Проектная деятельность "В театре играем-речь развиваем"
проект по развитию речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 8» НМР РТ

ПРОЕКТ

Театрализованная деятельность в развитии диалогической речи дошкольников

«В театр играем - речь развиваем»

Разработала:

воспитатель Ямалетдинова Г.И.

Содержание:

Введение …………………………………………………………3

Разработка проекта ……………………………………………6

Этапы реализации проекта…………………………………..7

План реализации проекта ……………………………………9

Результат проекта……………………………………………..16

Заключение ……………………………………………………18

Список литературы ………………………………………….19

Введение

Паспорт проекта: 

ВИД ПРОЕКТА: долгосрочный, творческо-речевой.

СРОК ДЕЙСТВИЯ: 2018-2019 учебный год.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: воспитанники, родители, воспитатели

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ:  3-7лет.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не даётся человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить, а взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно. Основная задача любого ДОУ – речевое развитие дошкольников по ФГОС. Благодаря ему происходит первоначальное становление коммуникативных умений ребёнка, формирование правильного разговора и мышления.

Одной из основных задач речевого развития дошкольников является овладение диалогической речью, так как именно в ее недрах зарождается связная речь. Нельзя не согласиться с тем, что речь — это средство общения и орудие мышления; возникает и развивается лишь в процессе общения.

Актуальность

 Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения его со сверстниками и взрослыми, тем активнее он развивается психически. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

          Федеральный государственный образовательный стандарт к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного

образования определил новые направления в организации речевого развития детей 3–7 лет. К 7 годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью.

        Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что помочь может театрализованная деятельность. Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей, а театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Развитие диалогической речи дошкольников через театрализованную  деятельность;

Развитие партнёрских отношений с родителями в сфере творческо-речевой деятельности детей

ЗАДАЧИ: 

• обогащать словарь детей, активизировать его;
• совершенствовать диалогическую речь, ее грамотный строй;
• способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами игрушками.
• формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
• воспитание у детей положительных черт характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия),  способствующих лучшему взаимопониманию в процессе  общения.
• привлечение родителей к  тесному сотрудничеству и  активному участию в театрализованных праздниках и развлечениях.

Методы реализации поставленных задач:

- Исследовательские методы: изучение и анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование,

диагностирование.

- Практические методы: упражнения , обыгрывание проблемно-игровых

ситуаций.

- Наглядные методы: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, пополнение содержания книжного уголка сказками разных жанров, просмотр мультфильмов и сказок, организация выставки поделок, рисунков, изготовление декораций к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.

- Игровые методы: дидактическая игра, игровые действия, воображаемая

ситуация, загадывание и отгадывание загадок, введение элементов

соревнования.

- Словесные методы: беседа, рассказ, чтение художественной литературы,

заучивание пословиц, чистоговорок, стихотворений, исполнение песен.

Предполагаемый  результат:

1. Развить  у воспитанников диалогическую, правильную, выразительную связную речь,   мышление, память.

2.Обогатить речь детей за счет образных выражений, активизировать словарь ребенка,  совершенствовать навыки диалогической речи,  её грамматический строй, развивать  эмоциональную  выразительность речи.

3.Сформировать навык общения.

     4.Сформировать устойчивый интерес к театрализованной деятельности.

РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА.

Создание условий.

Работа по развитию у детей речевых навыков средствами театрализованной деятельности проходит через основные виды деятельности и в их взаимосвязи, может быть организована в утренние и вечерние часы в нерегламентированное время, в любое свободное время в течение дня.                                            

 Реализация проекта началась с организации театрально - игровой среды в группе. Подобрали игрушки, атрибуты, литературные произведения,  театральные куклы и костюмы.  Для музыкального оформления спектакля в группе есть музыкальный центр, диски. Оформлены театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров, дидактические, настольно-печатные и развивающие игры по литературным произведениям.

Работа по развитию речи детей в театрализованной деятельности эффективна при использовании различных игр, упражнений и этюдов, ритмопластики, речевых игр и упражнений, всех видов театра, сказкотерапии. На занятиях созданы условия для всестороннего полноценного развития двигательных способностей детей, имеет место постановка проблемной ситуации. Работа имеет интегрированный характер. Занятия проводятся под музыкальное сопровождение, на занятии дети активно двигаются, танцуют и поют. В работу включены дидактические, развивающие игры и упражнения на развитие пространственных отношений, мелкой моторики рук, артикуляционного аппарата, подвижные игры и т.д.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

Цель: выявление проблемы в речевом развитии дошкольников, определение

основных направлений, изучение педагогической литературы

II этап– практический

Цель: развитие речи детей через театрализованную деятельность, пропаганда педагогических знаний среди воспитателей и родителей

III этап – заключительный

Цель: анализ полученных данных, показ спектаклей, выставка изготовленных пособий.

Подготовительный этап:

- Проведение диагностики

- Подготовка конспектов театрализованной деятельности

- Составление рекомендаций для родителей, воспитателей

- Разработка бесед с детьми

- Подборка упражнений для развития мимики, пантомимики, жестов,

фонематического слуха, мелкой моторики, координации речи с движениями

Практический  этап - работа с детьми.

- Беседа «Сказка ложь, да в ней намёк»

- Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

- Разучивание диалогов к сказкам.

- Этюды на выражение эмоций, жестов и воспроизведение черт характера.

- Упражнения- пантомимы.

- Упражнения на координацию речи с движением.

- Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.

- Пересказ прочитанных сказок, их инсценирование.

-Рассматривание, иллюстрирование прочитанных сказок.

- Загадки о сказках, героях сказок.

- Выполнение самостоятельных и совместно с родителями творческих работ.

- Дидактические игры на развитие лексико-грамматического строя языка

Работа с родителями

- Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

- Еженедельное информирование о ходе проекта.

- Домашние задания для родителей (изготовление поделок, атрибутов,  рисование иллюстраций к сказкам).

- Чтение сказок с детьми.

⚫ Рекомендации:

- По развитию интонационной выразительности речи,

- По разучиванию диалогов между героями сказок;

-По развитию мелкой моторики

⚫ Семинары-практикумы:

- Знакомство с упражнениями на развитие координации речи и

движения;

- Обучение технике выполнения артикуляционной и дыхательной

гимнастики;

- Знакомство с речевыми играми.

Заключительный этап – итог проекта

Показ спектакля «Теремок», «Колобок», «Маша и медведь».

Выставка поделок;

Оформление картотеки игр и упражнений по развитию мелкой

моторики, звуковой культуры речи, координации речи с движением.

План реализации проекта

 Результат проекта.

Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.
Кроме этого в любых видах деятельности дети получают эмоциональный подъём, проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх — драматизациях. Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.
Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.

Заключение:

В данном проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных

методов и приемов, предметная среда, общение являются внутренними

движущими силами речевого и умственного развития  дошкольников. Но при этом необходима опора на фольклорный материал (сказку), которая исключает нравоучительность и включает игровое общение.

Разнообразие методов и приемов, используемых при обучении дошкольников позволяет варьировать задания, обогащать содержание и формы работы, использовать материал как в виде самостоятельных занятий, так и в качестве структурных элементов в других видах деятельности. Это позволяет адаптировать методику как к внешним объективным, так и внутренним субъективным условиям, учесть индивидуальные возможности каждого ребенка, с одной стороны, и возрастные возможности дошкольного детства - с другой. Главное – вовремя обратить на это внимание, не пропустить сензитивный период речевого развития и творчества детей.

Театрализованная деятельность помогает ребенку самосовершенствоваться, саморазвиваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов.

Список литературы
1.     Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. [Текст] / Е.А.Антипина.  – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)
2.     Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет. сада [Текст] / Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991. – 127с.

3.     Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева,  Зверева, О.Л.  - М.: Просвещение, 1994. – 128с.
4.     Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дет. садов [Текст] / М.Д.Маханева. – М.: Сфера, 2001. – 128с.
5.     Мигунова, Е.В. Театральная педагогика в детском саду. [Текст] / Е.В.Мигунова.  –  М.:  ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)
6. Интернет – ресурсы:
http://www.ivalex.vistcom.ru/ - Сайт работников дошкольного образования.