        Дети

Машина -        Ее можно катать, возить за веревочку, перевозить на ней кубики, кукол…;

Конструктор -        Из него можно построить дом, ворота, башню, мост, дорогу…;

Мяч -        Бросать, ловить, катать, отстукивать, подбрасывать, передавать, играть в футбол…;

Пирамидка -        Собирать, разбирать;

Неваляшка -        Наклонять, качать, слушать звон;

Кукла –        Одевать, играть с ней, танцевать,        укладывать спать, кормить, возить в

коляске, в саночках…

 «Угадай игрушку»

Цель: обогащать предметный словарь, словарь прилагательных, формировать умение находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.

Игровой материал: игрушки: медвежонок, заяц, лиса, утенок.

Воспитатель показывает детям игрушки, называет их. Затем рассказывает о каждой игрушке, называя внешние признаки: «Это мягкая игрушка. Она серая. Хвостик короткий, а уши длинные. Любит морковку, прыгает ловко». Аналогично описываются другие игрушки, дети называют их.

Предложить ребенку описать одну из игрушек.

  « Сходства и различия».

Цель: уточнять значения слов, обозначающих сходные предметы, формировать представления детей о предметах, развитие логического мышления.

Игровой материал: картинки сходных предметов (например: апельсин – мандарин; малина – клубника; юбка – платье; платье – сарафан; шуба – пальто; варежки – перчатки; шляпа – шапка; туфли – босоножки; ботинки – сапоги; платок – косынка.

На столе лежат изображения сходных предметов. Воспитатель предлагат детям сравнить пары зрительно сходных предметов по цвету, форме, величине, частям, назначению, материалу и другим признакам. Задаю наводящие вопросы: «что это? Чем отличаются эти предметы?» Когда все отличия названы, взрослый просит назвать все признаки сходства двух предметов. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Победит тот, кто больше всего соберет фишек.

 «Большое – маленькое»

Цель:        учить        детей        образовывать        уменьшительно-ласкательную        форму существительных.

В группе большой шкаф, а у куклы Кати маленький… (шкафчик);

У тебя дома большой диван, а у куклы Кати маленький …(диванчик); У дедушки большая кровать, а у куклы Кати маленькая …(кроватка); У мамы большое зеркало, а у куклы Кати маленькое …(зеркальце).

«Доскажи словечко»

Цель: упражнять детей в употреблении предлогов.

Костя в комнату вошел, и поставил сок ... (на стол).

Всем детишкам по конфете, взял из вазочки ... (в буфете). Маша в комнату впорхнула, шарф и плащ взяла ... (со стула). Катя вынула жирафа, мяч и гномика ... (из шкафа).

Закатила барабан, наша Оля ... (под диван).

  «Назови одним словом»

Цель: закрепить представления детей об обобщающих словах.

Игровой материал: серии игрушек по темам «Мебель», «Посуда», куклы.

Вспомните, на чем спали у нас куклы? (На кровати). Куда они кладут свои вещи? (В шкаф, гардероб). На чем они сидят? (На стульях). Я начну говорить, а вы продолжите: кровать, шкаф… (стол, стул, диван, кресло). Как назвать все эти предметы одним словом? (Мебель). Какая мебель есть у вас в комнате?

Что куклы кладут в шкаф? Что там лежит и висит? Продолжите: платье, брюки… (юбки, кофты, рубашки). Все эти вещи называются …(одежда). Какая одежда надета на Саше? …На Рите?...

Сели куклы за стол. Там стоят… (тарелки, чашки, блюдца, ложки, вилки). Это … (посуда). Из какой посуды вы едите кашу? (из тарелок, мелкой и глубокой).

Наши куклы очень любят играть. Что им для этого нужно? (Игрушки). Назовите, какие игрушки вы знаете и любите?

Д/и «Наоборот»

Цель: обогащение словарного запаса детей антонимами.

Игровой материал: фишки.

Дети встают в круг. Воспитатель: «Сейчас мы сыграем в игру «Скажи наоборот». Я буду говорить слово, а вы будете говорить в ответ слово, противоположное по значению.

Скажу я слово «высоко», а ты ответишь…(низко). Скажу я слово «далеко», а ты ответишь… (близко). Скажу я слово «трус», а ты ответишь…(храбрец).

Скажу я слово «начало», ответишь ты…(конец).

Трудолюбивый – ленивый; умный – глупый; вежливый – грубый; внимательный – рассеянный…

 «Овощи»

Цель: учить детей образовывать множественное число имен существительных.

Лук – много лука;

Картошка – много картошки; Свекла –много свеклы; Капуста – много капусты; Тыква – много тыквы;

Кабачок – кабачки – много кабачков; Морковка – морковки – много морковок; Помидор – помидоры – много помидоров.

«Кто что делает» Цель: развивать глагольный словарь детей.

Игровой материал: мяч.

Взрослый бросает мяч ребенку и называет профессию, ребенок возвращает мяч и говорит, что делает представитель этой профессии:

Врач — лечит. Учитель — учит. Продавец — продает. Маляр — красит. Портной — шьет. Дворник — подметает. Музыкант — играет. Парикмахер

— подстригает. Воспитатель — воспитывает. Балерина — танцует.

«Кто как голос подает?»

Цель: развивать речь детей, обогащать и активизировать глагольный словарь по теме.

Игровой материал: карточки с изображением диких и домашних птиц, игрушка медвежонок.

Воспитатель: «Ребята, к нам из леса пришел в гости мишка.

Ему в лесу сорока сказала, что наши детки не знают,        какими голосами         птицы

разговаривают. Мы ведь знаем? Сейчас я вам раздам картинки с птицами. Мишутка к каждому из вас подойдет и вы каждый скажете ему, как разговаривает его птица. мишутка: «Воробей… - чирикает, ворона… - каркает, голубь… - воркует, синица… - свистит, утка… - крякает, соловей… - поет, кукушка… - кукует, сова… - ухает, сорока… - стрекочет».

 Лото «Родовые понятия».

Цель: закрепление в активной речи слов-обобщений: посуда, одежда, овощи, фрукты, мебель, игрушки, а также слов – названий предметов, относящихся к данным группам.

Игровой материал: настольно-печатная игра «Мамины помощники».

Воспитатель: «Вы – мамины помощники? Дети: - «Да». Мама, перед тем, как уйти на работу, просила вас навести порядок в доме. Каждый из вас будет убирать определенные вещи: Таня – одежду, Никита – игрушки, Соня – посуду и т.д. Саша будет ведущим.

У детей большие карты (по одной), у ведущего маленькие карточки. Ведущий поднимает маленькую карточку, а дети должны узнать свою картинку и назвать ее. Выиграет тот, кто первым соберет свои картинки. В конце игры нужно назвать одним словом все свои картинки.

«Домино. Сказки»

Цель: закрепить знания детей о русских народных сказках, правильно называть сказку, сказочный персонаж.

Объяснить детям правила игры: карточки нужно класть по очереди, рядом с одинаковой картинкой. Когда кладете карточку, нужно громко называть сказочного героя, которого выкладываете в данный момент. Если нет парной карточки у играющего, он пропускает ход и ждет, когда появится парная картинка. Выигрывает тот, кто первым положит все карточки. При повторении игры карточки раздаются заново.

Игра «Отгадай фигуру»

Цель игры: учить детей некоторым способам обозначения: 3 свойства разных геометрических фигур (форма, величина,  цвет) обозначаются  различными

предметами, учить детей обозначать каждую фигуру, называть её признаки, пользуясь условным изображением, учить детей описывать (называть) геометрические фигуры с помощью принятых условных обозначений.

Воспитатель показывает набор нарисованных геометрических фигур. Ребята отмечают, что фигуры разные: есть треугольники, квадраты, круги. Кроме того, есть и маленькие фигуры, и цвет их разный - красный, синий, зелёный. Далее воспитатель выкладывает 3 большие фигуры разной формы и вынимает 3 картинки: зонт, дом, мяч. Спрашивает, какая из имеющихся фигур похожа на ту или иную картинку.

 «Собери Снеговика»

Цель: Учить собирать целое изображение из частей. Развивать мышление, зрительное восприятие.

Материал: Картон, картинки снеговиков

Ход игры: Показать детям картинку с изображением снеговика.

Разложить разрезанные картинки изображением вверх. Взять одну деталь и спросить, что на ней нарисовано. Предложить найти ребёнку недостающую половинку. Сложить детали вместе – они должны плотно соединяться в целое изображение.

«Чудесные превращения»

Учить детей создавать в воображении различные образы и ситуации на основе наглядных моделей. Дети рассаживались за столиками. Воспитатель говорил, что сейчас они будут играть в игру "Чудесные превращения". Он будет показывать детям разные карточки, а они должны подумать на что это похоже, пофантазировать и нарисовать на своём листе бумаги картину. Кто хочет может нарисовать не одну, а две или больше картин. Когда рисунки были готовы, дети все вместе рассматривали их и анализировали. Оценивая работы, воспитатель отмечала соответствие рисунков заданным заместителям (по цвету или по величине), наличие единого сюжета и оригинальность содержания и композиции. Игра повторялась с разными карточками. В процессе выполнения заданий игры у детей развивалось воображение.

«Чудесный лес»

Детям предлагалось нарисовать чудесный лес. У каждого ребёнка должен получиться свой лес, потом надо было рассказать про него сказочную историю. Дети получали листы бумаги, а воспитатель просил их дорисовать изображения так, чтобы получилась картина леса. Незаконченные фигурки

можно превращать во что угодно: это могут быть цветы, деревья, бабочки, птички, животные и т.д. Можно даже придумать необычные, фантастические персонажи. Когда рисунки были готовы, воспитатель собирал их вместе и выставлял перед детьми. Все вместе рассматривали их и отмечали оригинальные. После этого дети по желанию рассказывали истории по своим картинкам.

 «Путаница»

Цели и задачи:

учить собирать целое из частей развивать мышление детей

закреплять умение употреблять в речи притяжательные прилагательные закреплять знания детей о животных жарких стран

активизация словаря

развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции развивать мелкую моторику

Материал: разрезные картинки с изображение животных жарких стран

Игровые правила: собрать картинку, назвать животное

Ход игры: .Ведущий перемешивает части картинок, игрок должен собрать их, назвать получившееся животное.

 «Найди отличия»

Учащимся предлагаю рассмотреть парные картинки с признаками различий (карточки букв и цифр с различным написанием, различным изображением одних и тем же геометрических фигур и т. д.) и найти эти признаки различия, сходства.

 «Сложи картинку»

Цель: учить детей зрительно расчленять изображение предмета на части, составлять предмет из частей, определять цвет предметов и его частей, их пространственное расположение…

Ход игры:

Сначала педагог демонстрирует детям образец, просит назвать, что на нем изображено, а также цвет предметных изображений. Затем убирает образец и предлагает сложить целую картинку из нескольких частей. При этом следует следить за тем, чтобы ребенок ориентировался на общий вид

предмета, а не подставлял то одну, то другую часть картинки, находя нужную.