Речевой уголок "АБВГДЕЙКА"
картотека по развитию речи (средняя группа)
Предварительный просмотр:
Комплексно – тематический план работы по речевому развитию детей 5-6 лет (развитие речи)
Тема недели | Основные направления работы ( группы задач образовательной области ФГОС ДО) | Тема и форма образовательной ситуации | Обязательная часть содержания образования | Содержание, формируемое участниками образовательных отношений | ||
Непрерывная непосредственная | Образовательная деятельность в режимные моменты | |||||
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | |||||
Сентябрь Осень
Сентябрь Осень
Сентябрь Осень
Сентябрь Осень Сентябрь Осень Сентябрь Осень Сентябрь Осень Сентябрь Осень | 1.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи 2. Обогащение активного словаря | «Мы воспитанники старшей группы» | Закреплять составлять Небольшие рассказы Творческого характера на тему, предложенную воспитателем. | Дать детям возможность Испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. | Закрепить материал средней группы, умение строить предложения из знакомых конструкций.
| |
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи | Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» | Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…» | Закреплять умение Составлять план Пересказа литературного произведения. | |||
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи | Пересказ сказки «Заяц-хваста» | Обучать пересказывать сказку, придерживаясь плана.
| Закреплять умение Составлять план Пересказа литературного произведения. | Познакомить с Глаголом «кăтарт». Игра «Ман пата кил» (выполнение движений). | ||
Формирование Звуковой аналитико- Синтетической как Активности предпосылки обучения грамоте. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з –с. | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков[з]-[с]и их дифференциации, познакомить со скороговоркой
| Отрабатывать дикцию в Произнесении скороговорки «Сорок сорок».
| Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. | ||
Развитие речевого Творчества. Восприятие художественной литературы, фольклора Обогащение активного словаря. | Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. | Обучать детей рассказывать о событиях из личного опыта, ориентируясь на план.
| Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.
| Учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | ||
Развитие речевого творчества. Обогащать активный словарь. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. | Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» | Продолжать обучать заучиванию небольшого литературного произведения, развивать звуковую и интонационную культуру речи. | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение «Осень» (в сокр.).
| Пополнить словарь детей чувашскими словами: ушкăн, вырăн, тĕрлет, илемлĕ. Упражнять в умении 11обозначать принадлежность «манăн», «санăн».
| ||
Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана
| Рассматривание сюжетных картин из серии «Четыре времени года». | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. | ||
Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Веселые рассказы Н. Носова | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. |
| |||
Октябрь Я вырасту здоровым Октябрь Я вырасту здоровым
Октябрь Я вырасту здоровым Октябрь Я вырасту здоровым Октябрь День народного единства Октябрь Я вырасту здоровым Октябрь Я вырасту здоровым Октябрь Октябрь День нар Октябрь День народного единства Октябрь День народного единства Октябрь День народного единства | 1.Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы 2.Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. 1.Обогащение активного словаря. 2.Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». | Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить произведением перевертышем.
| Рассматривание иллюстраций к уже знакомым детям произведениям С. Маршака и новым. Д/и «Подбери «Подбери словечко». | Познакомить с новыми чувашскими словами: пахча, йăран, купăста, хăяр, кăшман. Упражнять в четком и правильном произношении чувашских звуков. | |
Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества | Учимся вежливости | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты | Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.
| |||
Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества | Обучение рассказыванию: описание кукол. | Обучать дошкольников, составляя описание, самостоятельно руководствоваться планом.
| Закреплять у умение дошкольников Составить план описания куклы.
| Упражнять в умении различать на слух звук «ă» и называть слова с данным звуком. | ||
Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
| Звуковая культура речи: дифференциация звуков с –ц. | Закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из речи, называть слова с этими звуками; закреплять умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе; познакомить с новой загадкой. | Закрепить правильное произношение звуков с- ц; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. | Пополнить словарь детей новыми чувашскими словами: ҫĕрулми, кĕреҫе, ҫил, ҫимĕс. Познакомить детей с обобщающим существительным: пахча- ҫимĕс.
| ||
1.Обогащать активный словарь. 2.Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. 3.Развитие речевого творчества. | Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.
| Обучать самостоятельно Составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. | Закреплять умение Умение детей рассматривать и подбирать название к название К картине.
| Познакомить с новыми глаголами: пуҫтар, пулăш, йăт, с именем существительным «карҫинкка».
| ||
1.Обогащать активный словарь. 2.Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. 3.Развитие речевого творчества. | Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.
| Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину; учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным;
| |||
1.Развитие речевого творчества. 2.Знакомить с книжной культурой, детской литературой. | Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным; познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Корнауховой), помочь понять ее смысл. | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. | |||
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Восприятие художественной литературы, фольклора Восприятие художественной литературы, фольклора | Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет». Литературный калейдоскоп. | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми; помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его. Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. | Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. | Обогатить словарь детей новыми чувашскими словами: панулми, ҫырла, чие, тат, тыт. Упражнять в четком и правильном произношении всех звуков в потоке речи. | Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Продолжать развивать интерес к художественной литературе | |
Восприятие художественной литературы, фольклора | Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «заверши предложение». | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений. | Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; учить внимательно и заинтересованно слушать сказку. | |||
Восприятие художественной литературы, фольклора | Чтение сказки А.Линдгрена «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел», пер. со швед. Л.Лунгиной. | Продолжать развивать интерес к художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать сказку. | ||||
Ноябрь День народного единства Ноябрь День народного единства Ноябрь Права ребенка Ноябрь Права ребенка Ноябрь Права ребенка Ноябрь Права ребенка Ноябрь Права ребенка Ноябрь Права ребенка | Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества | Рассказывание по картине | Обучать детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. | |||
Восприятие художественной литературы, фольклора
| Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». | Вспомнить известные детям русские народные сказки; познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения; развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. | Закреплять умение составлять план пересказа литературного произведения. | Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; учить внимательно и заинтересованно слушать сказку. | ||
Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Звуковая культура речи: работа со звуками ж –ш. | Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи. | Упражнять в различении знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж ш в словах. Учить детей отчетливо произносить звуки ж –ж в словах. | Познакомить детей с новыми лексическими единицами унталла, кунталла, шаккать. Игра «унталла – кунталла» | ||
Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитие речевого творчества | Обучение рассказыванию. | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении). | Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; учить внимательно и заинтересованно слушать сказку. | |||
Восприятие художественной литературы, фольклора
| Завершение работы над сказкой «Айога» | Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. | Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; учить внимательно и заинтересованно слушать сказку. | |||
Восприятие художественной литературы, фольклора
| Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». | Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом «Как я ловил человечков». | Закреплять умение составлять план пересказа литературного произведени | Учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. | ||
Обогащать активный словарь. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». | Обучать детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. | Закреплять умение составлять план пересказа литературного произведения | Закрепить пройденные слова | ||
Развитие речевого творчества. Восприятие художественной литературы, фольклора. Обогащение активного словаря. | Чтение стихотворений о зиме. | Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии. | Рассматривание сюжетных картин из серии «Четыре времени года». | Продолжать формировать умение запоминать стихотворение | ||
Декабрь Новый год Декабрь Новый год Декабрь Новый год Декабрь Новый год Декабрь Новый год Декабрь Новый год Декабрь Новый год Декабрь Новый год Декабрь Новый год | Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. | Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»). | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета (Хоккей).
| ||
Обогащать активный словарь. Развитие связной, Грамматически правильной диалогической и монологической речи. | Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В.Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее. | Закреплять умение составлять план пересказа литературного произведения. | Закркепить пройденные слова | ||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
| Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш. | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звуков в слове. | Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками с – ш.
| |||
Восприятие художественной литературы, фольклора
| Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» | Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце» | Закреплять умение составлять план пересказа литературного произведения. | Продолжать развивать интерес к художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать сказку. | ||
Развитие речевого творчества. Восприятие художественной литературы, фольклора. Обогащение активного словаря. | Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». | Вспомнить с детьми произведения С. Маршака; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». | Познакомить с новыми лексическими единицами: йывăҫ, вăрман, турат. Активизировать известные детям слова по теме «Зима».
| |||
Развитие речевого творчества. Восприятие художественной литературы, фольклора. Обогащение активного словаря. | Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку…». | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. | Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.
| |||
Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. | Дидактические игры со словами | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. | Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. | |||
Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. | Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму». | Обучать детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.
| ||||
Восприятие художественной литературы, фольклора
| Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» | Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. | Развивать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. | |||
Январь Зима Январь Зима Январь Зима Январь Литературная декада Январь Литературная декада Январь День Защитника Отечества Январь День Защитника Отечества Февраль День Защитника Отечества Февраль День Защитника Отечества Февраль День Защитника Отечества Февраль День Защитника Отечества Февраль День Защитника Отечества Февраль Международный женский день Февраль Международный женский день Февраль Международный женский день
Март Международный женский день | Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» | Учить детей целенаправленному рассмотрению картины; воспитывать умение составлять логичный эмоциональный и содержательный рассказ. | Развивать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. | Обучать правильно Произносить слова: Хĕл Мучи, Юрпике и использовать их при построении предложений с послеслогом «валли».
| |
Развитие речевого творчества. Восприятие художественной литературы, фольклора. Обогащение активного словаря. | Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Машковской «Вежливое слово». | Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы», стихотворением Э.Машковской «Вежливое слово»; обогащать словарь детей вежливыми словами. | Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.
| |||
Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж. | Упражнять в различении знакомого звука, в умении дифференцировать звуки з- ж в словах. Учить детей отчетливо произносить звуки з–ж в словах. | |||
Развитие речевого творчества. Восприятие художественной литературы, фольклора. Обогащение активного словаря. | Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок» | Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям) | Развивать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. | |||
Обогащать активный словарь. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Знакомить с книжной культурой, детской литературой, формировать умение понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.
Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. | Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство». Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» Беседа на тему «О друзьях и о дружбе». | Приобщать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). Упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова. Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворения. Развивать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения.
| Продолжать Знакомить детей со словами, обозначающими Предметы одежды Чувашских женщин: тухья, хушпу, сурпан, яркăч, масмак . | ||
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество | Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи словечко». | Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта; упражнять в образовании слов-антонимов. | ||||
Восприятие художественной литературы, фольклора | Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка». | Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (обработке М.Булатова). | ||||
Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ. | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. | ||||
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь .Развивать речевое творчество | Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж». | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты, совершенствовать интонацию выразительности речи. | ||||
Обогащать активный словарь. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Знакомить с книжной культурой, детской литературой, | Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» | Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. | ||||
Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. | Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». | Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана. | ||||
Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. | Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…». | Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием; способствовать совершенствованию диалогической речи. | ||||
Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. | Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благиной «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном». | Помочь детям понять, как много сил и времени отнимает у матерей работа по дому, указать на необходимость помощи мамам, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. | Воспитывать доброе, внимательное и уважительное отношение к старшим | |||
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. | Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» | Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимися действиями. | Закреплять умение умение составлять план пересказа литературного произведения. | Упражнять в описании предметов, используя знакомые конструкции, указывая наиболее существенные признаки (величину, цвет, местоположение)
| ||
Март Международный женский день Март Народная культура и традиции Март Народная культура и традиции | Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество. | Беседа на тему Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном» | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому, указать на необходимость помощи мамам; вызвать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. | Воспитывать доброе, внимательное и уважительное отношение к старшим | ||
Обогащать активный словарь. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Знакомить с книжной культурой, детской литературой, | Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Д/и «закончи предложение». | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложения. | Игра «Хăвăрт кала» (на классификацию диких и домашних животных).
| Ввести новое слово: ялан.Упражнятьвназывании словс определенным звуком «ă» и «ĕ». Закрепить умение детей классифицировать и называть диких и домашних животных. Отрабатывать Интонационнуювыразительность в игре инсценировке. | ||
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь.
| Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днём 8 марта» Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…» | Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. | Развивать инициативу, способность импровизировать. | |||
Март Народная культура и традиции Март Народная культура и традиции Март Весна Март Весна Март Весна Апрель Весна Апрель Весна Апрель Весна Апрель Весна Апрель Весна Апрель Дни чувашской культуры и языка, геральдики Апрель Дни чувашской культуры и языка, геральдики Апрель Дни чувашской культуры и языка, геральдики Апрель Дни чувашской культуры и языка, геральдики Май День Победы Май День Победы Май День Победы Май Лето Май Лето Май Лето Май Лето Май Лето | Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Обогащать активный словарь. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Знакомить с книжной культурой, детской литературой, Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Восприятие художественной литературы, фольклора Восприятие художественной литературы, фольклора Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Восприятие художественной литературы, фольклора Обогащение активного словаря. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 1.Развитие речевого творчества. 2.Знакомить с Книжной культурой, детской литературой.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Восприятие художественной литературы, фольклора Обогащение активного словаря Развитие речевого творчества Восприятие художественной литературы, фольклора. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
Восприятие художественной литературы, фольклора. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать речевое творчество Обогащать активный словарь. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Восприятие художественной литературы, фольклора. Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь. Восприятие художественной литературы, фольклора. | Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах». Чтение сказки «Сивка-Бурка». Литературный калейдоскоп Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р. Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). Чтение рассказа Г. Паустовского «Кот-ворюга» Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик». Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). Повторение пройденного материала. Литературный калейдоскоп. Обучение рассказыванию по картинкам. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. Лексические упражнения. Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол». Звуковая культура речи (проверочное). Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» Чтение стихотворений о лете. Дидактическая игра «Угадай слово». | Учить детей свободно без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору). Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М.Боровицкого) Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка». Выяснить у детей, Какие литературные произведения они помнят Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». Продолжать учить детей пересказывать. Познакомить детей с рассказом Г. Паустовского «Кот-ворюга» Активизировать словарь детей. Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик - семицветик». Продолжать учить детей пересказывать Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети, познакомит со считалкой. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом; активизировать словарь детей. Проверить, насколько богат словарный запас детей. Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки; познакомит с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол». Проверить умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта. Обучать задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. Совершенствовать умение выразительно читать стихотворения. | Закреплять умение умение составлять план пересказа литературного произведения Обучать детей дифференцировать звуки ц - ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба –бах» (перевод с англ. М.Боровицкой ) Обучать слышать звук в слове, определять его слышать звук вслове, определятьего позицию, называть слова на заданный звук.
Закреплять умение умение составлять план пересказа литературного произведения Закреплять умение умение составлять план пересказа литературного произведения Закреплять умение умение составлять план пересказа литературного произведения Помочь детям вспомнить, что такое небылицы и их и их названия. Закреплять умение составлять план пересказа литературного произведения Обучать детей диффенцировать звуки Продолжать приобщать детей к поэзии. | Игра «Хăвăрт кала» (на классификацию диких и домашних животных). Закрепить навык навык Изменения слов по слов по числам: кайак - кайак – кайаксем, курак – кураксем и т. д. курак – кураксем и т.д. Активизировать в речи ранее пройденные слова, в речранее пройденные Формировать умение составлять простые и сложные предложения. сост и сложные
| Ввести новое слово: ялан. Упражнять в назывании слов с определенным звуком «ă» и «ĕ».Закрепить умение детей классифицировать и называть диких и домашних животных. Отрабатывать Интонационную выразительност в игре-инсценировке.
Игра «Кам астуса юлать?».Ввести новые чувашские слова: картиш, урам; слова обозначающие действия: пыр, кĕр.
|
Список использованной литературы
- Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049-13.
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
- Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Васильева Л.Г. Загадки народных узоров. Развитие у детей 5-7 лет способностей к созданию образов-символов чувашских узоров в рисовании и аппликации. – Чебоксары: «Новое время», 2005.
- Гербова В. В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика – синтез, 2012.
- Гербова В. В. Занятия по развитие речи в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика – синтез, 2010.
- Гризик Т.И. Развитие речи детей 5-6 лет: методическое пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. –
- М.:Просвещение, 2006.
- Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-6 лет./ Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.– М.: Оникс – ХХI век,
- 2005.
- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5—7 лет)
- Кузнецова Л.В. Программа образования ребенка – дошкольника/под ред.Л.В.Кузнецова. – Чебоксары, 2006
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая
- группа. – М.: «КАРАПУЗ_ДИДАКТИКА», 2008
- Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,
- 2008.
- Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
- От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования - под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Пономарева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: старшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Старшая группа (5-6 лет) /Ред.-сост. В.А. Вилюнова.
- Развитие речи детей 5-7 лет. 3-е изд., дополн./ под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
- Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Соловей Л.Б. Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015.
Календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»
(предметное и социальное окружение)
Основные | Тема и формы | Обязательная часть содержания образования | Содержание, | ||||||
Тема | направления работы | ||||||||
организации | Непрерывная образовательная | Образовательная | формируемое | ||||||
(группы задач | |||||||||
недели | |||||||||
образовательной | образовательн | деятельность | деятельность в | участниками | |||||
(месяц) | |||||||||
области в | ой | Совместная | Самостоятельна | режимные | образовательных | ||||
соответствии | деятельности | моменты | отношений | ||||||
с ФГОС ДО) | деятельность взрослых | я деятельность | |||||||
и детей | детей | ||||||||
Формировать | Предметы, | Обратить внимание на то, | Игра | «Кому | Способствовать | ||||
сентябрь | представления детей о | облегчающие | что они служат человеку и | нужен…» | развитиюпроектной | ||||
деятельности | |||||||||
предметах, | труд человека | он должен бережно к ним | |||||||
нормативного | типа. | ||||||||
Осень | в быту | ||||||||
облегчающих труд | относиться; | (Нормативная | |||||||
человека в быту; их | проектная | ||||||||
закреплять | деятельность | — это | |||||||
назначении. | |||||||||
проектная | |||||||||
представления. | |||||||||
Формировать | Моя семья | Продолжать | Развивать | чуткое | ||||||||
сентябрь | первичные | формировать | у | детей | отношение | к | ||||||
представления о себе, | интерес к семье, членам | самым | близким | |||||||||
Осень | других людях, | семьи. | Побуждать | людям | – | членам | ||||||
объектах | называть имена, отчество | семьи. | ||||||||||
окружающего мира. | Членов | семьи; | ||||||||||
Воспитывать любовь | Рассказывать | об | их | |||||||||
и уважение к | профессиях, о том, какие | |||||||||||
близким; | они, что любят делать | |||||||||||
формировать | дома, чем заняты на | |||||||||||
уважение к труду | работе. | |||||||||||
членов своей семьи | ||||||||||||
Формировать | Дом, в котором | Расширить | Знакомить | детей | ||||||||
сентябрь | представления | детей | я живу | представление о | с характерными | |||||||
о | предметах, | предметах, облегчающих | атрибутами | |||||||||
Осень | облегчающих | труд | русского быта | |||||||||
жизнь человека в быту. | ||||||||||||
человека в | быту; их | |||||||||||
Познакомить с | ||||||||||||
назначении. | ||||||||||||
предметами: кофемолка, | ||||||||||||
мясорубка и т. д. | ||||||||||||
Формировать | Семейные | Расширить | Познакомить | с | ||||||||
сентябрь | традиции | представление о семье. | семейными | |||||||||
представление о | ||||||||||||
Осень | праздниками, | с | ||||||||||
семейных традициях, | Продолжить воспитывать | традициями | их | |||||||||
о родственных | уважительное отношение | встречи | и | |||||||||
отношениях (дядя, | к родным и близким | проведения | ||||||||||
тетя, племянница, | ||||||||||||
двоюродный брат, | ||||||||||||
двоюродная сестра). | ||||||||||||
деятельность,
направленная на выработку детьми норм
- правил поведения в детском коллективе.)
Обогащать представления детей о мире предметов.
Формироватьу
детейпервичные
представления:о
народном календаре, народных праздниках и
обрядах на национальных традициях чувашского края; об универсальной
ценности родной природы, ближайшего окружения; о народных приметах о погоде.
Продолжать
знакомить детей с
условными
обозначениями явлений
природы и погоды; с
картами-схемами
народных примет о
погоде; с чувашским
народным гигроскопом.
Развивать познавательно-исследовательскую
деятельность и формировать у детей
следующие умения:
проводить простейшие
Познакомить с предметами обихода,
- традиционным
убранством чувашской избы
Закрепить знания о принципах поведения в семье, о нравственных ориентирах чувашского народа
Формировать | Кто нас | Познакомить | детей с | Обогащать | |
октябрь | представления детей | одевает и | трудом | работников | словарный запас |
Осень | о классификации | обувает? | швейной | мастерской: | детей. |
одежды и обуви по | модельер, | закройщик, | |||
сезону: уметь | портной, обувщик. | ||||
объяснять, почему | |||||
различается сезонная | |||||
одежда. | |||||
октябрь | Формировать | Что предмет | Побуждать | детей | ||||
представления детей | расскажет о | выделять | особенности | |||||
Я вырасту | о предметах, | себе | предметов | (размер, | ||||
здоровым | форма, цвет, материал, | |||||||
части, | функции, | |||||||
назначение). | ||||||||
Совершенствовать | ||||||||
умение | описывать | |||||||
предметы | по | их | ||||||
признакам. | ||||||||
Формировать | Мои друзья | Углублять | знания | о | Закреплять | |||
октябрь | первичные | сверстниках, | закреплять | правила | ||||
Я вырасту | представления о себе, | правила | доброжелательно | |||||
здоровым | других | людях, | доброжелательного | го отношения к | ||||
объектах | отношения | к | ним | сверстникам: | ||||
окружающего мира. | (поделись | игрушкой, | всегда помогать, | |||||
Обеспечить | усвоение | разговаривай | вежливо, | выручать, | ||||
норм и ценностей, | приветливо, если кому-то | разговаривать | ||||||
принятых в обществе, | из | ребят | грустно, | приветливо. | ||||
включая моральные и | поговори с ним, поиграй) | |||||||
нравственные | ||||||||
ценности. | ||||||||
наблюдения в природе;
вести календари
«Народное
погодоведение»; делать
предположения о
погоде на основе народных примет.
Познакомить с традициями создания чувашского костюма. Формировать представление о том как одевались наши предки, из чего состоял костюм женщин и мужчин в зависимости от сезона
Познакомить с предметами обихода,
- традиционным
убранством чувашской избы
Формировать | Как | Расширять знания детей | Воспитывать | Знакомство со | ||||
октябрь | первичные | выращивают | о различиях города и | уважение | труду | старинными | ||
День | представления о себе, | хлеб | села: дома, транспорт, | взрослых, | способами уборки | |||
народного | других людях, | Игра- | бережное | хлеба | ||||
труд людей. Познакомить | ||||||||
единства | объектах | путешествие | отношение | к | ||||
детей с трудом | ||||||||
окружающего мира. | хлебу. | |||||||
хлеборобов. Закрепить | ||||||||
Расширить | ||||||||
знания детей о том, что | ||||||||
представление о | ||||||||
хлеб - это одно из самых | ||||||||
профессиях. | ||||||||
главных богатств в | ||||||||
России, его очень трудно | Познакомить с | |||||||
вырастить. | профессией | |||||||
земледельца. | ||||||||
Формировать | В гостях у | Закрепить знания о | Учить сравнивать | Приобщение детей к | ||||
октябрь | первичные | бабушки | мебели и посуде, | и группировать | национальным | |||
День | представления о себе, | Федоры | обобщающие понятия. | предметы по тем | традициям | |||
народного | других людях, | или | иным | гостеприимства. | ||||
единства | объектах | Уточнить | признакам | и | ||||
окружающего мира. | дифференцировку | функциональном | ||||||
у назначению. | ||||||||
посуды (чайная, | ||||||||
столовая, кухонная) и | ||||||||
мебели (для спальни, | ||||||||
гостиной, кухни). | ||||||||
ноябрь | .Формирование | Мы | Познакомить детей с | Учить свободно | ||||
День | первичных | знакомимся с | улицей, её | ориентироваться | ||||
народного | представлений о себе, | улицей | особенностями; | в пределах | ||||
единства | других людях, | закреплять правила | дошкольного | |||||
объектах | поведения на улице. | учреждения, | ||||||
окружающего мира. | Формировать навыки | ближайших к | ||||||
Развивать интересы | сознательного отношения | детскому саду и | ||||||
детей, | к соблюдению правил | дому улицах, в | ||||||
любознательность и | безопасности движения. | реальной | ||||||
познавательную | обстановке и по | |||||||
мотивацию. | схеме. | |||||||
ноябрь | Формировать | История моего | Расширить | Формировать | ||||
Права | первичные | города (села) | представления о понятии | желание больше | ||||
ребенка | представления | о | «город». | |||||
малой | родине | и | узнать о своей | |||||
Отечестве, | о | Уточнить знание | «малой» Родине, | |||||
социокультурных | достопримечательностей | использовать | ||||||
ценностях | нашего | |||||||
родного города. | полученные | |||||||
народа, | об | |||||||
знания в | ||||||||
отечественных | Закрепить знания об | |||||||
повседневной | ||||||||
традициях | и | |||||||
улицах, на которой | ||||||||
праздниках. | жизни – | |||||||
живешь. | ||||||||
Обогащение | географическое | |||||||
активного словаря. | Учить правильно и точно | положение, | ||||||
архитектура, | ||||||||
называть свой домашний | ||||||||
достопримечател | ||||||||
адрес. | ||||||||
ьности, | ||||||||
предприятия. | ||||||||
Познакомить детей с
правилами
поведения на улице.
Дать детям
элементарные
сведения об истории
родного города
Чебоксары
ноябрь | Формировать | На чем люди | Закрепить знания о | Уточнять | и | «От кареты до | ||||
Права | первичные | ездят | понятии «транспорт». | закреплять | ракеты» - закрепить | |||||
ребенка | представления о себе, | знания | о | знания о видах | ||||||
других людях, | Познакомить с | правилах | транспорта, их | |||||||
объектах | классификацией | поведения | взаимосвязи с той | |||||||
окружающего мира. | транспорта: наземный, | пешеходов | и | или иной эпохой. | ||||||
Обогащение | водителей | |||||||||
воздушный, водный. | ||||||||||
активного словаря. | транспорта | |||||||||
Развивать интересы | Закрепить знания правил | |||||||||
детей, | ||||||||||
дорожного движения, | ||||||||||
любознательность и | ||||||||||
правила поведения в | ||||||||||
познавательную | ||||||||||
транспорте. | ||||||||||
мотивацию. | ||||||||||
Учить | безопасному | |||||||||
поведению на улицах. | ||||||||||
ноябрь | Формировать | Наряды куклы | Познакомить детей | с | ||||||
Новый | первичные | Тани | разными видами тканей, | |||||||
год | представления о себе, | Игровая | обратить | внимание | на | |||||
других людях, | ситуация | отдельные | свойства | |||||||
объектах | тканей (впитываемость); | |||||||||
окружающего мира. | побуждать устанавливать | |||||||||
Обогащение | причинно- | следственные | ||||||||
активного словаря | связи | между | ||||||||
использованием тканей и | ||||||||||
временем года. | ||||||||||
Формировать | Игры во дворе | Знакомить детей с | ||||||||
декабрь | первичные | Игровая | элементарными основами | |||||||
Новый | представления о себе, | обучающая | Безопасности | |||||||
год | других людях, | ситуация | жизнедеятельности; | |||||||
объектах | (ситуации- | обсудить возможные | ||||||||
окружающего мира. | проблемы) | опасные ситуации, | ||||||||
Формировать основы | которые могут | |||||||||
безопасного | возникнуть при играх во | |||||||||
поведения в быту. | дворе дома, катании на | |||||||||
велосипеде в черте | ||||||||
города, знакомить с | ||||||||
необходимыми мерами | ||||||||
предосторожности, с | ||||||||
номером телефона «03» | ||||||||
(обучать вызывать | ||||||||
«Скорую медицинскую | ||||||||
помощь»). | ||||||||
Формировать | Наша Родина - | Формировать | Сформировать | Дать начальное | ||||
декабрь | первичные | Чувашия | представление о столице | представление о | представление о | |||
Новый | представления о | Чувашии – | Чебоксары. | столице Чувашии | нахождении России | |||
год | малой родине и | Познакомить | детей с | - Чебоксарах | на карте мира, | |||
Отечестве, о | символикой | страны, | глобусе. Уточнить | |||||
социокультурных | республики, | что такое Родина. | ||||||
ценностях нашего | современным | развитием | ||||||
народа, об | культуры | и | ||||||
отечественных | промышленности. | |||||||
традициях и | ||||||||
праздниках. | ||||||||
Обогащение | ||||||||
активного словаря. | ||||||||
Формировать | Новый год у | Познакомить с обычаями | Формировать | Сформировать | ||||
декабрь | первичные | ворот. | празднования Нового | представление о | элементарные | |||
Новый | представления о | года в России и других | празднике, его | представления о том | ||||
год | малой родине и | значении для | что за праздник и как | |||||
странах. | ||||||||
Отечестве, о | людей. | его отмечают в | ||||||
социокультурных | Рассказать о том, почему | Чувашии. | ||||||
ценностях нашего | Воспитывать интерес | |||||||
мы украшаем елку. | ||||||||
народа, об | к культурным | |||||||
отечественных | традициям русского | |||||||
традициях и | народа | |||||||
праздниках. | ||||||||
Обогащение | ||||||||
активного словаря. | ||||||||
Формирование | Что мы знаем | Познакомить с историей | Закрепить | ||||||||
декабрь | первичных | об | возникновения | правила | |||||||
Новый | представлений о себе, | электричестве? | электричества. | Учить | пожарной | ||||||
год | других людях, | понимать | связь | между | безопасности | ||||||
объектах | прошлым, | настоящим | и | ||||||||
окружающего мира. | будущим. | Развивать | у | ||||||||
Развивать интересы | детей изобретательность. | ||||||||||
детей, | Закреплять | знания детей | |||||||||
любознательность и | о безопасном | поведении | |||||||||
познавательную | с | электрическими | |||||||||
мотивацию. | приборами. | ||||||||||
Познакомить | с | лучиной | |||||||||
как первым источником | |||||||||||
света. | |||||||||||
Формировать | В мире | Знакомить | детей | со | |||||||
январь | первичные | металла | свойствами и качествами | ||||||||
Зима | представления о | металла. | Учить находить | ||||||||
других людях, | металлические | предметы | |||||||||
объектах | в ближайшем окружении. | ||||||||||
окружающего мира. | |||||||||||
Развивать интересы | |||||||||||
детей, | |||||||||||
любознательность и | |||||||||||
познавательную | |||||||||||
мотивацию | |||||||||||
Формирование | Чувашская | Воспитывать патриотизм | Познакомить детей с | ||||||||||
январь | основы | этнической | национальная | на основе | обогащения | чувашской | |||||||
идентичности | на | одежда | представлений детей | о | национальной | ||||||||
Литератур | основе | ознакомления | Оформление | своей малой Родине, о | одеждой: | одежда | |||||||
ная | с | национальной | выставки | родном городе, деревне, | замужней | женщины, | |||||||
декада | культурой | народов | селе. | девушки; | символике | ||||||||
Чувашии | для | цвета | и | узора. | |||||||||
последующего | Развивать | интерес к | |||||||||||
развития | чувства | деталям | чувашской | ||||||||||
принадлежности | к | национальной | |||||||||||
Формировать | В гостях у | Познакомить | детей | с | Развивать | ||||||||
январь | познавательные | кастелянши | деловыми | и | эмоциональное, | ||||||||
Литератур | действия, | Игра-экскурсия | личностными качествами | доброжелательно | |||||||||
ная | становление | кастелянши. | Подвести | к | отношение к ней. | ||||||||
декада | сознания. | пониманию | целостного | ||||||||||
Формировать | образа кастелянши. | ||||||||||||
первичные | |||||||||||||
представления о себе, | |||||||||||||
других людях, | |||||||||||||
объектах | |||||||||||||
окружающего мира. | |||||||||||||
Формировать | Песня | Познакомить с историей | Закреплять | ||||||||||
февраль | первичные | колокольчика | колоколов | и | знания детей о | ||||||||
День | представления о себе, | Беседа | колокольчиков на Руси и | стекле, металле, | |||||||||
защитник | других людях, | в других странах. | дереве, их | ||||||||||
а | объектах | свойствах. | |||||||||||
Отечества | окружающего мира. | ||||||||||||
Формировать | |||||||||||||
первичные | |||||||||||||
представления о | |||||||||||||
малой родине и | ||||||||||
Отечестве, о | ||||||||||
социокультурных | ||||||||||
ценностях нашего | ||||||||||
народа, об | ||||||||||
отечественных | ||||||||||
традициях и | ||||||||||
праздниках. | ||||||||||
Формировать | Службы – 01, - | Познакомить | со | Познакомить | с | |||||
февраль | познавательные | 02, - 03 всегда | службами | спасения | профессиями | |||||
День | действия, | на страже | «01,02,03». Учить | детей | врач, пожарный, | |||||
защитник | становление | рассказывать | по | полицейский. | ||||||
а | сознания. | предложенным картинам, | ||||||||
Отечества | Формировать | по | впечатлениям | из | ||||||
первичные | личного | опыта. | ||||||||
представления о себе, | Воспитывать | |||||||||
других людях, | нравственные | качества, | ||||||||
объектах | вызвать | желание | ||||||||
окружающего мира. | помогать людям в беде, | |||||||||
Формировать основы | вызвать | чувство | ||||||||
безопасного | сострадания | и | ||||||||
поведения. | ответственности. | |||||||||
Февраль День защитника отечества | Формировать познавательные действия,становления сознания. Формировать представления о себе ,других людях. | Книга- лучший друг |
Воспитание всесторонне развитой личности, бережного отношения к труду людей. Учить беречь книгу. Закрепить знания детей о частях книги. | Познакомить с профессией печатник. |
Формировать | Российская | Познакомить с военными | Продолжать | |||||
февраль | первичные | армия | профессиями | - моряк, | расширять | |||
День | представления о себе, | Беседа | летчик и др. Рассказать, | преставление | ||||
защитник | других людях, | что для того, чтобы стать | детей о | |||||
а | объектах | офицером, | надо | Российской | ||||
Отечества | окружающего | закончить | специальное | армии. | ||||
мира.Воспитывать | училище, много знать и | Рассказывать о | ||||||
патриотизм на основе | уметь, быть сильным, | трудной, но | ||||||
обогащения | выносливым, | смелым, | почетной | |||||
представлений детей | находчивым. | обязанности | ||||||
о своей малой Родине, | защищать | |||||||
о родном городе, | Родину, охранять | |||||||
деревне, селе. | ее спокойствие и | |||||||
безопасность. | ||||||||
Рассказать, что | ||||||||
солдаты проходят | ||||||||
службу под | ||||||||
руководством | ||||||||
март | Формировать | Цветы для | Расширять знания о | Развивать | ||||
Междуна | первичные | мамы | многообразии комнатных | познавательный | ||||
родный | представления об | Сюжетная | растений. Дать | интерес | к | |||
женский | особенностях | игра | элементарное | природе | на | |||
день | природы. | представление о | примере | |||||
Формировать | размножении растений | знакомства | с | |||||
позитивные | вегетативным способом. | комнатными | ||||||
установки к | Обучать высаживать | растениями. | ||||||
различным видам | рассаду комнатных | |||||||
труда и творчества. | растений. Формировать | |||||||
заботливое и | ||||||||
внимательное отношение | ||||||||
к близким людям; | ||||||||
позитивное отношение к | ||||||||
труду, желание | ||||||||
трудиться. | ||||||||
март | Формировать | В гостях у | Формировать | Расширить | |||
познавательные | художника | представления | об | представления о | |||
Народная | действия, | общественной | профессиях. | ||||
культура | становление | значимости | труда | ||||
и | сознания. | художника, | его | Развивать | |||
традиции | Формировать | необходимости; показать, | эмоциональное, | ||||
первичные | что продукты | его труда | |||||
доброжелательно | |||||||
представления о себе, | отражают | чувства, | |||||
отношение. | |||||||
других людях, | личностные | качества, | |||||
объектах | интересы. | ||||||
окружающего мира. | |||||||
март | Формировать | Путешествие в | Познакомить | детей с | Развивать | ||
познавательные | прошлое | историей | электрической | способности у | |||
Народная | действия, | лампочки | лампочки; | вызвать | детей к | ||
культура | становление | Ситуативный | положительный | предвидению | |||
и | сознания. | разговор | эмоциональный настрой, | возможной | |||
традиции | Формировать | интерес | к | прошлому | опасности. | ||
первичные | этого предмета. | ||||||
представления о себе, | |||||||
других людях, | |||||||
объектах | |||||||
окружающего мира. | |||||||
март | Развивать интересы | Мой город – | Продолжить | Вызвать интерес | |||
детей, | моя малая | формировать интерес к | к жизни родного | ||||
Народная | любознательность и | Родина | малой родине. | города | |||
культура | познавательную | ||||||
и | мотивацию. | Рассказывать о | |||||
традиции | Формировать | достопримечательностях, | |||||
первичные | |||||||
культуре, традициях | |||||||
представления о себе, | |||||||
родного края. | |||||||
других людях, | |||||||
объектах | |||||||
окружающего мира. | |||||||
Посещение
художественного
музея
Познакомить с
историческим и
культурным
прошлым своего
города
март | Развивать интересы | Готовим | Расширить | Воспитывать | Расширять знания о | ||||||
Народная | детей, | картофельный | представление о | желание | традиционных | ||||||
культура | любознательность и | салат | профессиях. | помогать | чувашских блюдах, о | ||||||
и | познавательную | взрослым. | традициях | ||||||||
традиции | мотивацию. | Познакомить: | хлебосольства. | ||||||||
- с профессией кулинара, | |||||||||||
повара; | |||||||||||
-с процессом | |||||||||||
приготовления салата. | |||||||||||
Учить пользоваться | |||||||||||
ножом. | |||||||||||
Формировать знания об | |||||||||||
особенностях русской | |||||||||||
кухни, о традициях | |||||||||||
приготовления | |||||||||||
старинных русских | |||||||||||
напитков. | |||||||||||
апрель | Формировать | Россия – | Формировать | Воспитывать | Сформировать | ||||||
Весна | первичные | огромная | представления о том, что | желание | знать | знания о том, что | |||||
представления о | страна | наша | огромная, | как | можно | Чувашия входит в | |||||
малой родине и | Рассказ | многофункциональная | больше о | своей | состав России, о | ||||||
Отечестве, о | взрослого | страна | называется | родине. | многонациональном | ||||||
социокультурных | Российская | Федерация | составе населения | ||||||||
ценностях нашего | (Россия), в ней много | республики | |||||||||
народа, об | городов и сел. Чтобы | ||||||||||
отечественных | попасть из одного конца | ||||||||||
традициях и | страны | в | другой, | ||||||||
праздниках. | например | из | города | ||||||||
Калининграда | в | город | ||||||||||
Владивосток, | нужно | |||||||||||
несколько | дней | ехать | ||||||||||
поездом. | Познакомить | с | ||||||||||
Москвой | - | главным | ||||||||||
городом, столицей нашей | ||||||||||||
Родины, | ее | |||||||||||
достопримечательностям | ||||||||||||
и. | ||||||||||||
Формировать | Путешествие в | Расширить | Развивать у детей | Познакомить с | ||||||||
апрель | познавательные | прошлое | представления о | способность | предметами | |||||||
Весна | действия, | пылесоса | предметах. | наблюдать, | домашнего обихода | |||||||
становление | описывать, | |||||||||||
наших предков – | ||||||||||||
сознания. | Познакомить с | строить | ||||||||||
веник, корыто, печь. | ||||||||||||
Формировать | предметами, | предположения и | ||||||||||
первичные | предлагать | |||||||||||
облегчающими жизнь | Обеспечить условия | |||||||||||
представления о себе, | способы | их | ||||||||||
человека: пылесосом, | для рассматривания | |||||||||||
других людях, | проверки. | |||||||||||
микроволновой печью, | старинных | |||||||||||
объектах | ||||||||||||
окружающего мира. | стиральной машиной. | предметов и | ||||||||||
Показать, как с течением | сравнения их с | |||||||||||
современными | ||||||||||||
времени изменяется | ||||||||||||
предметами. | ||||||||||||
многообразный мир | ||||||||||||
предметов. | ||||||||||||
апрель | Формировать | Будь | Обучить | дошкольников | Познакомить | |||||||
Дни | первичные | осторожен с | мерам | пожарной | детей | с | ||||||
чувашско | представления о себе, | огнём | безопасности, | пожарным | ||||||||
й | других людях, | сформировать | у | детей | транспортом, | с | ||||||
культуры | объектах | элементарные | знания | об | инструментами | |||||||
и языка, | окружающего мира. | опасности | шалостей | с | для | |||||||
геральдик | Формировать основы | огнём, | об | опасных | пожаротушения. | |||||||
и | безопасного | последствиях | пожаров | в | ||||||||
поведения в быту. | доме. Закрепить знания | ||
правил | пожарной | ||
безопасности, | прививать | ||
интерес | к | работе | |
пожарных. | |||
апрель | Формировать | Государственн | Продолжать | Воспитывать | Сформировать | ||||||||
Дни | первичные | ые символы | формировать | желание | знать | знания о том, что | |||||||
чувашско | представления о себе, | России | представления о том, что | как | можно | Чувашия входит в | |||||||
й | других людях, | больше | о своей | состав России, о | |||||||||
Россия – огромная | |||||||||||||
культуры | объектах | родине. | многонациональном | ||||||||||
многофункциональная | |||||||||||||
и языка, | окружающего мира. | составе населения | |||||||||||
страна. | |||||||||||||
геральдик | Воспитывать | республики. | |||||||||||
и | патриотизм на основе | Познакомить с флагом и | |||||||||||
обогащения | |||||||||||||
гербом страны. | |||||||||||||
представлений детей | |||||||||||||
о своей малой Родине, | Воспитывать любовь к | ||||||||||||
о родном городе, | |||||||||||||
своей стране и гордость | |||||||||||||
деревне, селе. | |||||||||||||
за нее. | |||||||||||||
май | Воспитывать | 9 Мая - День | Расширять | знания детей | Закреплять | Познакомить с | |||||||
День | патриотизм на основе | Победы | отом,чтострану | знания | детей о | ветеранами Великой | |||||||
Победы | обогащения | Рассказ | защищали | не | только | том, что 9 Мая – | Отечественной | ||||||
представлений | детей | воспитателя | армия, но и партизаны, | День Победы. | войны, живущими в | ||||||||
о своей малой Родине, | среди | которых | были | и | Обеспечить | нашем городе. | |||||||
ородном | городе, | дети. | Воспитывать | в | активное | участие | Закрепить знания о | ||||||
деревне, селе. | детях | чувство | гордости | детей | в | том, как горожане | |||||||
Формировать | за свой народ, уважение к | празднике, | чтят память о своих | ||||||||||
первичные | ветеранам | Великой | посвященном | земляках, погибших | |||||||||
представления о | Отечественной войны. | Дню победы. | в годы Великой | ||||||||||
малой родине и | Отечественной | ||||||||||||
Отечестве, о | войны. | |||||||||
социокультурных | ||||||||||
ценностях нашего | ||||||||||
народа, об | ||||||||||
отечественных | ||||||||||
традициях и | ||||||||||
праздниках. | ||||||||||
май | Формировать | Путешествие в | Познакомить | детей | с | Развивать | ||||
День | познавательные | прошлое | историей | изобретения и | логическое | |||||
Победы | действия, | телефона | совершенствования | мышление, | ||||||
становление | телефона. | Учить | сообразительност | |||||||
сознания. | составлять алгоритмы. | ь. | ||||||||
Обогащение | ||||||||||
активного словаря. | ||||||||||
май | Развивать интересы | Для чего | Познакомить | детей | с | Закреплять | ||||
Лето | детей, | нужны | предупреждающими, | навыки | ||||||
любознательность и | дорожные | указательными, | выполнения | |||||||
познавательную | знаки | запрещающими | правила | |||||||
мотивацию. | Игровая | дорожными | знаками; | дорожного | ||||||
Формировать | обучающая | обучать различать знаки. | движения. | |||||||
первичные | ситуация | |||||||||
представления о себе, | (ситуация- | |||||||||
других людях. | оценки) | |||||||||
май | Формировать | Профессия – | Познакомить | детей | с | Воспитывать | ||||
Лето | первичные | артист | творческой | профессией | чувства | |||||
представления о себе, | Встреча с | актера | театра. | Дать | признательности, | |||||
других людях, | интересными | представление о том, что | уважения к труду | |||||||
объектах | людьми | актерами | становятся | людей | ||||||
окружающего мира. | талантливые | люди, | творческих | |||||||
Обогащение | которые | могут | сыграть | профессий. | ||||||
активного словаря. | любую роль в театре, в | |||||||||
кино, | на | эстраде. | ||||||||
Рассказать о | деловых | и | ||||||||
личностных качествах
человека этой творческой
профессии; подвести к
пониманию того, что
продукт труда артиста
отражают его чувства.
Календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие» (Ознакомление с природой)
Основные | Тема и | Обязательная часть содержания образования | Содержание, | ||||||||
Тема | направления | ||||||||||
формы | Непрерывная образовательная деятельность | Образовательная | формируемое | ||||||||
работы | |||||||||||
недели | |||||||||||
(группы задач | организаци | деятельность в | участниками | ||||||||
(месяц) | Совместная деятельность | Самостоятельная | |||||||||
образовательн | и | режимные | образовательных | ||||||||
взрослых и детей | деятельность | ||||||||||
ой области в | образовате | моменты | отношений | ||||||||
соответствии | льной | детей | |||||||||
деятельнос | |||||||||||
с ФГОС ДО) | |||||||||||
ти | |||||||||||
Формировать | Осенины | Формировать | представления | о | Закреплять знания о | Создавать | условия | Развитие у детей | |||
сентябрь | первичные | Игровая | чередовании | временгода. | сезонных | для реализации детьми | устойчивого | ||||
представления | ситуация | Расширять представления | об | изменениях | в | проектов трех типов: | познавательного | ||||
исследовательских, | |||||||||||
Осень | Об | овощах и фруктах. Знакомить с | природе. Развивать | интереса, | |||||||
творческих | и | ||||||||||
особенностях | традиционным | народным | познавательную | нормативных. | любознательности и | ||||||
природы. | календарем. | Приобщать | к | активность. | Развивать | познавательной | |||||
Развитие | русскому | народному | проектную | мотивации к родной | |||||||
Речевого | творчеству. | Формировать | деятельность | природе . | |||||||
исследовательского | |||||||||||
творчества. | эстетическое | отношение | к | ||||||||
типа. Организовывать | |||||||||||
природе. | презентации | проектов. | |||||||||
Формировать | Экологичес | Расширять | представления | об | Систематизировать | ||||||
сентябрь | первичные | кая тропа | объектах экологической тропы | знания | о | пользе | |||||
представления | осенью (на | и о сезонных изменениях в | растений | для | |||||||
Осень | об | улице) | природе. | Формировать | человека | и | |||||
особенностях | Игра- | эстетическое | отношение | к | животных. | ||||||
природы. | экскурсия | окружающей | |||||||||
действительности. | |||||||||||
Формировать | Во саду ли, | Расширять представления детей | Закреплять | ||||||||
сентябрь | первичные | в огороде | о многообразии мира растений; | представления | |||||||
Осень | представления | Дидактичес | об овощах, фруктах и ягодах; | детей | о | способах | |||||
об | кая игра | Обучать | узнавать | их | и | ухода | за | садово- | |||
особенностях | правильно | называть | овощи, | огородными | |||||||
природы. | фрукты и ягоды. Формировать | растениями. | |||||||||
Реализация | общие представления о пользе | ||||||||||
самостоятельно | Овощей | и | фруктов, | о | |||||||
й | творческой | разнообразии блюд из них. | |||||||||
изобразительно | Формировать желание делиться | ||||||||||
й | деятельности | впечатлениями. | |||||||||
детей. | |||||||||||
Формировать | Прогулка | Расширять представления детей | Систематизировать | ||||||||
сентябрь | первичные | по лесу | о разнообразии | растительного | знания | о | пользе | ||||
Осень | представления | Игра- | мира. Дать знания о видовом | леса | в | жизни | |||||
об | экскурсия | разнообразии | лесов: | человека | и | ||||||
особенностях | лиственный, | хвойный, | животных, | о | |||||||
природы. | смешанный. | Формировать | правильном | ||||||||
представления о том, что для | поведении в лесу. | ||||||||||
человека экологически чистая | |||||||||||
окружающая среда | является | ||||||||||
фактором | здоровья. | Обучать | |||||||||
детей называть отличительные | |||||||||||
Формировать у детей
представления об
авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности
творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать
развитию проектной деятельности
нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность
— это проектная деятельность,
направленная на выработку детьми норм
- правил поведения в детском коллективе.)
Обогащать представления детей о
мирепредметов.
Рассказывать о предметах,
облегчающихтруд
человекавбыту
(кофемолка,миксер,
мясорубкаидр.),
создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих
людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и
т. п.).
Формироватьу
Формирование целостного
восприятия
окружающего мира
путем гармоничного
развития
эмоционально-
чувственной сферы.
Развитие у детей
устойчивого
познавательного
интереса,
любознательности и
познавательной
мотивации к родной
природе. Развитие
навыков
использования
художественных
техник и приемов
для выражения
своего отношения к
красоте осенней
природы.
Расширение чувственного опыта детей. Развитие перцептивных возможностей при контакте с природными объектами: корой, листьями, плодами деревьев.
особенности | деревьев | и | |||||||
кустарников. | Формировать | ||||||||
бережное | отношение | к | |||||||
природе. | |||||||||
октябрь | Формировать | Берегите | Расширять представления детей | Закреплять знания о | |||||
Я вырасту | первичные | животных | о многообразии | животного | животных родного | ||||
здоровым | представления | (4 октября - | мира. | края. Развивать | |||||
Об | Всемирный | Расширять представления | о | творчество, | |||||
особенностях | день | взаимосвязях | животных | со | инициативу и | ||||
природы. | животных) | средой обитания. | Воспитывать | умение работать в | |||||
Игра- | осознанное | бережное | коллективе. | ||||||
Обогащение | викторина | отношение к миру природы. | |||||||
активного | Дать | элементарные | |||||||
словаря. | представления | о | способах | ||||||
Охраны | животных. | ||||||||
Формировать | представления | о | |||||||
том, что человек это часть | |||||||||
природы, что он должен | |||||||||
беречь, охранять и защищать | |||||||||
ее. | |||||||||
Формировать | Как устроен | Познакомить детей с внешним | |||||||
октябрь | первичные | мой | строением тела человека, с | ||||||
Я вырасту | представления о | организм | возможностями его организма: | ||||||
здоровым | себе, других | Игровая | я умею бегать, прыгать, петь, | ||||||
людях, | обучающая | смотреть, слушать, кушать, | |||||||
Объектах | ситуация | Терпеть | жару | и | холод, | ||||
окружающего | переноситьболь,дышать, | ||||||||
мира. | думать, | помогать | другим | ||||||
2.Обогащение | людям ; | воспитывать чувство | |||||||
активного | гордости, что «Я – человек»; | ||||||||
Словаря | Вызвать | интерес | к | дальнейшему | |||||
познанию себя. | |||||||||
детей первичные
представления: о
народном календаре, народных праздниках и
обрядах на национальных традициях чувашского края; об универсальной
ценности родной природы, ближайшего окружения; о народных приметах о погоде.
Продолжать
знакомить детей с
условными
обозначениями явлений
природы и погоды; с
картами-схемами
народных примет о
погоде; с чувашским
народным гигроскопом.
Развивать познавательно-исследовательскую
деятельность и формировать у детей
следующие умения: проводить простейшие наблюдения в природе;
вести календари
«Народное
погодоведение»; делать
предположения о
погоде на основе народных примет.
Развитие интереса к
народным «осенним»
праздникам.
Формирование
любви к чтению,
развитию
монологической
речи, логики и
выразительности
народных примет на
родном языке детей.
Развитие
экологического воображения, правильного поведения по отношению к природе и своему здоровью. Воспитание толерантности.
Формировать | Пернатые | Формировать представления о | Развивать интерес к | Формирование | ||||||||
октябрь | первичные | друзья | зимующих | и | перелетных | миру | пернатых, | представлений об | ||||
День | представления | Дидактичес | птицах. | Обучать | отгадывать | любознательность. | универсальной | |||||
народного | Об | кая игра | загадки. Дать представление о | Развивать | ценности родной | |||||||
единства | особенностях | значении | птиц | для | внимание, | природы | ||||||
природы. | окружающей природы. | творческую | ближайшего | |||||||||
активность, | окружения. | |||||||||||
желание заботиться | ||||||||||||
о птицах. | ||||||||||||
Формировать | Деревья и | Закреплять | знания | о деревьях | Познакомить детей | Формировать знания | ||||||
октябрь | первичные | кустарники | как о | представителях флоры | с | лечебными | о деревьях родного | |||||
День | представления о | нашего | Земли, их красоте и пользе; | свойствами рябины. | края. | |||||||
народного | себе, других | двора | представление | о | сезонных | Приготовление | ||||||
единства | людях, | изменениях в природе, об их | напитка | из плодов | ||||||||
Объектах | влиянии на жизнь растений. | рябины. | ||||||||||
окружающего | Воспитывать | интерес | к | |||||||||
мира. | изучению | удивительного | мира | |||||||||
Развивать | растений. | |||||||||||
интересы детей, | ||||||||||||
любознательнос | ||||||||||||
ть и | ||||||||||||
познавательную | ||||||||||||
мотивацию. | ||||||||||||
ноябрь | Формировать | О | Расширять представления детей | Развивать | Развитие | ||||||
День | первичные | правильном | о | продуктах | питания | и | их | любознательность, | экологического | ||
народного | представления о | питании и | значении для | человека, | о | умение | выделять | воображения, | |||
единства | себе, других | пользе | понятиях | «питательные | правила | здорового | правильного | ||||
людях, | витаминов | вещества», «правильное», или | питания. | поведения по | |||||||
Объектах | Беседа | «здоровое питание». | отношению к | ||||||||
окружающего | Воспитывать | у | детей | природе и своему | |||||||
мира. | отношение к своему здоровью | здоровью. | |||||||||
Обеспечить | и | здоровью | окружающих. | Воспитание | |||||||
овладение | Воспитывать | желание | вести | толерантности. | |||||||
элементарными | здоровый образ жизни. | ||||||||||
нормами и | |||||||||||
Правила | |||||||||||
здорового | |||||||||||
образа жизни. | |||||||||||
ноябрь | Формировать | Как звери | Продолжать знакомить с | Формировать | |||||||
День | первичные | готовятся к | особенностями диких | элементарные знания | |||||||
народного | представления | зиме? | животных (волк, медведь, лиса, | о диких животных | |||||||
единства | Об | заяц), где живут, чем питаются, | чувашских лесов. | ||||||||
особенностях | как готовятся к зиме. Дать | ||||||||||
природы. | элементарные представления о | ||||||||||
взаимосвязи животных со | |||||||||||
Обогащение | средой обитания. | ||||||||||
активного | |||||||||||
словаря. | |||||||||||
ноябрь | Формировать | Невидимка | Расширить | представление | ||||||||
Права | первичные | воздух | детей о свойствах воздуха: | |||||||||
ребенка | представления о | невидим, не имеет запаха, | ||||||||||
себе, других | имеет вес, при нагревании | |||||||||||
людях, | расширяется, | при | охлаждении | |||||||||
Объектах | сжимается. | Продолжать | ||||||||||
окружающего | знакомить с его свойствами и | |||||||||||
мира. | ролью в жизни человека. | |||||||||||
Обогащение | ||||||||||||
активного | ||||||||||||
словаря. | ||||||||||||
ноябрь | Формировать | Солнце, | Расширять | представления | о | Пробуждать | Формирование | |||||
Права | первичные | воздух и | сезонных | изменениях | в | чувство | радости, | представлений о | ||||
ребенка | представления о | вода - наши | природе. | Показать влияние | умение | видеть | природных циклах и | |||||
себе, других | верные | природных | факторов | на | красоту, | ритмах и о роли | ||||||
людях, | друзья | здоровье | человека. | любоваться | солнца в жизни | |||||||
Объектах | Обсуждени | Воспитывать | бережное | красотой | земли. | |||||||
окружающего | е | отношение к природе. | окружающей | |||||||||
мира. | презентаци | природы. | ||||||||||
Обеспечить | и | |||||||||||
овладение | ||||||||||||
элементарными | ||||||||||||
Нормами | и | |||||||||||
Правила | ||||||||||||
здорового | ||||||||||||
образа жизни. | ||||||||||||
ноябрь | Формировать | Откуда | Закрепить | знание | детей | о | Развивать интерес и | |||||
Новый год | первичные | текут | пользе домашних | животных. | заботливое | |||||||
представления | молочные | Воспитывать уважение к труду | отношение | к | ||||||||
Об | реки | взрослых, прививать интерес к | домашним | |||||||||
особенностях | сельскому | хозяйству | и | животным. | ||||||||
природы. | производству | молочной | ||||||||||
продукции, | полезной | для | ||||||||||
Обогащение | здоровья человека. | |||||||||||
активного | ||||||||||||
словаря. | ||||||||
декабрь | Формировать | Зима полна | Обобщить представление детей | Игра «Снежинки» | ||||
Новый год | первичные | серебра | о зиме; закрепить их | |||||
представления | понимание о характерных | |||||||
Об | ||||||||
признаках зимних месяцев. | ||||||||
особенностях | ||||||||
Учить устанавливать связи и | ||||||||
природы. | ||||||||
закономерности в природе. | ||||||||
Формировать | ||||||||
познавательные | ||||||||
действия, | ||||||||
становление | ||||||||
сознания. | ||||||||
Формировать | Вода в | Формировать знание детей о | Игра с движениями | |||||
декабрь | первичные | жизни | значении | воды | в | жизни | «Море волнуется» | |
Новый год | представления | человека | человека; | знание | о | |||
Об | необходимости | воды | для | |||||
особенностях | обеспечения здоровья человека. | |||||||
природы. | Воспитывать | бережное | ||||||
Формировать | отношение к воде. | |||||||
познавательные | ||||||||
действия, | ||||||||
становление | ||||||||
сознания. | ||||||||
Формировать | У меня | Прививать любовь к домашним | Загадывание | |||||
декабрь | первичные | живёт | животным; | познакомить | детей | загадок о собаке. | ||
Новый год | представления | щенок | с различными породами собак, | |||||
Об | с историей приручения собаки | |||||||
особенностях | человеком. | Дать представление | ||||||
природы. | о том, как собаки помогают | |||||||
человеку в жизни. | ||||||||
Обогащение | ||||||||
активного | ||||||||
словаря. | ||||||||
Знакомство с
зимними забавами
чувашских детей.
Знакомство со
старинным
чувашским
календарём.
Формировать знания
- родниках, колодцах, о нахождении подземных вод при помощи лозы. Изготовление макета колодца.
Формировать | Покормим | Расширять представления детей | Развивать | Развитие | ||||||||
декабрь | первичные | птиц | о зимующих птицах. | Обучать | познавательный | способности к | ||||||
представления | Игровая | узнавать по внешнему виду и | интерес к | миру | рифмотворчеству на | |||||||
Новый год | Об | обучающая | называть | птиц. | Формировать | природы. | примере | |||||
особенностях | ситуация | желание наблюдать за птицами, | Закреплять знания о | использования | ||||||||
природы. | (ситуации- | не мешая им. Формировать | повадках | птиц; | знаний народных | |||||||
Обогащение | проблемы) | желание заботиться о птицах в | развивать | примере | ||||||||
активного | Зимний | период | (развешивать | эмоциональную | использования | |||||||
словаря. | кормушки, | подкармливать | отзывчивость. | знаний народных | ||||||||
птиц). | примет о погоде. | |||||||||||
январь | Формировать | Зимние | Расширять представление детей | Закреплять знания о | Развитие | |||||||
Зима | первичные | явления в | Озимних | изменениях | в | зимних месяцах | познавательного | |||||
представления | природе | природе. | Активизировать | .Развивать | интереса к природе | |||||||
Об | Рассказ | словарный запас (снегопад, | познавательную | родного края на | ||||||||
особенностях | воспитател | метель, иней, изморозь). | активность, | основе чувашских, | ||||||||
природы. | я | Обучать | получать | знания | о | творчество. | русских народных | |||||
Развивать | свойствах | снега | в | процессе | примет о погоде. | |||||||
интересы детей, | опытнической деятельности. | |||||||||||
любознательнос | ||||||||||||
ть и | ||||||||||||
познавательную | ||||||||||||
мотивацию. | ||||||||||||
Обогащение | ||||||||||||
активного | ||||||||||||
словаря. | ||||||||||||
январь | Формировать | Природный | Показать, как человек может | Развивать интерес к | Развитие | |||||||||
Литератур | первичные | материал- | использовать песок, глину и | природным | самостоятельности, | |||||||||
ная декада | представления | песок, | камнидлясвоихнужд. | материалам; | уверенности в своих | |||||||||
Об | глина, | Формировать | умение | познавательный | силах, | умения делать | ||||||||
особенностях | камни | исследовать | свойства | интерес. Закреплять | предположение | о | ||||||||
природы. | Игра- | природных материалов. | представление | погоде | на | основе | ||||||||
эксперимен | детей о свойствах | народных | примет. | |||||||||||
т | песка, глины и | Развитие | ||||||||||||
камня. | исследовательского | |||||||||||||
интереса | к | |||||||||||||
изменениям | зимней | |||||||||||||
природы. | ||||||||||||||
январь | Формировать | Путешестви | Познакомить | детей | с | Развивать | у детей | Развитие навыков | ||||||
Литератур | первичные | е на | особенностями | природных | способность | использования | ||||||||
ная декада | представления | Северный | условий | Крайнего | Севера; | наблюдать, | художественных | |||||||
Об | полюс | формировать | у | детей | описывать, | строить | техник и приемов | |||||||
особенностях | Игра- | элементарные представления о | предположенияи | для выражения | ||||||||||
природы. | путешеств | взаимосвязях и взаимодействии | предлагать способы | своего отношения к | ||||||||||
Формировать | ие | живых | организмов | со | средой | их проверки. | красоте зимней | |||||||
первичные | обитания. | природы. | ||||||||||||
представления о | ||||||||||||||
планете Земля | ||||||||||||||
как общем доме | ||||||||||||||
людей, | ||||||||||||||
многообразии | ||||||||||||||
стран и народов | ||||||||||||||
мира. | ||||||||||||||
февраль | Формировать | Что мы | Расширять | представления | о | Обыгрывание | Познакомить детей с | ||||||||
День | первичные | знаем о | рыбах, о том, как зимуют рыбы. | русской народной | названиями | ||||||||||
защитника | представления | рыбах | Учить | ухаживать | за | рыбками, | сказки «По | некоторых рыб | |||||||
Отечества | Об | наблюдать | за | ними, | щучьему велению». | обитающих в | |||||||||
особенностях | чувашских реках. | ||||||||||||||
рассматривать их строение. | |||||||||||||||
природы. | Вызвать желание | ||||||||||||||
Обогащение | помочь рыбам, | ||||||||||||||
активного | покормить. | ||||||||||||||
словаря. | |||||||||||||||
февраль | Формировать | Кто живёт | Продолжать | знакомить | с | Познакомить | детей | Развитие трудовых | |||||||
День | первичные | на | комнатными | растениями. | с | правилами | ухода | природоведческих | |||||||
защитника | представления | подоконник | Формировать | представления | за | комнатными | навыков. Воспитание | ||||||||
Отечества | Об | е? | детей о 4-5 видах комнатных | растениями | и их | толерантности, | |||||||||
особенностях | растений, о необходимых для | значением. | уважительного | ||||||||||||
природы. | них | условиях | жизни. | отношения к | |||||||||||
Формировать | Сформировать представление о | традициям и | |||||||||||||
позитивные | влаголюбивых | и | духовным ценностям | ||||||||||||
установки к | засухоустойчивых | растениях, | своего народа. | ||||||||||||
различным | учить их распознавать. | ||||||||||||||
видам труда и | |||||||||||||||
творчества. | |||||||||||||||
Формировать | Твёрдая | Уточнить представление детей | Загадывание | Развитие | |||||||||||
февраль | первичные | вода | о свойствах льда: прозрачный, | загадок о льде. Игра | самостоятельности, | ||||||||||
День | представления | твёрдый, | имеет | форму, | при | с движениями | уверенности в своих | ||||||||
защитника | Об | нагревании | тает | и | силах, умения делать | ||||||||||
«Пингвины на | |||||||||||||||
Отечества | особенностях | превращается | в | воду. Дать | предположение о | ||||||||||
льду» | |||||||||||||||
природы. | представление об айсбергах их | погоде на основе | |||||||||||||
Формировать | опасности для судоходства. | народных примет. | |||||||||||||
познавательные | Развитие | ||||||||||||||
действия, | исследовательского | ||||||||||||||
становление | интереса к | ||||||||||||||
сознания. | изменениям зимней | ||||||||||||||
погоды. | |||||||||||||||
Формировать | Братья | Продолжать | знакомить | с | Учить детей | Познакомить детей с | |||||
февраль | первичные | январь и | особенностями | зимних | узнавать месяца по | народными | |||||
День | представления | февраль | месяцев. Уточнить и закрепить | характерным | представлениями о | ||||||
защитника | Об | знания о зиме как о сезоне, | признакам. | времени года. | |||||||
Отечества | особенностях | неблагоприятном | для | Познакомить с | |||||||
природы. | растительного | и | животного | пословицами и | |||||||
Обогащение | мира. | поговорками о | |||||||||
активного | месяцах. | ||||||||||
словаря. | |||||||||||
Формировать | Мир | Расширять представление о | Развивать | Развитие | трудовых | ||||||
март | первичные | комнатных | многообразии комнатных | познавательный | природоведческих | ||||||
представления | растений | растений. Обучать узнавать и | интерес к | природе | навыков. Воспитание | ||||||
Междунар | Об | Сюжетная | правильно называть комнатные | на | примере | толерантности, | |||||
одный | особенностях | игра | растения. Рассказать о | знакомства | с | уважительного | |||||
женский | природы. | профессиях, связанных с | комнатными | отношения | к | ||||||
день | уходом за комнатными | растениями. | традициям | и | |||||||
растениями. Совершенствовать | духовным ценностям | ||||||||||
навыки ухода за растениями. | своего народа. | ||||||||||
Формировать желание | |||||||||||
помогать взрослым по уходу за | |||||||||||
комнатными растениями. | |||||||||||
Воспитывать бережное | |||||||||||
отношение к растениям. | |||||||||||
Формировать эстетическое | |||||||||||
отношение к природе. | |||||||||||
март | Формировать | Куда исчез | Развивать | наблюдательность, | Формировать | Знакомство с | |||||||
первичные | снеговик? | умение | замечать | изменения | в | представления о | репродукциями | ||||||
Междунар | представления | природе. | Формировать | сезонных | картин чувашских | ||||||||
одный | Об | практические умения и навыки | изменениях в | художников о | |||||||||
женский | особенностях | создания | снежных | построек. | природе. | времени года – | |||||||
день | природы. | Закреплять знание о том, что | Расширять знания о | весне. | |||||||||
Обогащение | постройки | исчезнут, | если | свойствах снега. | |||||||||
активного | пригреет | солнце. | Уточнять | Воспитывать | |||||||||
Словаря | представление о том, как | желание строить | |||||||||||
человек | приспосабливается | к | снежные | ||||||||||
зиме. | постройки. | ||||||||||||
март | Формировать | Признаки | Учить | называть | характерные | Познакомить детей | Знакомство с | ||||||
Народная | первичные | начала | признаки весны; | устанавливать | с пробуждением | репродукциями | |||||||
культура и | представления | весны | связь | между | изменениями | природы: набухают | картин чувашских | ||||||
традиции | Об | температуры | воздуха | и | почки на деревьях и | художников о | |||||||
особенностях | состояния | воды; | замечать | кустарниках, | времени года – | ||||||||
природы. | красоту | пробуждающейся | появляются | весне. | |||||||||
Обогащение | природы. | проталины. | Формирование | ||||||||||
активного | основы безопасного | ||||||||||||
Словаря | поведения в быту, | ||||||||||||
социуме, природе. | |||||||||||||
март | Формировать | Широкая | Продолжать знакомить детей с | Расширить | Познакомить с | ||||||||
Народная | первичные | масленица | русскими народными обычаями | представление о | традицией | ||||||||
культура и | представления о | Развлечение | и традициями | – | праздник | народных русских | празднования | ||||||
традиции | малой родине и | Масленица, с видами | устного | масленицы в | |||||||||
праздниках, | |||||||||||||
Отечестве, о | народного творчества. | Чувашии, | |||||||||||
объяснять их | |||||||||||||
социокультурн | народными | ||||||||||||
происхождение и | |||||||||||||
ых ценностях | приметами, | ||||||||||||
назначение. | |||||||||||||
нашего народа, | наблюдениями и | ||||||||||||
Об | Воспитывать | обычаями. | |||||||||||
отечественных | Знакомство с | ||||||||||||
интерес к истории | обрядовыми | ||||||||||||
России, | песнями, объяснить | ||||||||||||
национальную | смысл поклона | ||||||||||||
гордость | |||||||||||||
апрель | Формировать | О чём поют | Уточнить | и | расширить | Воспитывать | Продолжать | ||||||
Народная | первичные | птицы | представление | о | перелётных | доброе, | заботливое | формировать | |||||
культура и | представления | весной? | птицах, об их жизни весной. | отношение | к | представление детей | |||||||
традиции | Об | Дать | сведения | о звуковых | птицам. | о птицах обитающих | |||||||
особенностях | сигналах птиц, о видах гнёзд и | в Чувашии, видах | |||||||||||
природы. | их | размещении, | развивать | гнёзд. | |||||||||
Интерес | к | жизни | птиц. | ||||||||||
Воспитывать | доброе, | ||||||||||||
заботливое | отношение | к | |||||||||||
птицам. | |||||||||||||
апрель | Воспитывать | Леса и луга | Формировать | представления о | Закреплять знания о | Развитие | |||||||
Весна | патриотизм на | нашей | растениях и животных леса и | многообразии | познавательного | ||||||||
Основе | родины | луга. | Расширять представления | растительного мира | интереса к природе | ||||||||
обогащения | Беседа | о взаимосвязи растительного и | России. | Развивать | родного края на | ||||||||
представлений | животного | мира. | Воспитывать | познавательную | основе чувашских, | ||||||||
детей о своей | бережное | отношение | к | активность. | русских народных | ||||||||
малой Родине, о | природе. | примет о погоде. | |||||||||||
родном городе, | |||||||||||||
деревне, селе. | |||||||||||||
апрель | Формировать | День | Расширять знания о том, что | Закреплять | знания | Воспитание | |||||
Весна | первичные | космонавти | полет человека в космос- это | детей о том, что 12 | толерантности, | ||||||
представления о | ки | плод труда многих людей: | апреля- | день | уважительного | ||||||
себе, других | Рассказ | ученых- | конструкторов, | Космонавтики; | отношения к | ||||||
людях, | воспитателя | механиков,врачейидр. | первым | традициям и | |||||||
Объектах | Воспитывать в детях гордость | космонавтом | был | духовным ценностям | |||||||
окружающего | за свою страну. | гражданин | России | своего народа. | |||||||
мира. | Юрий Гагарин. | ||||||||||
Воспитывать | |||||||||||
патриотизм на | |||||||||||
Основе | |||||||||||
обогащения | |||||||||||
представлений | |||||||||||
детей о своей | |||||||||||
малой Родине, о | |||||||||||
родном городе, | |||||||||||
деревне, селе. | |||||||||||
апрель | Формировать | Первоцветы | Уточнить | и | расширить | Воспитывать | Познакомить детей с | ||||
Дни | первичные | представление о первых цветах | любовь к природе, | цветами и травами | |||||||
чувашской | представления | весны. Закреплять знания о | заботливое | растущими в | |||||||
культуры | Об | травах | и | цветах | как | отношение. | Чувашии. | ||||
и языка, | особенностях | представителях | флоры Земли, | ||||||||
геральдик | природы. | их красоте и пользе.знакомить | |||||||||
и | Обогащение | с красной книгой. | |||||||||
активного | |||||||||||
Словаря | |||||||||||
май | Формировать | Насекомые | Показать | детям | Знакомство | с | Воспитание | ||||
Дни | первичные | и цветы | закономерности | связи | в | пчеловодством. | потребности в | ||||
чувашской | представления | природе, роль насекомых в | Знакомство | с | общении с природой. | ||||||
культуры | Об | этом процессе. Вызвать интерес | пословицами | и | Формирование | ||||||
и языка, | особенностях | к | окружающему | миру, | поговорками | о | представлений об | ||||
геральдик | природы. | формировать | реалистические | насекомых, | универсальной | ||||||
и | Обогащение | представления о природе. | загадывание | самоценности | |||||||
активного | загадок. | природы. | |||||||||
Словаря | |||||||||||
май | Формировать | Ягода- | Расширять | представление | о | Русская | народная | Познакомить детей с | |||||||
Лето | первичные | малина | лесных и садовых ягодах, | игра «Во саду ли в | некоторыми ягодами, | ||||||||||
представления | отличительных | признаках | и | огороде» | растущими в | ||||||||||
Об | качествах садовых ягод.учить | чувашских лесах. | |||||||||||||
особенностях | анализировать | результаты | |||||||||||||
природы. | наблюдений и делать выводы о | ||||||||||||||
Обогащение | некоторых | закономерностях | и | ||||||||||||
активного | взаимосвязях в природе. | ||||||||||||||
словаря. | |||||||||||||||
май | Формировать | Эти | Формировать | элементарные | Чтение басни | Познакомить детей с | |||||||||
Лето | первичные | удивительн | представления | о | насекомых. | «Стрекоза и | некоторыми | ||||||||
представления | ые | Учить сравнивать | насекомых | муравей», | насекомыми | ||||||||||
Об | насекомые | по способу их передвижения. | обитающими в | ||||||||||||
особенностях | Дать сведения о необходимости | «Муха цокотуха» | Чувашии. | ||||||||||||
природы. | борьбы с мухами в помещении, | ||||||||||||||
Обогащение | представление об особенностях | ||||||||||||||
активного | сезонной | жизни | насекомых, | ||||||||||||
словаря. | местах обитания. | ||||||||||||||
май | Формировать | Экологичес | Расширять представление детей | Развивать | связную | Знакомство с | |||||||||
Лето | первичные | кая тропа в | об | объектах | экологической | речь,творческую | весенними | ||||||||
представления | здании | тропы в здании детского сада. | активность. | чувашскими | |||||||||||
Об | детского | Обучать | узнавать | и называть | Расширять | народными | |||||||||
особенностях | сада | Знакомые | растения | и | представления | о | приметами о погоде | ||||||||
природы. | Игра- | животных. | Формировать | способах | ухода | за | на родном языке. | ||||||||
Развитие | экскурсия | Желание | помогать | взрослым | растениями | и | |||||||||
предпосылок | ухаживать | за | растениями | и | животными. | ||||||||||
ценностно- | животными. Развивать интерес | ||||||||||||||
смыслового | к миру природы, эстетическое | ||||||||||||||
восприятия и | отношение | к | окружающей | ||||||||||||
понимания | действительности. | ||||||||||||||
мира природы. | Формировать | желание | |||||||||||||
выступать в роли экскурсовода | |||||||||||||||
на | пунктах | маршрута | |||||||||||||
экологической тропы. | |||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Периодизация возрастов. Возрастные закономерности психомоторного и речевого развития. Сензитивные периоды и гиперсензитивные фазы речевого развития ребенка
Это статья представлена для родителей и начинающих логопедов, так как все нарушения начинаются с рождения. А в этой статье показана как развивается ребенок в разные периоды свой жизни.Пред...
Стимулирование речевой активности детей через организацию речевой среды в ДОУ.
Какой должна быть среда для создания благоприятой почвы для развития речи у детей с ОНР? Как правильно и рационально разместить материал в группе? Какие пособия и игры можно сделать для развития речи?...
Формирование речи и речевого общения в процессе организации речевых игр
Опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста содержит задачи, направления работы, этапы, используемая литература...
Картотека речевых игр для детей старшего дошкольного возраста по речевому развитию (книга Селиверстова В.И. "Речевые игры с детьми")
речевые игры с детьми старшего дошкольного возраста по речевому развитию...
Взаимодействие работы логопеда и воспитателя в речевом развитии дошкольников Из опыта работы РМО «Речевое развитие дошкольников в современной образовательной системе. Направления речевой работы с детьми в соответствии с ФГОС ДО»
Взаимодействие работы логопеда и воспитателя в речевом развитии дошкольников Сегодня произошли изменения в системе Российского образования, обновления его качества. В связи с утверждением ...
Конспект организованной образовательной деятельности по речевому развитию «Путешествие в сказку» ООД по речевому развитию в подготовительной группе «Моделирование как средство речевого развития дошкольников»
Конспект организованной образовательной деятельности по речевому развитию «Путешествие в сказку» ООД по речевому развитию в подготовительной группе «Моделирование как средство ...
Дополнительная общеразвивающая программа речевой направленности по коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет, не посещающих группы компенсирующей направленности и логопункт «Речевой калейдоскоп»
Цель программы – сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительн...