«Использование приемов мнемотехники в развитии речи детей младшего дошкольного возраста»

Воспитатель

Соловьева Олеся Васильевна

2020-2022 г  

Если учить ребёнка каким-нибудь неизвестным ему

пяти словам – он долго будет и напрасно мучиться,

но если свяжите двадцать таких слов с картинками,

их он усвоит на лету.

К. Д. Ушинский.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

          Одной из задач ФГОС ДО образовательной области «Речевое развитие» является - развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине.

Связная речь - главный показатель умственного развития и общего кругозора дошкольников, средство общения со сверстниками, а также необходимое условие успешного обучения в дальнейшем. Нам очень важно научить ребенка выражать свои мысли точно, грамотно и последовательно, выделять главное в своем высказывании. Чтобы дошкольник имел широкий кругозор, полезно много рассказывать ему, читать познавательные книги, энциклопедии, стихи. Богатый словарный запас является основной базой для формирования речи у наших детей. Чтобы ребенок научился последовательно высказываться, надо упражнять его в составлении разных рассказов. Ему предлагаются полезные и интересные виды работ.

 Один из них — является мнемотаблица (схема). Именно наглядные модели служат дошкольникам своеобразным планом для создания монологов. Эффективность использования мнемотехники для развития речи детей младшего  дошкольного возраста обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Использование мнемотехники для развития речи  детей младшего дошкольного возраста как раз поможет упростить процесс запоминания.

Владение родным языком - это не только умение правильно строить предложения, но и умение рассказывать, описать предмет, события, явления. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной.

Целью работы педагога по развитию речи детей дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной компетентности ребенка. Реализация данной цели предполагает, что к концу дошкольного возраста речь становится универсальным средством общения ребенка с окружающими людьми: старший дошкольник может общаться с людьми разного возраста, пола, социального положения. Это предполагает свободное владение языком на уровне устной речи, умение ориентироваться на особенности собеседника в процессе общения: подбирать адекватное его восприятию содержание и речевые формы.

На сегодняшний день в речи детей существует множество проблем:

• трудности в построении монолога: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами; · бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ;
• отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов; · односложная, состоящая лишь из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространённое предложение;
• отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д · недостаточный словарный запас; плохая дикция.

              Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:  Развитие речи детей младшего дошкольного возраста используя приемы мнемотехники. 

ЗАДАЧИ:

• Развитие связной монологической речи;
• Обогащение словарного запаса детей;
• Формирование  умения составлять рассказы по лексическим темам с помощью схем описаний;
• Развитие  у детей умений с помощью мнемотаблиц рассказывать знакомые сказки, рассказы, стихи, скороговорки;
• Способствовать повышению уровня речевой активности детей.
• Выявить эффективность использования приемов мнемотехники в развитии речи детей младшего дошкольного возраста

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ: дети, педагоги, родители

ПРИМЕНЕНИЕ: применять дидактический материал для дошкольников в условия детских образовательных учреждений.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2020- 2022 г.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Педагоги:

• Повышение профессиональной компетенции в развитии речи детей дошкольного возраста по средствам мнемотехники;
• Повышение качества воспитательно-образовательного процесса;
• Внедрение в образовательный процесс прием работы с мнемотаблицами для развития речи детей младшего дошкольного возраста ;
• Оформление собственных методических разработок (обобщения опыта работы).

Дети:

• Развитие связной монологической речи;
• Обогащение словарного запаса детей;
• Сформировано  умение составлять рассказы по лексическим темам с помощью схем описаний;
• Развитие  у детей умений с помощью мнемотаблиц рассказывать знакомые сказки, рассказы, стихи, скороговорки;
• Повышение уровня речевой активности детей.

Родители:

• Повышен интерес и вовлечение в процесс речевого развития детей используя мнемотаблицы;
• Знакомы  с приемами и методами развития речи детей;
• Способны к созданию в домашних условиях речевой предметно - развивающей среды.

РППС:

• Картотека мнемотаблиц
• Оформление папки передвижки « Этапы работы по мнематаблицам»
• Оформление  папки-передвижки для родителей «Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста»
• Приобретение художественной литературы для младшей возрастной группы

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА Дети:

• Непосредственно образовательная деятельность.
• Чтение художественной литературы .
• Индивидуальные занятия

Родители:

• Беседы
• Консультации
• Папки передвижки
• Анкетирование

ЭТАПЫ

1.Подбор и изучение методической литературы

2.Участие в мероприятиях, посвященных теме самообразования

3. Формирование опыта по теме. Внедрение в практику

4. Предоставление опыта работы по теме  

1.Подбор и изучение методической литературы

•  Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
• Т. Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»;
• Н. В. Нищева «Обучение детей пересказу по опорным картинкам»;
• Изучение методик и технологий педагогов в Интернете;
• Разработка плана работы по данной теме;
• Подбор практического материала работы с мнемотаблицами;
• Ознакомление родителей с работой по развитию речи дошкольников.

 3. Формирование опыта по теме. Внедрение в практику

        Младшая группа (с 3 до 4 лет)

(на основе методического пособия Т.В. Большевой «Учимся по сказке»)

Средняя группа (с 4 до 5 лет)

(на основе методического пособия Т.В. Большевой «Учимся по сказке»)

Литература: 

1. Большакова Т. В. Учимся по сказке. - Спб, 2005.
2. Ефименко Л. Н. Формирование речи у дошкольников. -М. :Дрофа, 1985.
3. Омельченко Л. В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи//Логопед. М., 2008.-№4.-С. 102-115.
4. Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возрастаСанкт-Петербург. - Детство-Пресс, 2010.
5. Поташко И. А. Использование мнемотаблиц в развитии первичных естественно-научных представлений у дошкольников. //Дошкольная педагогика. М, 2006.- №7.- С. 18-22.
6. Широких Т. Т. Учим стихи-развиваем память//Ребёнок в детском саду. -2004.-№2.-С. 59-62.
7. Интернет ресурсы