Образовательная деятельность по развитию познавательного интереса и исследовательских навыков (старшая группа с ОНР) Тема: «Осадки»
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Мира ул., д. 18/4, г. Югорск, 628260

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,

Тюменская область,

Телефон / факс (834675) 2-15-91

Образовательная деятельность по развитию познавательного интереса и исследовательских навыков

 (старшая группа с ОНР)

Тема: «Осадки»

Автор – составитель:

Пушкарёва Инна Анатольевна,

воспитатель

высшей квалификационной категории

г. Югорск, 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа

Образовательная деятельность с воспитанниками группы компенсирующей направленности осуществляется на основании основной образовательной программы «Детский сад комбинированного вида «Радуга», разработанной в соответствии требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, проекта примерной образовательной программы «Радуга», под редакцией Е.В. Соловьёвой, коррекционной программы «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада», Т.Б. Филичева Чиркина Г.В.

Характеристика контингента воспитанников группы

Количественная характеристика: тип группы: компенсирующий; группу посещают дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет): 4 мальчиков, 8 девочки.

Социальная характеристика: социальный статус каждого ребенка определяется объединением детей в микрогруппы на основе общности игровых интересов или склонностей к определенной деятельности (рисованию, ручному труду и другое), отмечается достаточно высокий уровень культуры общения детей со взрослыми и сверстниками, умение договариваться, сформированы навыки коллективной работы.

Психологическая характеристика: интересы дошкольников группы выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Дети самостоятельно умеют создать игровые ситуации. Ребята в старшем дошкольном возрасте стали избирательны во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнеры по играм.

Уровень развития: по результатам мониторинга прошедшего учебного года отмечается положительная динамика детского развития детей данной группы: начало года – 87%, конец года – 91%; преобладает оптимальный и высокий уровень освоения образовательной программы ДОУ: оптимальный – 3 человека (24%), высокий – 7 человек (48%), средний - 2 человека (28%), низкий 0 человек (0%)

Тема непосредственно – образовательной деятельности

«Осадки»

Реализуемые образовательные области в ходе непосредственно образовательной деятельности

В ходе представленной непосредственно образовательной деятельности реализуется область «познавательное развитие» через интеграцию с образовательной областью «социально – коммуникативное развитие». «Познавательное развитие» с детьми старшей дошкольной группы реализуется непосредственной образовательной деятельности - «Познавательное» (1 раз в неделю), «Формирование элементарных и математических представлений» (1 раз в неделю).

Программное содержание организации непосредственно – образовательной деятельности по образовательным областям

Познавательное развитие: систематизация и расширение представлений об объектах окружающего мира, развитие познавательных действий и творческой активности.

Социально-коммуникативное развитие: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности действий.

Предполагаемые образовательные результаты

Дети увлечены и заинтересованы на протяжении занятия, охотно вступают в общение, отвечают на вопросы, проявляют интерес к исследовательской деятельности. С активным интересом выполняют задания, проявляют эмоциональную отзывчивость, предлагают (детские) методы для достижения результата, используют обобщающие слова в речи.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация:

Познавательный процесс невозможен без способностей, которые позволяют устанавливать причинно – следственные связи при взаимодействии объектов, также как и от умения правильно задавать вопросы в значительной степени зависит эффективность решения проблемы.

Уточняющие вопросы

Верно ли что? Надо ли создавать? Должен ли? Правда, что? Цель этих вопросов — уточнить информацию, их задают для получения информации, отсутствующей, но подразумевающейся в сообщении. «Верно ли, что туча состоит из воды?»

Восполняющие.

Когда? Какие? Это вопросы, отвечая на которые нужно получить какие-то конкретные сведения: «Когда появилась туча?», «Какие бывают тучи?»

Описательные.

Что? Где? Как? Кто?

Это вопросы с помощью которых можно узнать о свойствах (признаках)объекта цвет, форма, величина…

Оценочные.

Что лучше? Что правильнее? Эти (???) помогут вам дать предельно точную оценку связанным с вашей проблемой предметам, событиям, фактам - «Почему светлая туча безопаснее, чем темная?»

Цель: 

создание условий для развития у детей старшего дошкольного возраста познавательной и исследовательской активности, через умение устанавливать причинно – следственные связи, а также способствовать умению постановки вопросов детьми.

Задачи:  

- способствовать формированию умений устанавливать причинно – следственные связи и нахождению взаимодействующих признаков объектов; уточнять понятия о том, что за причиной всегда идет следствие и всегда причина влияет на следствие, а следствие изменяет причину – взаимовлияние признаков;

- способствовать формированию умений задавать различные типы вопросов к объектам или явлениям;

упражнять в умении составлять предложения с использованием сложно - подчиненных союзов;

развивать умение детей получить необходимую информацию через исследование объекта или явления, грамотно и умело ставить вопросы, эффективно влияющие на решения проблемы.

обогащать и развивать словарный запас детей с ОНР путём накопления новых словоформ, развивать умение пользоваться различными способами словоизменения и словообразования;

развивать диалогическую речь.

Образовательные области: 

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Активные виды деятельности:

познавательно-исследовательская деятельность (экспериментирование): установление причинно – следственных связей.

беседа, игровая деятельность;

коммуникативная деятельность.

Материалы и оборудование:

оборудование для экспериментирования, картинки с изображениями осадков, модель таблицы –алгоритма составления причинно – следственных связей, модели вопросов.

Предварительная работа:

рассматривание объектов - осадки, обсуждение их специфических характеристик, работа с интернет ресурсами о явлении природы (теплый, холодный, ледяной дождь), анализ ситуаций, в которых дошкольники сами устанавливают причинно – следственные связи.

Ход образовательной деятельности с применением эффективности интеграции образовательных областей через активные виды детской деятельности