ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
картотека по развитию речи (старшая группа)

ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Коррекция нарушений звукопроизношения, развития фонематических процессов является крайне актуальной. Ведь своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки детей к школьному обучению.

В своей работе я использую символы гласных звуков. Также звуковые домики, в которых живут «Звуковички». Гласные звуки живут в красном домике, согласные твердые - в синем, согласные мягкие – в зеленом.

Играем с детьми в такие игры как:

«Сломанный телевизор»

Цель: развитие речевого внимания, слухового внимания и восприятия, фонематического слуха на речевом материале.

На столе символы звуков, перед логопедом плоский картонный экран телевизора с вырезанным окошком. Логопед объясняет детям, что телевизор сломался, у него пропал звук, осталось только изображение. Затем логопед беззвучно артикулирует гласные звуки в окошечке телевизора, а дети поднимают соответствующий символ. Затем дети могут сами “поработать в качестве диктора” в сломанном телевизоре.

«Назови первый звук» и «Подарки звуковичкам»

Цель: упражнять детей в выделении первого звука в слове

Ребенку предлагается определить с какого звука начинается название предмета, изображенного на картинке и соотнести с символом, обозначающим этот звук.

Также использую в своей работе наглядный материал «Звуковая птичка» для определения позиции звука в слове

Цель: Упражнять детей в нахождении места звука в слове.

Каждый ребенок получает изображение птички, разрезанное на три части. Логопед показывает картинки и называет слова. Если заданный звук слышится в начале слова, надо поднять голову птички. Если звук слышится в середине слова, надо поднять туловище. Если звук в конце слова, нужно поднять хвост.

«Камень - подушка».

Цель: Дифференциация твердых и мягких согласных звуков.

 Педагог просит детей вспомнить согласные звуки. Затем говорит, что некоторые согласные звуки можно произнести твердо, например: «м», «н», «п»; а можно – мягко, например: «мь», «нь», «пь».

«Твердые согласные звуки очень твердые, как камень, а мягкие согласные звуки очень мягкие, как подушка». Педагог называет слова с заданным звуком. Дети показывают камень, если звук твердый и подушку, если звук мягкий.

«Звенит – не звенит»

Цель: дифференциация звонких и глухих звуков.

Согласные звуки также бывают глухими и звонкими. Звонкие звуки мы обозначаем колокольчиком, а глухие перечеркнутым колокольчиком. Например: мы сегодня будем учится различать звуки «П» И «Б».

Педагог произносит слово, дети определяют какой звук в нем «живет», глухой или звонкий и поднимают соответствующий символ.

СЛАЙД 8

Цель: развитие навыка выделения звуков при произношении слов.

Педагог называет слово и передает клубок ребенку. Ребенок определяет  последний звук и придумывает  новое слово.  

Для примера: сом — мост — танк — карандаш — шар — ракета — аист — такси — индюк — кот.

СЛАЙД 9

«Веселый поезд»

Цель: упражнять детей в делении слов на слоги.

Паровоз с 3-мя вагонами. На паровозе схема 1 слога, затем вагон -из 2х слогов, потом из 3х слогов и из 4х. Детям необходимо «расселить» картинки в нужный вагон.

«Домики»

Также по аналогии 4 домика, в каждом разное количество окон.

«Дино-прилипалы»

Педагог просит ребенка выложить перед собой дорожку- ходилку, по которой будет путешествовать малыш динозавр(прилипал). На обратной стороне дорожки, изображены разные предметы. Ребенок переворачивает карточку с помощью динозаврика, прилепляя его к ней и считает количество слогов в слове (помогая себе хлопками).

Знакомство с буквами.

Закрепляя образ буквы, использую моделирование через сказки. Можно использовать шнурки, жгутики, веревочки.

«Теремки»

Это увлекательная игра, которая открывает перед ребенком мир букв и звуков. Все задания в этой игре подобраны с учетом усложнения. В то же время их можно выбирать в зависимости от подготовки ребенка. Вкладывая «сундучок» в «теремок», он составляет первые слоги, складывает их в слова, постепенно усваивает сложные понятия. В этом ему помогают забавные сказочные герои.

«Веселые песенки на неразговорчивой улице» (знакомство с гласными).

В волшебной стране все жители знают победителей конкурса «Голос» музыкантов-акробатов. Они разъезжают по всей стране и показывают представления в БуквоЦирке. Свои заветные песенки они хранят в сундучках. Арлекин, Орлекин, Урлекин, Ырлекин, Эрлекин. Если открыть сундучки из них тут же польются разные звуки.

«Кто в теремочке живет» (знакомство с согласными)

Много путешествовали музыканты-акробаты. И однажды они оказались в удивительном городе. И в этом городе была одна странная улица – Неразговорчивая. На ней стояли красивые дома-теремки: белый, голубой, желтый…В теремках жили буквы – согласные. Только согласия между ними не было – между собой они не разговаривали. В белом теремке только бубнили (Б), пыхтели (П), ворчали (В), фыркали (Ф), в голубом – гремели (Г), колотили (К), долбили (Д), тарахтели (Т).

«Неожиданная встреча» (слияние: закрытый слог)

После представления пошли музыканты-акробаты на прогулку. Но неразговорчивая улица оказалась очень крутой. И…Что случилось? Орлекин вдруг покатился, а на встречу ему – П. ОП! Стоят они и лбы потирают. Не успели опомнится, как услышали со всех сторон: «Ах!», «УХ!» Вот и познакомились.