Загадка как средство развития речи дошкольников
учебно-методический материал по развитию речи

Слайд 1

Мастер-класс «Загадка как средство развития речи дошкольников»

Слайд 2

Цель мастер класса : предоставить возможность использования методов ТРИЗ по составлению загадок по опорным таблицам. Задачи: - познакомить с особенностями, методикой, алгоритмом составления загадок детьми, формами работы ; -показать на конкретных примерах способы составления загадок в работе по речевому развитию. Прогнозируемый результат : - получение педагогами представления о методике составления загадок по опорным таблицам разными способами ; - Активизация внедрения в образовательный процесс воспитателей методов и приёмов стимуляции интеллектуальных, творческих способностей детей.

Слайд 3

ЗАГАДКИ обогащают словарь детей за счет многозначности слов; помогают увидеть вторичные значения слов; формируют представления о переносном значении слова; помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи.

Слайд 4

ВИДЫ ЗАГАДОК НАРОДНЫЕ АВТОРСКИЕ

Слайд 5

ТИПЫ ЗАГАДОК ОПИСАТЕЛЬНЫЕ ЗАГАДКИ -ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ ЗАГАДКИ-РИФМЫ ЗАГАДКИ-ПЕРЕВЁРТЫШИ

Слайд 6

МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ ЗАГАДОК ПО ОПОРНЫМ ТАБЛИЦАМ

Слайд 7

1 этап . Предварительная работа: научить детей сравнивать предметы «На что похоже?»

Слайд 8

2 ЭТАП Алгоритм сочинения загадок по опорным таблицам : 1 СПОСОБ 1.Составление опорной таблицы вида: «На что похоже?» «Чем отличается?»

Слайд 9

2 . Выбор объекта Расческа ( «На что похоже?» «Чем отличается?»

Слайд 10

3.Заполенение левой части таблицы: «На что похожа?» Расческа 4.Заполнение правой части таблицы: «Чем отличается? Расческа «На что похожа?» «Чем отличается?» Забор Пила Трава «На что похожа?» «Чем отличается?» Забор Нельзя лазить Пила Не пилит Трава Не растёт

Слайд 11

5.Вставка «слов-связки»- КАК, НО. Составление загадки о расчёске ЗАГАДКА Что это? Как забор, но нельзя лазить. Как пила, но не пилит. Как трава, но не растёт.

Слайд 12

2 СПОСОБ . 1.Составление опорной таблицы вида : « Какая?(какой?, какое?)» « Что такое же?» 2.Выбор объекта Солнце «Какое?» «Что такое же?»

Слайд 13

3.Заполнение левой части таблицы : «Какое?» «Что такое же?» Яркое Круглое Жаркое 4.Заполнение правой части таблицы : «Какое?» «Что такое же?» Яркое Лампа Круглое Колесо Жаркое Огонь СОЛНЦЕ СОЛНЦЕ

Слайд 14

5.Вставка «слов-связки» - А НЕ Загадка: Что это? Яркое, а не лампа? Круглое, а не колесо? Жаркое, а не огонь?

Слайд 15

Третий способ 1.Составление опорной таблицы: 2.Выбор объекта «Что делает?» «Кто (что) делает такое же действие?» «Что делает?» «Кто (что) делает такое же действие?» К омар

Слайд 16

3.Заполнение левой части таблицы «Что делает?» «Кто (что) делает такое же действие?» Летает Пищит Кусается 4.Заполнение правой части таблицы «Что делает?» «Кто (что) делает такое же действие?» Летает Самолёт Пищит Мышка Кусается Собака КОМАР КОМАР

Слайд 17

5.Вставка «слов-связки»-А НЕ Составление загадки о комаре Загадка. Кто это? Летает, а не самолёт? Пищит, а не мышь? Кусается, а не собака?

Слайд 18

ТРЕНИНГ КАК, НО «На что похоже?» «Чем отличается?» А НЕ «Какая?( какой?, какое?)» «Что такое же?» А НЕ «Что делает?» «Кто (что) делает такое же действие?»

Слайд 19

Формы работы с детьми по составлению загадок: Составление загадок коллективно для одного отгадчика . Один ребёнок отправляется за дверь. Воспитатель с детьми выбирает предмет и обсуждает, как составить загадку. Предмет прячется, приглашается ребёнок и кто – то из детей загадывает загадку . Составление и загадывание загадок детей друг другу в двух командах или подгруппах . Составление загадок дома по опорным таблицам. К этой работе активно подключаются родители.