Статья развитие речи
статья по развитию речи (младшая группа)

Развитие речи дошкольника с помощью художественных произведений

В дошкольном возрасте дети активно знакомятся и осваивают окружающий мир, в результате чего формируется восприятие, развивается культура речи. Если речь ребенка развита, она помогает ему передавать свои мысли, эмоции, формирует важные качества такие как: общительность, нахождение контакта со сверстниками, высказывание своей позиции.

Как только ребёнок начинает знакомится с художественной литературой, он начинает понимать специфику жанров: стихотворение, сказка, рассказ и устное народное творчество). Все эти литературные жанры учат понимать значения образных выражений, развивать слух, учат детей использовать различные средства художественных выражений в самостоятельном словесном творчестве и игре.  Насколько интересно ребенок строит свои высказывания, умеет рассказывать и пересказывать, сочинять, можно судить о его уровне речевого развития, как он владеет своим родным языком.

Литературный язык, повышает грамотность, развивает речевые навыки, а также положительно влияет на интеллект.

Особое направление в процессе формирования речевых навыков - работа с произведениями искусства разных жанров. В процессе такой деятельности решается комплекс учебных и воспитательных задач. Среди них важное место занимает формирование навыков построения монологического высказывания, что в будущем позволит ребенку успешно учиться в школе.

Важно, чтобы дети выполняли это задание последовательно, и для иллюстрации выбирается либо та часть текста, которая может вызывать образы на основе жизненного опыта в воображении ребенка, либо требующая использования творческого воображения. Исходя из этого, можно выделить два варианта словесной иллюстрации: воспроизведение авторского контекста и свободное толкование очерченной автором сюжетной линии.

Словесная иллюстрация может осуществляться в связи с работой над любым жанром. Его организация в старшем дошкольном возрасте требует оригинальных подходов, не дублирующих школьные методы. Приведем пример организации выделенных выше типов иллюстраций. Вместе с тем отметим, что для организации такой работы мы часто используем тексты эпических стихов, так как при небольшом объеме они имеют динамичный сюжет, выразительный язык.

В первую очередь выберем текст, в котором изображения конкретны, видны, характеристики точны и детализированы. Нельзя забывать, что дети дошкольного возраста воспринимают произведение только на слух, поэтому лишний раз обратиться к тексту не могут.

Ёжик, ёжик,

Видишь: дождик

Так и льёт

Как из ведра.

Может, на небе дыра?

Что сидеть без толку?

Доставай иголку.

По тропинке

В горку

Топай,

Дырку на небе

Заштопай.

Приведенные выше примеры свидетельствуют о том, что степень творческой активности детей при выполнении иллюстраций зависит от особенностей содержания выбранных произведений. При этом оба варианта создания словесной картины (репродуктивный и творческий) важны и эффективны, так как первый учит воображать то, что подробно описал автор, а второй учит описывать плоды собственной фантазии исходя из деталей, приведенных в тексте.