кружок "Сказочники и фантазёры"
материал по развитию речи

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 12 «УЛЫБКА» ГОРОДА САФОНОВО СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка по развитию речи

 «Сказочники и фантазеры»

Воспитатель МБДОУ д\с № 12

Степченкова Марина  Александровна

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

«Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она нужна ему для того, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности».
                                                                                                                         

Джанни Родари

Дошкольный возраст – уникальный период для приобретения свойств личности. В это время закладывается ее модель. Поэтому воспитателю следует заботиться о развитии связной монологической речи воспитанника с учетом свойств его личности. Показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.

Основным содержанием данной программы стала мысль о многоаспектном проявлении личности в речи и речи в личности, игры и занятия, которые основаны на методе сказкотерапии и вариативном обучении детей пересказыванию, а также придумыванию собственных сказок. Подобный подход представляется перспективным, благоприятствующим становлению ребенка как языковой личности.

Неразвитая речь становится все более серьезной и актуальной проблемой современности. Способствуют этому дешевая современная литература, снижение уровня культуры, примитивный язык мультфильмов и рекламных роликов. В связи с этим перед современной наукой встает задача поиска новых форм воспитания и обучения детей, формирующих предпосылки для их всестороннего развития. На первый план в этом процессе выходит созидание грамотной речи ребенка. Стоит отметить, что от уровня развития речевых способностей зависит интеллектуальный рост малыша, поэтому такой проблеме нужно уделять серьезное внимание. Многие ученые с помощью проведенных исследований доказали, что развитие речи дошкольника сказкотерапией – наиболее эффективный и доступный для него способ совершенствования разговорных способностей.

На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики.

Сказка – это не только средство развлечения и времяпровождения, но и мощное средство воспитания и развития личности ребенка, наиболее действенный инструмент, влияющий на сферу его познания. В диалоге со сказкой, в творчестве с нею ребенок впитывает укорененную в веках гуманистическую философию жизни, неизменную веру в победу добра, любви и счастья. Глубокая человечность, предельно точная направленность, юмор, образность языка – главные особенности сказки.  Помните поговорку: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»? Выявить этот не всегда напрямую сформулированный «намек», прояснить его суть, дать себе урок – вот главная задача.

Почему именно сказка?!

Да потому, что она нам с детства хорошо знакома. Сказка дает и взрослым, и детям необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем не сравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства. Сказка помогает возрождать духовный опыт нашей культуры и традиции нашего народа – она учит добру и справедливости. «Сказка, - писал В.А.Сухомлинский, - развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать».

Содержание сказки позволяет не только поговорить о поступках того или иного героя. Но и помочь ребенку понять мотивы этих поступков. Научить оценивать поведение персонажей и собственное. Обсуждая сюжет сказки, ребенок знакомится с нравственными нормами, учится строить отношения с другими детьми. На сюжетных народных сказках ребенок учится быть наблюдательным, общительным, добрым,  смелым, честным, самостоятельным. Он не только познаёт окружающий мир, но и понимает, почему его нужно любить и беречь. Сказки помогут предупредить у ребенка проявление чёрствости, жестокости, недоброжелательности.

Направления сказкотерапии логически связаны и осуществляются в комплексе. Представленная программа по сказкотерапии представляет собой синтез современных методов развития речи и личности дошкольника: словесные методы (режиссерская игра, комментирование, рисование, импровизация, фантазирование), пантомимические этюды, ритмические упражнения, музыкальные зарисовки.

Метод сказкотерапии действительно актуален в наши дни. Он привносит много полезного, помогает педагогам, родителям и, конечно же, самому ребенку справиться с возникающими трудностями в развитии. Метод учитывает эмоциональный интерес к восприятию сказки. А этот интерес, соответственно, стимулирует вовлечение в сказку ребенка и становится основой для идентификации с ее героями. Сказка становится средством, которое позволяет ребенку понять, справиться со своими проблемами и переживаниями.

В дошкольном образовании одним из ведущих мест уделяется коммуникации (развитию речи), поскольку становление речи у ребенка происходит как раз таки в этот период. Все дети разные и у какого-то речевое развитие соответствует возрастным рамкам, а у кого-то немного отстает в связи с  какими-то причинами, поэтому необходима дополнительная помощь в развитии речи у дошкольников.    Поэтому хорошим дополнением к основному образованию подойдет метод сказкотерапии. Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствование взаимодействий с окружающим миром.

Актуальность

В наше время существуют следующие актуальные проблемы:

1. Сказки далеко не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, активного воспитания добрых чувств.

2. С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Ребенок чаще сидит у телевизора или у компьютера, чем с книгой.

Собственно, этот аспект и стал основополагающим в создании концепции сказкотерапии. Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Сказки - это первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой и предметным миром. Сказки дают возможность ребёнку впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.

Цель данной рабочей программы:

повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок, творческая (креативная) организация кружковой деятельности

Задачи:

Учить детей:

• выделять и называть характерные признаки персонажей;
• эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании
• интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации. выделять и называть характерные признаки персонажей
• способствовать развитию творческих процессов памяти, внимания, логического мышления, воображения, эстетического восприятия, фантазии

• мотивировать детей к самостоятельному сочинению и пересказываю сказок, драматизации
• развить речь детей с помощью: пересказывая сказок, рассказывания сказок от третьего лица, группового рассказывания сказок, рассказывания сказок по кругу, сочинение сказок.
• учить детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
• развивать умение использовать игровые импровизации в самостоятельной деятельности.

Чем полезна речевая сказкотерапия для дошкольников

Особенности умственного развития детей таковы, что хорошо развитое образное мышление позволяет им думать о явлениях и предметах, а также сравнивать их даже тогда, когда они недоступны зрению. Слушая сказку, ребенок формирует модель действительности, интерпретирует происходящее в ней в реальность.

Польза сказок для дошкольников зависит от их возраста и объекта произведения. Начиная с 3-х лет детям больше нравится слушать рассказы о животных, о их взаимодействии с людьми. Это обосновано тем, что в это время они часто ассоциируют себя с животными, иногда перевоплощаются в них и подражают им.

В возрасте 5-6 лет дошкольник начинает ассоциировать себя с людьми и поэтому больше восприимчив к сказкам «с человеческим лицом». Основной целью в этот период является нравственный урок, который должен понять и осмыслить ребенок.

Правильно подобранные сказки будут легко восприняты детьми и разовьют их речь путем восприятия, запоминания и интерпретации услышанного. Решающим фактором в воспитании ребенка будет качественная сказкотерапия для дошкольников. Конспекты занятий не составляет труда найти. Поэтому в некоторых случаях можно попробовать провести самостоятельное «оздоровление».

В настоящее время сказка стала все чаще использоваться в качестве терапевтического средства, которое призвано решать ряд разносторонних задач: обогащение внутреннего мира ребенка, определение модели поведения и нахождение выхода из проблемной ситуации (отношения между сверстниками, родителями и детьми и т.д.), коррекция психической и эмоционально-волевой сферы, развитие речи и т.д.

Новизна программы заключается в комплексном  применении познавательно-исследовательской, художественно - речевой деятельности  в процессе приобщения детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе. Исследовательская активность ребенка,  любопытство постепенно трансформируется в любознательность, познавательную потребность, как залог  успешного обучения детей.  Художественно - речевая деятельность на основе художественных произведений  позволяет знакомить детей с простейшими литературными терминами, осваивать образную и выразительную речь, способствуют обогащению активного словаря детей.

Задачи программы:

Перспективно-тематический план

по приобщению детей к чтению художественной литературы

Материально-техническое обеспечение:

Для эффективной реализации программы необходима хорошая материально-техническая база:

• обогащенная развивающая среда группы (книжный уголок, уголок театрализованной деятельности, уголок изобразительной деятельности,)
• музыкальный зал;
• аудио-звуковая, видео аппаратура.

5. ЛИТЕРАТУРА

1. Акулова О.В., Гурович Л.М. Образовательная область «Чтение художественной литературы» [Текст] / О.В. Акулова, Л.М. Гурович. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 187с.
2. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Крулехт М.В. и др. Мониторинг в детском саду. [Текст] / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, М.В. Крулехт. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 589с.
3. Бизикова О.А. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста в определениях, таблицах и схемах. Учебное пособие.  – Нижневартовск: Изд –во Нижневарт. Гуманит. Ун-та, 2012. – 93с.
4. Бородич А.М., Методика развития речи детей [Текст] / А.М. Бородич. - М.: Просвещение, 1981. - 235с.
5. Большева Т.В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники [Текст] / Т.В. Большева. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 105с.
6. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению [Текст] / З.А. Гриценко.- М.: Линка-пресс Просвещение, 2003.- 205с.
7.  Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. [Текст] – Л.М. Гурович, Л.Б.Береговая, В.И. Логинова. - М.: Просвещение, 1992. -323с.
8.  Из детства – в отрочество. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. Авторский коллектив. М.: Просвещение, 2007. - 301с.
9.  Куликовская Н. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание. – 2007. № 5. - С.33-41.
10.  В.Маркова, Л.Трегубова. Только книга может обогатить мир ребенка.//Дошкольное воспитание. -2009. №6. -С.62-69.
11.  Михайлова З.А., Бабаева Т.И., Кларина Л.М. Развитие познавательно –  исследовательских умений у старших дошкольников. [Текст] / З.А. Михайлова, Т.И. Бабаева, Л.М. Кларина - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.-153с.
12.  Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах / сост. Н.Н.Нищева. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.-320с.
13.  Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. [Текст] / А.И. Савенков. – Учебная литература, 2010. – 125с.
14.   Сомкова О.Н. Образовательная область «Коммуникация». [Текст] / О.Н. Сомкова. СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.-208с.
15.  Ушакова О.С. , Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. [Текст] / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш Н.В.. М: Творческий центр, 2005. – 223с.

Интернет – ресурсы:

1. http://dohcolonoc.ru/proektnaya-deyatelnost-v-detskom-sadu/4452-priobshchenie-detej-k-khudozhestvennoj-literature-cherez-chtenie-skazok.html
2. http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/seminar-praktikum-priobshchenie-detey-k-chteniyu-hudozhestvennoy-literatury
3. http://festival.1september.ru/articles/604756/
4. http://viki.rdf.ru/detskiy_sad/
5. http://ds100nezabudka.ru/kolosok.htm
6. http://mdou38-kem.ucoz.ru/board/nasha_videoteka/2
7. http://mamapapa-vrn.com/load/razvivajushhie_multfilmy/5-5-2