Речевое развитие дошкольников через предметно-пространственную среду
материал по развитию речи (подготовительная группа)

Речевое развитие дошкольников через предметно-пространственную среду.

Дошкольный возраст (3-6/7 лет) - это период активного освоения социального пространства. Ребёнок постигает особенности человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, через игровые отношения и общение со сверстниками. Дошкольник большую часть времени проводит в детском саду, общается с воспитателем, учится у него многому, в том числе и развитие речи. В старшем дошкольном возрасте ребёнок должен владеть определёнными навыками: сотрудничество, умение слушать и слышать, воспринимать и понимать информацию, говорить и общаться, распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, а, так же, умение выражать собственные эмоции вербальными невербальными средствами. Должен. Но получится ли? Захочется ли ребенку говорить, думать, восхищаться, творить в пустых стенах?

Процесс овладения речью – это сложный путь, который осуществляется во всех видах детской деятельности. Поэтому, насыщая групповое пространство, мы учитываем то, чтобы дети могли удовлетворить свои жизненные потребности в познании, творчестве, движении, общении.

Речевая развивающая среда (в соответствии с ФГОС) -  это естественная комфортабельная уютная обстановка, рационально организованная, насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. И конечно, в организации среды мы придерживаемся соответствующих принципов: содержательно-насыщенность, трансформируемость, вариативность, полифункциональность, доступность, безопасность.

С этой целью в группе созданы центры, зоны, уголки, насыщенные разнообразием дидактического материала, играми, пособиями, направленными на развитие всех компонентов речевой системы. Например, центр речевого развития «АБВГД-ейка». Его эстетичность, привлекательность вызывают у детей живой интерес и стремление к самостоятельной деятельности. Здесь представлен большой выбор наглядного дидактического и раздаточного материала, учебно-методических пособий. Пособия по развитию мелкой моторики представлены: сортеры, различные виды мозаики, шнуровка, пазлы, игры с прищепками, изготовленные своими руками, природный материал.

Комплексы артикуляционных и дыхательных упражнений, пальчиковых игр, логоритмических упражнений, физминуток, загадок и стихотворений мы объедини по тематическим неделям

Речевой центр включает дидактические игры и пособия для развития правильного дыхания: «Лети, бабочка», «Ветрячки», «Чайные чашки», воздушные шарики, «Прожорливые фрукты», «Тучка», дыхательные тренажеры. Правильное дыхание – залог успеха в освоении труднопроизносимых звуков. Используя дыхательную гимнастику, можно обеспечить предупреждение нервного перенапряжения, восстановить правильное речевое дыхание, создать положительный эмоциональный настрой, а также преодолеть речевые расстройства ребенка.

Развитие звуковой культуры речи «Угадай, кто позвал?», «Ау», «Четвертый лишний», «Испорченный телефон», «Азбука». Такие игры задействует все возможности восприятия и взаимодействия. Важно, чтобы игры с дошкольником были активными и увлекательными.

 Для обогащения словаря и становления грамматического строя речи мы используем наборы предметных и сюжетных картинок, дидактические игры «Профессии», «Кем быть», «Что за чем?», «Кто что делает», обучающие карточки (по лексическим темам): «Цветы», «Птицы», «Мебель», «Наш дом», и другое.

Игры на развитие грамматического строя речи «Один – много», «Назови ласково», «Чего не стало?», «Где находится предмет?», «Если предмет сделан из …, то он какой?», «Какой, какая, какое». Это эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. Подведение итогов проводится сразу по ее окончанию. Форма может быть разнообразной: подсчет очков, похвала, определение лучшего ребенка, победителя, общий итог по реализации поставленной задачи

Игры на развитие связной речи «Если бы…», «Опиши и угадай», «Продолжи рассказ», «Реклама», «Интервью». Такие игры направлены на совершенствование овладения детьми связной диалогической и монологической речи. Например, игра «Новая игра».

Коммуникативные игры. «Волшебный стул», «Вежливые слова», развивают уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами, комплиментами. Игры «Сбрось усталость», «Объятия». Снижают мышечного и эмоционального напряжения, способствовать положительному настрою на общение.

Для мимических упражнений используем часики эмоций «Угадай и покажи», игры «Что случилось?», «Плохое настроение», «Изобрази пословицу», «Разговор через стекло», «Покажи эмоцию», пантомимические этюды. Они учат определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью речи, развить умение использовать невербальные средства общения: мимику и жесты.

Для воспитания будущего талантливого читателя и стимулирования самостоятельной речевой деятельности создан книжный уголок, содержание которого периодически меняется и дополняется. Здесь сосредоточена литература на различную тематику, по разделам: о детях, животных, о жизни, природе; стихи, песенки, потешки и сказки с иллюстрациями наших художников, веселые книги С. Маршака, Н. Носова, Э. Успенского.

Огромную помощь в развитии речи оказывает зона изодеятельности, потому что для многих мыслей и предложений ребенок не находит подходящих слов и выражает свои мысли, чувства, эмоции через рисование, лепку, аппликацию, а также конструирование. Очень важно, чтобы эти виды деятельности пришли на помощь в речевом развитии ребенка, так как в них развиваются и лингвистические способности, и сенсорные, имеющие особое значение в формировании мыслительной и речевой деятельности.

Уголок сюжетных игр. В старшем дошкольном возрасте появляется объяснительная речь. И тут очень хорошо видно, что ребенок при общении со сверстниками начинает объяснять содержание предстоящей игры, устройство машины и многое другое.

       Дети сами выбирают нужные им атрибуты в соответствии с замыслом игры. Вот и сейчас они по считались, выбрали роли, планируют (речь превращается в средство планирования и регулирования практического поведения), сюжет разворачиваться….

Игра для ребёнка — это разнообразные «фрагменты» из повседневной жизни. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных моментов, поддерживать дружелюбную атмосферу. Благодаря коммуникативным играм ребёнок приобретает навыки общения с окружающими людьми — как взрослыми, так и сверстниками. А всё это способствует более успешной социализации воспитанников в обществе.

В театральной зоне мы видим: разные виды театра: «Би-ба-бо», пальчиковые, конусные, полостные, резиновые; маски, костюмы, игровые персонажи из мультфильмов, наборы наглядно-дидактических речевых пособий, картотеку хороводных игр.

Зона театрализованной деятельности оказывает яркое эмоционально-психологического воздействие на ребенка, может изменить его отношение к себе и способы общения со сверстниками, способствует формированию внутреннего мира. Желание детей получить роль какого-либо персонажа – мощный стимул для быстрого обучения говорить чисто, правильно и выразительно.

Большое место в группе отведено центру экологии, ведь природа окружает ребенка с ранних лет.

Центр наполнен экологическими развивающими играми, пособиями, литературой о природе. Особый интерес у детей вызывает коллекционирование. Собраны коллекции: «Камни», «Насекомые», «Ракушки», «Бумага». С речевой стороны коллекционирование рассматривается, как составление творческих рассказов, стихов, загадок. Это целая система работы в речевой области. И так каждое знакомство с природой – урок развития для ума, речи, творчества и чувств к прекрасному.

Хочется отметить, что зоны патриотического воспитания детей, физического развития, настольно-печатных игр, конструирования, экспериментирования и исследования, а также музей «Русская изба», библиотека, «Легород», лаборатория тётушки Совы, творческая мастерская, театральная студия оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей, их общение в разных видах деятельности.

В работе с родителями по реализации речевых задач в приемной выставляются консультации, папки-передвижки, оформляются тематические уголки, выставки на разную тематику.

Таким образом, создав такую предметно-развивающую среду, мы стремимся вовлекать детей в самостоятельную деятельность, чтобы они могли играть по интересам, общаться, развивая речь и коммуникативные способности.

Литература

1.        http://pedrazvitie.ru/servisy/publik/publ?id=14222

2.        https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2020/03/24/osobennosti-organizatsii-razvivayushchey-predmetno

3.        https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/01/19/kommunikativnye-navyki-doshkolnikov

4.        https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2021/04/01/prezentatsiya-razvitie-kommunikativnyh-sposobnostey

5.https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/presentacii/prezentatsiia_razvitie_kommunikativnykh_navykov_u_starshikh_doshkolnikov

6.        Речевое развитие через предметно- пространственную среду | Дошкольное образование | СОВРЕМЕННЫЙ УРОК (1urok.ru) https://www.1urok.ru/categories/19/articles/30196