Словесные экологические игры для дошкольников
статья по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Словесные экологические игры.

Выполнила Зебзеева Елена Павловна

Должность воспитатель

Наименование образовательной организации КГБОУ ШИ1 (дошкольное отделение)

Пояснительная записка:

В предлагаемых дидактических экологических играх ребенок приобретает разнообразный опыт взаимодействия с окружающим миром; выполняет вполне конкретную природоохранную работу; усваивает правила поведения в окружающей среде; становится добрым, чутким, отзывчивым на чужую беду.

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

Н.Заболоцкий.

Цели использования:

воспитание норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформация значительной их части в привычке ребёнка;

создание потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на практическое применение их;

Задачи:

- Формирование у детей знаний о природе.

Экологические игры в детском саду очень важны для формирования у маленьких детей представления об окружающем мире, живой и неживой природе.

Игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого дети знакомятся с окружающим миром.

В игре детям просто необходимо быть внимательными к стремительно развивающемуся сюжету. Игра требует от детей запоминать множество обозначений и быстро принимать решение, как поступать в неожиданно возникающих ситуациях, соблюдая при этом правила игры.

Экологическое воспитание детей в процессе игры наиболее эффективно. Играя, ребенок выполняет весь комплекс умственных и практических действий, причем, не осознавая это как процесс преднамеренного обучения.

В играх дети повторяют то, что наблюдали, закрепляют свои знания и приобретенные навыки. Наблюдая игру, стараемся снабдить детей нужными предметами, помочь правильно разрешать возникающие вопросы, исправить неверные представления. Очень важно, чтобы игра не навязывалась детям, и они воспроизводили в ней только то, что сами восприняли.

 «Что это за птица?».

Цель: учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их.

Ход игры. Ведущий изображает повадки птицы или описывает ее характерные признаки, дети должны отгадать.

«Да – нет».

Цель: учить мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения.

Ход игры. Один ребенок отходит в сторону. Воспитатель с детьми договариваются, кого из зверей (птиц, рыб) они будут описывать. Ведущий спрашивает: «Это птица?», если да, то летает она или нет, домашняя или дикая и т. д.

«Похож – не похож».

Первый вариант.

Цель: учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Например: один ребенок загадывает, а другие должны отгадать. «Ползли два жука. Один красненький с черными точками, другой черненький…» и т. д.

Второй вариант.

Цель: учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Воспитатель назначает водящего и просит его описать насекомое по характерным признакам. «Ползли два насекомых. Один красненький с черными точками; другой черненький, маленький, любит трудиться, живет в больших домах, похожих на кучи…» и т. д.

«Назови три предмета».

Первый вариант.

Цель: упражнять в классификации предметов.

Ход игры. Какие предметы можно назвать одним словом: «цветы», «птицы» и т. д.? «Цветы!» – произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка (роза, василек)».

Второй вариант.

Цель: упражнять в классификации предметов.

Ход игры. Воспитатель делит детей на две команды. Первый ребенок называет цветок и передает мяч другой команде, которая должна назвать три цветка и передать мяч первой, которая, в свою очередь, тоже называет три цветка. Побеждает та команда, которая последней назвала цветы.

«Охотник».

Цель: упражнять детей в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц и т. д.

Ход игры. Дети становятся перед чертой, в конце участка пенек. Это «лес», «озеро», «пруд». В этот лес отправляется «охотник» – один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться на …». Здесь он делает шаг вперед и говорит: «Зайца», делает второй шаг: «Медведя», третий шаг: «Волка». На каждый шаг ребенок называет одно животное. Нельзя два раза называть одно и то же животное. Победителем считается тот, кто дошел до леса первым или прошел дальше.

«Природа и человек».

Первый вариант.

Цель: закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Ход игры. «Что сделано человеком?» – спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов детей он задает
другой вопрос: «Что создано природой?».

Второй вариант.

Цель: закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что дает человеку природа.

Ход игры. Воспитатель становится в круг, в руках у него мяч. Он заранее договаривается с участниками, что называет предметы, а дети должны ответить одним словом: «человек» или «природа». Например, воспитатель бросает мяч ребенку
и говорит: «Машина», ребенок отвечает: «Человек». Ошибившийся выходит из круга на один кон.

«Назови животное с нужным звуком».

Цель: развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.

Ход игры. Воспитатель говорит: «Назовите птиц на букву А, К и т. д.». Кто больше назовет, тот и выиграл.

«Закончи предложение».

Цель: учить детей понимать причинные связи между
явлениями, упражнять в правильном выборе слов.

Ход игры. Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что…», «Дети надели панамы, потому что…» и т. п.

Можно предложить детям самим придумать начало предложения.

«Найди предмет той же формы».

Цель: уточнить представление о форме предметов.

Ход игры. Воспитатель показывает изображение круга,
а дети должны назвать как можно больше предметов этой же формы.

«Что растет в парке?».

Цель: закреплять знания о растениях.

Ход игры. Воспитатель выбирает трех детей и предлагает назвать, что растет в парке (цветы, деревья). Дети должны назвать как можно больше наименований.

«Кто (что) летает?».

Цель: закреплять знания о животных (птицах).

Ход игры. Дети стоят в кругу. Выбранный ребенок называет какой-нибудь предмет или животное, насекомое, поднимая руки вверх и говоря: «Летит». Остальные должны поднять руку, в случае если «летает». Участник, который ошибся, выходит
из игры.

«Кто же я?».

Цель: указать названное растение.

Ход игры. Воспитатель быстро показывает пальцем на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево, кустарник, травянистое растение), получает очко.

«Что это за птица (зверь, рыба, насекомое)?».

Цель: уточнять и расширять представления детей о жизни птиц осенью; учить описывать птиц по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к птицам.

Ход игры. Дети делятся на две подгруппы: одна подгруппа описывает птицу, а другая – угадывает, что это за птица. Можно загадывать загадки. Затем загадывает другая подгруппа.

«Да или нет».

Воспитатель читает стихотворение, а дети должны внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».

– Осенью цветут цветы? Осенью растут грибы?

– Тучки солнце закрывают? Колючий ветер прилетает?

– Туманы осенью плывут? Ну а птицы гнезда вьют?

– А букашки прилетают? Звери норки закрывают?

– Урожай весь собирают? Птичьи стаи улетают?

– Часто-часто льют дожди? Достаем ли сапоги?

– Солнце светит очень жарко? Можно детям загорать?

– Ну а что же надо делать? Куртки, шапки надевать?

«Бывает – не бывает» с мячом.

Цель: развивать память, мышление, быстроту реакции.

Ход игры. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.

– Иней летом … (не бывает).

– Снег зимой … (бывает).

– Мороз летом … (не бывает).

– Капе́ль летом … (не бывает).

«Скажи, что ты слышишь».

Цель: обогащать и развивать фразовую речь.

Ход игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигналы машины, шорох падающего листа, разговор прихожих и т. д). Дети должны ответить полным предложением.

«Когда это бывает?».

Цель: уточнить и углубить знания о временах года.

Ход игры. Воспитатель называет времена года и отдает фишку ребенку. Он называет, что бывает в это время, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение и передает фишку третьему и т. д.

«Повторяй друг за другом».

Играющий называет любое слово (животное, насекомое, птица). Например, «жук». Второй повторяет названное слово
и добавляет свое («жук», «комар» и т. д.). Тот, кто ошибается, выбывает из игры.

Дидактическая игра «Третий лишний» (растения).

Цель: закреплять знания детей о многообразии растений.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что растения могут быть культурными и дикорастущими. Я сейчас буду называть растения (вперемешку). Кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

«Кто знает, пусть продолжит».

Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие.

Воспитатель. Насекомое – это …

Дети. Муха, комар, …

Дидактическая игра «Третий лишний» (птицы).

Первый вариант.

Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть дикими и домашними. Я сейчас буду называть птиц вперемешку. Кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

Второй вариант.

Цель: закреплять знания детей о многообразии птиц.

Ход игры. Воспитатель говорит детям: «Вы уже знаете, что птицы могут быть летающими и нелетающими. Я сейчас буду называть птиц вперемешку. Кто услышит ошибку, должен хлопнуть в ладоши».

«Птицы (звери, рыбы)».

Цель: закреплять умение детей классифицировать и называть животных, птиц, рыб.

Ход игры. Дети становятся в круг, ведущий называет птицу (рыбу, животное, дерево, цветок) и передает маленький мячик соседу, тот тоже называет птицу. Кто не сможет ответить, выходит из круга.

«Кто больше вспомнит?».

Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действие.

Ход игры. Воспитатель просит посмотреть на картинки
и подобрать соответствующие глаголы.

Метель – метет, вьюжит.

Дождь – льет, идет, моросит, накрапывает, капает, начинается.

Ворона – летает, каркает, сидит, ест, вьет (гнездо) и т. д.

Таким образом, можно сказать, что игра представляет собой многоплановое сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

Использована литература.

Экологическое образование дошкольников в контексте ФГОС ДО. Деятельностный и экологический подходы, виды, формы и методы деятельности / А. В. Миронов. – Волгоград : Учитель. – 260 с.