Конспекты занятий по речевому развитию воспитанников 2-3 лет.
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

Конспекты занятий по речевому развитию воспитанников 2-3 лет

Занятие 1. «Ванька-встанька»

Задачи:

Развитие физиологической основы речи:  развивать длительность диафрагмального речевого выдоха.

Развитие речи:

Звуковая культура речи: упражнять детей в произношении звуков т, т’, к, к’; продолжать развивать фонематический слух; развивать просодические элементы речи: темп и ритм.

Словарная работа: активизировать в речи существительные из лексической темы «Игрушки» (кукла, машина, зайчик, совок и т.д.); вводить в словарь и активизировать в речи глаголы, обозначающие действия с игрушками (кормить, одевать, гладить, звенеть, переносить и т.д.)

Формирование грамматического строя речи: учить составлять простые предложения по совершаемым действиям.

Связная речь: учить детей составлять высказывание из 1-2 предложений по совершаемым действиям (по восприятию).

Оборудование: игрушки: машина, кукла, зайчик, пирамидка, кастрюлька, поезд, погремушка, совок, медведь, ведерко, Ванька-встанька.

Ход занятия

        Сюрпризное появление машины с игрушками. Машина въезжает в группу. Воспитатель вместе с детьми достает игрушки, дети рассматривают их, называют. Затем каждый ребенок выбирает ту игрушку, которая ему больше понравилась. Дидактическое упражнение «Как можно играть с этой игрушкой?». Каждый ребенок говорит, как можно играть с той игрушкой, которую он держит:

- кукла (кормить, одевать, укладывать спать);

- машина (катать, нагружать, разгружать, возить);

- зайчик (прыгать, гладить, кормить);

- кастрюлька (готовить, варить, кормить);

- поезд (катать, перевозить, загружать);

- погремушка (звенеть, трясти, стучать);

- совок (копать, строить, нагружать);

- ведерко (накладывать, делать куличики, переносить);

- медведь (кормить, гладить, укладывать спать).

        Воспитатель достает еще одну игрушку «Ванька-встаньку» (неваляшка) и спрашивает: «Что это за игрушка? Что с ней можно делать?» Предположения детей.

Воспитатель: «Ванька-встанька, поиграй-ка!». Педагог делает сильный наклон игрушки, чтобы были медленные ритмичные покачивания куклы и говорит: «Ванька-встанька танцует, тики-так, тики-так» (медленный темп и ритм). Далее делается небольшой наклон игрушки для быстрых покачиваний: «Ванька-встанька танцует, тик-так, тик-так» (быстрый темп и ритм). Повторяются быстрые и медленные движения куклы, а воспитатель проговаривает вместе с детьми фразы.

        Ванька-встанька приглашает детей поиграть:

        Ванька-встанька дает детям игрушку «Мыльные пузыри». Выполнение дыхательной гимнастики, выдувание мыльных пузырей.

        Ванька-встанька зовет другие игрушки поиграть с ним. Каждый ребенок со своей игрушкой и Ванька-встанькой придумывает игровое действие, показывает его и говорит, что он делает. Например: «Кукла танцует с Ванька-встанькой, тики-так, тики-так», «Ванька-встанька катается на машине», «Зайчик прыгает с Ванька-встанькой, тик-так, тик-так» и т.д. Педагог помогает детям формулировать фразы.

Занятие 2. «Матрешки»

Задачи:

Развитие физиологической основы речи:  развивать основные характеристики голоса.

Развитие речи:

Звуковая культура речи: упражнять детей в произношении звуков п, м; развивать просодические элементы речи: темп, ритм; продолжать развивать фонематический слух.

Словарная работа: вводить в словарь и активизировать в речи прилагательные, обозначающие цвет (желтый, зеленый) и размер (большой, маленький).

Формирование грамматического строя речи: учить согласовывать прилагательное и существительное в ед. и мн. числе; продолжать учить составлять распространенные простые предложения.

Связная речь: продолжать учить детей составлять высказывание по совершаемым действиям (по восприятию).

Развитие коммуникативных умений: продолжать развивать умение использовать просодические, паралингвистические элементы речи в зависимости от содержания высказывания: темп и ритм; продолжать учить детей использовать речевые формулы этикета: здороваться, прощаться, применяя соответствующие интонации (доброжелательность, приветливость).

Оборудование: на каждого ребенка: большие матрешки с желтыми фартуками и маленькие с зелеными; музыкальные фрагменты плясовых в медленном и быстром темпе; изображения желтых и зеленых платочков.

Ход занятия

        Сюрпризное появление матрешек. Воспитатель побуждает детей их поприветствовать и пригласить в группу: «Здравствуйте, проходите, пожалуйста!» (доброжелательные интонации, приветливый тон). Педагог: «Кто пришел к нам в гости? Сколько матрешек пришло к нам в гости? (много матрешек)».

        Рассматривание матрешек. Воспитатель берет большую матрешку и спрашивает: «Это какая матрешка? (большая матрешка) А какого цвета у нее фартучек? (желтый фартучек)» Затем педагог к большой матрешке ставит рядом маленькую и спрашивает: «А это какая матрешка? (маленькая матрешка) Какого цвета у нее фартучек? (зеленый фартучек)».

        Педагог предлагает каждому ребенку выбрать себе матрешку и сказать, какая у него матрешка – большая или маленькая, и какого цвета у нее фартучек – желтый ли зеленый. Индивидуальные ответы детей.

Воспитатель совершает действия с игрушками и говорит: «Матрешки – веселые ножки, они очень любят танцевать! (включается фрагмент медленной плясовой) Большая матрешка пляшет, пам-пам-пам (в медленном темпе и ритме). (Включается фрагмент плясовой в быстром темпе) Маленькая матрешка пляшет, пам-пам-пам (в быстром темпе и ритме)». Дети повторяют с воспитателем в сопряженной речи фразы.

        Матрешка приглашает детей поиграть:

        Воспитатель: «Собрались наши матрешки танцевать, а платочков у них нет. Вот в коробочке платочки. Какого цвета здесь платочки? (желтые платочки, зеленые платочки) Помогите матрешкам найти свои платочки: у матрешек с желтым фартучком должны быть желтые платочки; у матрешек с зеленым фартучком должны быть зеленые платочки». Каждый ребенок выбирает платочек для своей матрешки. Воспитатель спрашивает: «Какой платочек для твоей матрешки? Почему такой?»

        Затем матрешки начинают танцевать, для какой матрешки большой или маленькой музыка заиграет, такая и пляшет. Воспитатель обращается индивидуально к детям: «Что делает твоя матрешка?» Ребенок: «Матрешка пляшет, пам-пам-пам», при этом воспроизводится темп и ритм, характерный для большой или маленькой матрешки.

        Матрешкам пора уходить домой. Дети прощаются с гостями: «До свидания, приходите к нам в гости!»

Занятие 3. «Наша Маша маленька»

Задачи:

Развитие физиологической основы речи:  развивать глубокий быстрый вдох и длительный выдох в речевом дыхании; продолжать развивать высоту голоса.

Развитие речи:

Звуковая культура речи: развивать просодические элементы речи: темп, ритм, интонация, высота голоса; упражнять детей в правильном произношении слов доступной звуко-слоговой структуры и звукоподражаний.

Словарная работа: вводить в словарь и активизировать в речи существительные из лексических тем «Человек» (голова, туловище, руки, ноги, глаза и т.д.), «Одежда» (пальто, шарф, шапка, брюки, колготки), глаголы, обозначающие действия человека (танцует, кланяется и т.д.)

Формирование грамматического строя речи: продолжать учить составлять простые распространенные предложения.

Связная речь: продолжать учить детей составлять высказывание из 1-2 предложений по совершаемым действиям (по восприятию).

Развитие коммуникативных умений: продолжать развивать умение использовать просодические, паралингвистические элементы речи в зависимости от содержания высказывания: темп и ритм; продолжать учить детей использовать речевые формулы этикета: здороваться, прощаться, применяя соответствующие интонации (доброжелательность, приветливость).

Оборудование: дидактическая кукла, большие и маленькие куклы из игрового уголка группы.

Ход занятия

        Сюрпризное появление в группе куклы Маши. Педагог побуждает детей поприветствовать куклу Машу и пригласить ее в группу (интонации приветствия). Рассматривание куклы и обследовательские действия. Вопросы:

- Кто пришел к нам в гости? (Кукла Маша)

- Что есть у Маши? (голова, туловище, руки, ноги)

- Что есть у Маши на головке? (глаза, нос, рот, брови, уши, щеки, волосы)

- Что на Меше надето? (пальто, шарф, брюки, шапка, сапоги)

- Красивая Маша? (Дети высказывают свои впечатления).

        Воспитатель читает потешку:

Наша Маша маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая,

Маша чернобровая.

Кукла Маша предлагает детям поиграть. Дидактическая игра «Где же наши детки?»:

- Где же, где же наши ножки?

- Вот, вот наши ножки! (дети ударяют себя по ногам)

- Где же, где же наши ручки?

- Вот, вот наши ручки! (дети хлопают в ладоши)

- Где же, где же наш животик?

- Вот, вот наш животик! (дети гладят свой живот)

- Где же, где же наша спинка?

- Вот, вот наша спинка! (дети берут себя ладонями за спинку)

- Где же, где же наша головка?

- Вот, вот наша головка! (дети обеими руками берутся за голову)

- Где же, где же наши щечки?

- Вот, вот наши щечки! (дети обеими руками берутся за щечки)

- Где же, где же наши ушки?

- Вот, вот наши ушки! (дети обеими руками берутся за уши)

- Где же, где же наши глазки?

- Вот, вот наши глазки! (дети касаются пальцами глаз)

- Где же, где же наши бровки?

- Вот, вот наши бровки! (дети касаются пальцами бровей)

- Где же, где же наш носик?

- Вот, вот наш носик! (дети показывают нос)

- Где же, где же наш ротик?

- Вот, вот наш ротик! (дети показывают рот)

- Где же, где же наши детки? (дети прячут за ладонями лицо)

- Вот, вот наши детки! (дети открывают лицо)

Воспитатель берет из игрового уголка маленькую куклу и говорит: «У Маши в нашей группе живут друзья, вот кукла Катя». Большая и маленькая куклы ставятся вместе, дети их рассматривают. Педагог: «Какая Маша? (Маша большая) Какая Катя? (Катя маленькая)»

Педагог: «Стали куклы танцевать. Большая Маша танцует, топ-топ-топ, хлоп-хлоп-хлоп» (медленный темп, низкий, громкий  голос). Маленькая Катя танцует, топ-топ-топ, хлоп-хлоп-хлоп (быстрый темп, высокий, тихий голос). Дети говорят в сопряженной с воспитателем речи.

        Куклы приглашают детей танцевать:

Дыхательное упражнение «Подуем на Машу».

        Воспитатель: «Посмотрите, ребята, а другие куклы тоже хотят потанцевать. Несите их скорее их уголка к Маше!» Дети берут из игрового уголка разных по размеру кукол, действуют с ними, изображая танец. Педагог побуждает каждого ответить на вопрос: «Что делает твоя кукла?». Дети отвечают, изменяя темп, высоту и силу голоса в зависимости от размера куклы: «Кукла танцует, топ-топ-топ, хлоп-хлоп-хлоп.» дети продолжают