Использование игр-драматизаций как средств развития речи дошкольников
статья по развитию речи (средняя группа)

Юрагина Е.Н.

Старший воспитатель

МБОУ г. Астрахани «НОШ №60»

Алещенко И.В.

Воспитатель МБДОУ

г. Астрахани «Детский сад №109»

Использование игр – драматизаций

как средства развития речи дошкольников

У многих людей воспоминания о детстве связаны именно с играми. Слово «игра» вызывает ассоциации с чем-то неповторимым, радостным и добрым. Но для детей, игра – это не только развлечение и время провождение, которое вызывает массу положительных эмоций, что само по себе очень ценно для развития здорового и жизнерадостного малыша.

Ирга – это умение весело и непринуждённо обучаться. Учиться видеть и понимать мир вокруг, учиться общаться как со своими сверстниками, так и со взрослыми, учиться говорить и что-то делать, учиться мыслить и творить. Наряду с индивидуальными играми дети с самого раннего возраста стремятся к играм со сверстниками. С 4-5 лет многие предпочитают играть не в одиночку, а с друзьями. Коллективные игры более эмоциональные и динамичные. Малыш испытывает радость от общения со сверстниками. В таких играх надо самому выполнять роль и выполнять её так, чтобы она была интересной не только ему, но и другим. Необходимо понимать, что делают другие участники игры, уметь быстро сориентироваться, постоять за свою идею или изменить ход игры, если этого требуют друзья. Доброжелательные, общительные, быстрые на выдумку ребята – хорошие партнёры, часто бывают лидерами в коллективных играх. Они всегда вносят в игру что-нибудь новое, с ними любят играть сверстники. Ярким примером коллективной игры является игра - драматизация.

Игра является хорошим помощником взрослых в воспитании. При этом игра – понятие многообразное. Какой же вид игровой деятельности является наиболее важным для ребёнка? Среди многочисленных игр, у детей дошкольного возраста пользуются игры по разыгрываемым произведениям, принимаемое многими за творчество, мы объясняем отсутствием у детей умения образного воплощения, но ещё не проявлениями самого творчества.

Игра – драматизация занимает одно из первых мест при решении задач художественного воспитания и развития детей дошкольного возраста, что обусловлено её родством с театром. Игра – драматизация требует от детей компетентности в различных сферах художественной деятельности (литературной, театральной, театрализованной, изобразительной, музыкальной) и деятельности самопознания. Действия, производимые детьми в игре-драматизации, более сложны, чем в сюжетно-ролевой игре при подражании увиденному в жизни. Здесь ребёнку необходимо не только воссоздать какой-либо из встречающихся в жизни объектов, но и поставить его в условия, предложенные автором литературного текста.

Литературные произведения подсказывают нам, какие действия следует выполнять, но в нём нет указаний о способах воплощения их – движениях, мимике, интонациях. Это, в свою очередь, инициирует проявление детского творчества при подборе изобразительных и выразительных средств создаваемых образов. Сохраняя замысел автора и основную идею художественного произведения, дети привносят в сюжет свои впечатления об окружающей действительности, реализуют свой жизненный опыт.

В игры - драматизации, как разновидность сюжетных игр, взрослые не играют. Сам процесс представляется неясным, в памяти – любимые игрушки, в лучшем случае – любимые темы игры. Взрослые если и играют с детьми, то предпочитают игры с правилами. Однако игре надо учить, надо учить, надо принимать во внимание то, что это сложная творческая деятельность: двигательная, эмоциональная, речевая.

Выстраивая свою систему работы по развитию речи дошкольников с использованием игр-драматизаций, мы предложили, что данная работа должна быть построена в соответствии с правилом «от простого к сложному».

Предлагаем занятия в следующей последовательности:

1. Обработка двигательной активности в соответствии с ролью;
2. Коллективное и индивидуальное речевое сопровождение действий в соответствии с ролью;
3. Интонирование текста, работа над артикуляцией;
4. Вживание в роль, элементарная партитура реплик своего персонажа;
5. Собственно игры-драматизации.

Важна в этом плане работа с текстами произведений, что делает художественную речь достоянием самого ребёнка, и в последующем он будет осознанно использовать её средства, особенно в таких видах деятельности, как драматизация и инсценирование.

Сплочение детей в совместной игре-драматизации способствует дальнейшему обогащению и усложнению содержания игр, активному развитию речи в ходе подготовки, проведения подобных игр.

Проведённая работа в течение года в старшей группе детского сада по развитию речи с использованием игр-драматизаций позволила улучшить понимание детьми текстового содержания, овладеть структурой высказывания, научиться правильно соотносить игровую и реальную роли.