Развитие речи
методическая разработка по развитию речи (старшая группа)

Тема

       Цели

                                                     Задачи

Дата

    СЕНТЯБРЬ «Я и мои друзья»

I  неделя:

«Семья»

«Моя семья»

Уметь составлять рассказ о своей семье.

Развивать умение детей составлять рассказ о своей семье по опорным вопросам; развивать речевое дыхание и связную речь.                                    Формировать коммуникативные навыки.                                                                          Воспитывать любовь, ответственность и уважение к старшему поколению, друг другу.

 05.09

II неделя:

«Мой детский сад»

«Мой детский сад»

Уметь составлять рассказ из личного опыта.

Развивать умение детей составлять рассказ из личного опыта.                           Прививать любовь к детскому саду, уважение к его традициям.      Формировать чувства принадлежности к детскому коллективу, навыки фразовой речи и речетворчества.                                                                             Воспитывать дружелюбие, взаимопонимание, нравственные качества.

12.09.

III неделя:

«Мои друзья».

Пересказ художественного произведения Л.Толстой

«Два товарища»

Уметь пересказывать текст художественного произведения.

Познакомить детей с новым литературным жанром – басней, с ее особенностями.                                                                                                     Способствовать развитию умения пересказывать текст.                                                Воспитывать чуткость к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о дружбе, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.  

19.09

IY неделя:

«Любимые игры и игрушки».

«Мои любимые игрушки»

Уметь составлять описательный рассказ об игрушках.

Формировать умение составлять описательные рассказы о предмете с помощью опорной схемы-плана.                                                                                         Обогащать словарный запас прилагательными, обозначающими признаки формы, величины, цветных оттенков, твердости, относительные признаки                         ( по материалу, по назначению)                                                                                             Развивать умение наблюдать и выделять характерные признаки игрушек. Воспитывать береженое отношение к игрушкам.

26.09

     ОКТЯБРЬ «Осень»

I неделя:  

«Осенняя карусель»

Составление описательного рассказа «Осень»

Уметь составлять описательный рассказ об осени с опорой на мнемо -таблицу.

Учить детей составлять предложения по представлению, а из них короткий рассказ.                                                                                                                            Развивать внимание, память, мышление, связную речь у детей.                                           Обобщать и систематизировать словарный запас по теме.                                           Закреплять умение образовывать прилагательные от существительных. Развивать интерес к совместному выполнению познавательных заданий. Воспитывать навыки сотрудничества.

03.10

II неделя:

 «Хлеб».

 «Хлеб всему голова»

Уметь применять навыки связной речи, составлять коллективный рассказ на заданную тему

Учить правильно использовать в речи грамматические формы, изменять слова в роде, числе, падеже. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Развивать умение изменять темп речи. Развивать  мыслительные способности детей: анализ, сравнение, обобщение, связную речь детей, умение  составлять предложения. Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и труду людей, его выращивающих. Активизировать словарь детей..         Закреплять знания детей, что хлеб –ценнейший продукт питания

10.10

III неделя:

«Дары осени: грибы, ягоды, овощи, фрукты»

Рассказ по картинкам «Собираем урожай»

Уметь составлять рассказ по картине на выбор.

                                                                                                                                                   Продолжать формировать представления и знания детей об осени (ранняя осень, золотая осень, поздняя осень), , закреплять названия осенних месяцев. Активизировать знания детей об овощах ,  фруктах и грибах. Учить дошкольников образовывать относительные прилагательные от названия овощей ,  фруктов и грибов. Формировать умение дошкольников образовывать однокоренные слова и подбирать к словам определения.. Учить детей составлять рассказ по картине на выбор, самостоятельно придумывать событие, предшествующие изображенному на картине. Развивать   умение обобщать, выделять существенные признаки при составлении загадок-описаний; речевую активность и речевое творчество. Воспитывать коммуникативные навыки.

17.10

IY неделя:

«Животные осенью»

Составление рассказа о диких животных по схеме.

Уметь составлять рассказ о диких животных по схеме.

 Формирование умения запоминать признаки, характеризующие диких животных; закрепить новые сведения, используя картины о животных; поощрять попытки детей задавать вопросы, отрабатывая навыки речевого общения. Упражнять в умении образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи существительные в единственном и множественном числе;  Развивать внимание, память, речь Воспитывать бережное отношение к животным

24.10

IY неделя:

«Перелётные птицы»                                                      

Составление описательных загадок.

Знать внешние признаки зимующих и перелетных птиц.                                    

 Развивать в умении составлять загадки-описания по предметным картинкам. Формировать речевое творчество и речевую активность.                                           Обогащать словарь детей, обобщающими словами, словами-действиями, словами-признаками.                                                                                                Воспитывать бережное отношение к природе родного края.                                                                                                                                                        

31.10

     НОЯБРЬ «Я и окружающий мир»

I неделя:

«Одежда, обувь».

Составление описательного рассказа об одежде, обуви.  

Уметь составлять описательный рассказ об одежде, обуви.

Формировать умение составлять описательный рассказ, активизировать словарь по теме «одежда, обувь, головные уборы». Упражнять в образовании существительных при помощи уменьшительно ласкательных суффиксов.                                                                                        Активизировать в речи антонимы.                                                                              Развивать речь, фонематический слух, мышление.                                                             Воспитывать бережное отношение к одежде, обуви.

07.11

II неделя:

«Посуда и бытовые приборы».

  «Наши помощники в быту»

Уметь составлять описательный рассказ, сравнивать предметы по внешнему виду и по назначению

 Учить дошкольников образовывать форму множественного числа относительных прилагательных, Образовать уменьшительно-ласкательной формы существительных . Учить сравнивать предметы по внешнему виду и по назначению. Упражнять детей в составлении рассказов описательного характера. Учить выделять звук в слове (начало, середина, конец слова).

Развивать связную речь, умение употребление предлогов – с, — в, правильном употреблении местоимений мой, моё, мои, моя.. Развивать фонематический слух. Воспитывать умение слушать, уважительное отношение к собеседнику

14.11

III неделя:

«Продукты питания».

«Продукты питания»                        

Знать название продуктов, их значение в жизни человека.

Продолжать развивать умение склонять существительные по падежам, используя в речи прилагательные, образовывать относительные прилагательные, включать их в предложения.                                                                  Расширять представления о продуктах питания, их значении для здоровья человека.                                                                                                                             Воспитывать культуру речевого общения.

21. 11

IY неделя:

«Мебель».

«В гостях у куклы Сауле»                        

Уметь отвечать полными ответами.

 Формировать грамматическую и морфологическую сторону детской речи. Расширять в речи названия предметов мебели и их частей.                      Активизировать глаголы и прилагательные в речи детей.                                     Упражнять в умении образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, формы существительных Р.п ед.ч и мн.ч. Совершенствовать умение составлять небольшие описательные рассказы о видах мебели.

28.11

       ДЕКАБРЬ «Зима»

I неделя:

«Волшебница Зима».

«Здравствуй, гостья Зима!»                                                                                                                                                                      

Иметь представление о зиме, ее признаки.

Упражнять в подборе родственных слов к слову «Снег».                                      Формировать умение образно описывать содержание, колорит и настроение пейзажа; обогащать лексику синонимами.                                                                      Развивать память, воображение, образное мышление; учить устанавливать причинно-следственные связи к природе, эстетические чувства.

05.12

II неделя:

«Мой Казахстан».

«Мой Казахстан»

Знать и называть достопримечательности  Казахстана.

Развивать умение детей составлять рассказ по мнемотаблице о Казахстане. Упражнять в умении подбирать родственные слова; составлять предложения; согласовывать прилагательные с существительными  в роде, числе и падеже.                                                                                                           Способствовать развитию связной речи.                                                                  Воспитывать патриотические чувства.

12.12

III  неделя:

«Зимовье зверей»

«Лиса с лисятами».

(рассказ по картине)

Составлять сюжетный рассказ по картине.

Продолжать развивать умение детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность, выразительность.                               Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; упражнять в словообразовании.                                                             Способствовать развитию интонационной выразительности.

19.12 

IY неделя:

«Новогодние приключения»

Сочиняем сказку про Деда Мороза (творческое рассказывание

Уметь придумывать сказку.

Активизировать детское воображение.                                                                      Способствовать использованию в речи различных синтаксических конструкций, однокоренных слов-прилагательных и глаголов.                                                                  Развивать фантазию, воображение.

Воспитывать умение слушать собеседника, уважительное отношение к рассказчику

26.12

       ЯНВАРЬ «Как стать «Неболейкой»

I неделя:

«Зимние забавы»

«Зимние радости»

Уметь отбирать для рассказа подходящие по теме факты и события.

                                                                                                                                                      Учить творческому рассказыванию по картинно-графической схеме. Развивать фонематический слух, речь, умение отвечать на вопросы. Упражнять в подборке синонимов, определений.                                               Воспитывать бережное отношение к природе.

09.01

II неделя:

ЗОЖ

«Основы безопасности».

«Спорт»

« Один дома»

Уметь логически и отвечать на вопросы четко

                                                                                                                                   Учить детей логически и отвечать на вопросы четко, ясно . Формировать у детей навыки безопасной жизнедеятельности, учить предупреждать возможные негативные ситуации для ребенка, если он находится один в доме; познакомить детей с правилами безопасности дома; знать свой телефон (если есть), адрес; номера службы безопасности: 101, 102, 103, 104;

Развивать связную монологическую и диалогическую речь. Воспитывать навыки здорового образа жизни, понимать и ценить свою жизнь, жизнь других людей.

16.01

III  неделя:

«Мир книг»

«Откуда книга пришла?»

Уметь четко отвечать на вопросы, кратко  рассказывать содержание книги

 Дать детям понятие как делается книга, совершенствовать монологическую речь детей , продолжать расширять и уточнять представление детей о книгах, о сохранении их и бережном отношении к ним, учить детей внятно и отчетливо произносить слова, обогащать речь числительными, местоимениями, наречиями, предлогами, сочинительными и подчинительными союзами;  Развивать мыслительные операции; монологическую речь детей. Воспитать уважение к тем профессиям людей, кто участвовал в изготовлении книги, любовь и уважение к книге.

23.01

IY  неделя:

«Профессии»

«Все профессии важны»

                            Знать и называть профессии людей. Уметь составлять творческий рассказ

Формировать умение составлять творческий рассказ. Совершенствовать слуховое внимание, способствовать развитию интонационной выразительности речи. Обогащать речь существительными, глаголами, прилагательными, числительными, местоимениями, наречиями, предлогами, сочинительными и подчинительными союзами. Учить образовывать слова действия от названия предметов.    Активизировать в речи слова-названия профессий. Упражнять в употреблении форм ед. и мн. числа имен существительных прилагательных, в образовании существительных от глаголов и употреблении   глагола «хотеть», в образовании форм сослагательного наклонения глаголов

30.01

      ФЕВРАЛЬ  «Мир вокруг нас»

I неделя:

«Наши меньшие друзья».

Домашние животные. ( Словарная работа.) Рассматривание картины «Пастбище».

Называть существенные признаки домашних животных, составлять описательный рассказ

Уточнить и расширить словарь по теме «Домашние животные».

Упражнять детей в образовании существительного с беглыми гласными (ботинок, чулок, тапочек, рукавичек) в родительном падеже множественного числа. Учить образовывать падежные формы предложного падежа единственного и множественного числа существительных. Учить узнавать детенышей животных и называть их. Формировать умение составлять описательный рассказ.

Развивать умение четко и грамотно отвечать на поставленные вопросы. Совершенствовать умение грамматически правильно строить предложения. Развивать мышление, внимание, связную речь.                                                             Воспитывать интерес к домашним животным, желание заботиться о них.

06.02

II неделя:

«Транспорт. ПДД»

«Транспорт на нашей улице» (рассматрива-

ние сюжетной картины)

Уметь составлять связный повествовательный рассказ по картине.

Продолжать развивать умение составлять описательные рассказы об автомобилях по сюжетной картине.                                                                                    Упражнять в сравнении и различение различных видов транспорта. Активизировать использование в речи прилагательных; закреплять навык согласования прилагательных с существительными.                                             Воспитывать уважение к труду шофера.

13.02

III неделя:

«Мой город, моя улица»

                                Составление творческого рассказа «Родной Павлодар»

Уметь составлять творческий рассказ из личного опыта.

Формировать представление детей о родном городе, его достопримечательностях, улицах, заводах. Учить дошкольников согласовывать прилагательные с существительными в словосочетаниях. Развивать связную речь, умение составлять творческий рассказ о своем городе пополнять, уточнять, активизировать словарь детей по теме «Мой город», упражнять в подборе прилагательных – определений к существительному, в образовании форм множественного числа существительных в именительном и родительном падежах, в составлении распространенных предложений. Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику. Воспитывать у детей интерес к истории родного города, умение слушать собеседника

20.02

IY неделя:

«Животные

дальних стран».

Животные жарких стран

Уметь составлять описательные рассказы о животных.

Продолжать формировать умение составлять описательные рассказы, называть животных и их детенышей, Знакомить детей с дикими экзотическими животными, учить узнавать их на картинках и правильно называть. Закреплять знания детей о диких животных, которые живут на севере; формировать представление о животных цирка и зоопарка. Упражнять дошкольников в словообразовании, образовании и использовании притяжательных прилагательных. Формировать связную и диалогическую речь. Развивать умение подбирать рифму, произносить предложение-скороговорку в разном темпе. Воспитывать любовь к животным

27.02

         МАРТ «Весна»

I неделя:

«Праздник мам».

Пересказ худ.произв-я К.Ушинский «Лекарство»

Уметь последовательно пересказывать текст.

Развивать желание заботиться о своих самых близких людях.                                Уметь анализировать текст с помощью вопросов и ответов.                                       Закреплять умение последовательности в пересказе.                                  Способствовать развитию диалогической и повествовательной речи. Воспитывать чувство любви и привязанности к самому близкому и родному человеку-маме.

05.03

II неделя:

«Весенние ручьи»

Пересказ худ.произведения Л.Толстой «Пожарные собаки»

Уметь запоминать и пересказывать рассказ.

                                                                                                                                      Развивать умение детей связно, выразительно рассказывать текст без  помощи вопросов воспитателя.                                                                                      Упражнять в умении подбирать определения, синонимы и антонимы; в составление предложений-путаниц и в последовательной замене слов в этих предложениях.

++оставить

III неделя:

«Наурыз – начало года».

«Праздник весны -Наурыз»     (творческое   рассказывание)

Уметь очинять сказку  на предложенную тему

обучающие: формировать умение придумывать сказку на предложенную тему; упражнять детей в словообразовании; учить передавать интонацией различные чувства закрепить умение детей подбирать синонимы и антонимы, определения и сравнения, правильно употреблять существительные и прилагательные женского, мужского и среднего рода;; развивающие: мышление, внимание, память, фонематический слух; воспитательные: создать образовательные ситуации для формирования коммуникативной компетенции. умение слушать, формировать навык самоконтроля. Развивать уважение к культуре казахского народа, любовь к родной земле, дружеские отношения.

19.03

«Лес. Деревья, кустарники».

Составление сложносочиненных предложений по теме «Лес, деревья»

Уметь составлять предложения по сюжетной картине и опорным словам.

 Учить дошкольников составлять сложносочиненные  предложения по сюжетной картинке и опорным словам.

Формировать обобщающее понятие «лес», уточнить какую пользу приносит лес людям. Уточнить знания и представления детей о деревьях, о различных частях дерева. Развивать умение в образовании относительных прилагательных . Воспитывать бережное отношение к природе.

26.03

       АПРЕЛЬ «Пробуждение природы»

Iнеделя:

                                  «Птицы – прилетели».

Рассказывание по картине А. Саврасова

«Грачи прилетели»

Уметь составлять описательный рассказ по картине.

 Учить составлению  описательного рассказа  по пейзажной картине.  Учить художественному видению пейзажной картины, стимулировать желание внимательно ее рассматривать. Развивать эмоциональный отклик на весенние проявления природы, эстетические чувства и переживания, умение соотносить увиденное с опытом собственного восприятия весенней природы. Обогащать словарный запас определениями, активизировать глаголы, наречия, слова- синонимы, формировать связную речь, умение понимать и подбирать образные выражения, сравнение. Воспитывать желание внимательно рассматривать и понимать картину

09.04

II неделя:

«Космос».

«Космос-вселенная»

Понимать значение слов «космос», «вселенная»

Развивать связную речь детей, навыки учебной деятельности.  Способствовать активизации словаря по теме, умению отвечать на вопросы, самостоятельно находить нужный ответ.                                                                     Воспитывать любовь к планете Земля.

16.04

III неделя:                 

«Труд людей весной»

«Весенние заботы»

Иметь представление о труде людей весной в природе.

Уточнить и активизировать знания детей о весенних изменениях в природе. Расширять словарный запас по теме.                                                                          Развивать связную речь, умение отвечать на вопросы, внимание, память. Воспитывать уважение к труду взрослых.

23.04

IY неделя:  

«Дружба народов»

«Ты мой друг и я твой друг»

Уметь составлять творческий рассказ.

Продолжать формировать нравственные основы личности дошкольника.  Совершенствовать монологическую речь.                                                          Активизировать в речи существительные, прилагательные и глаголы. Воспитывать дружелюбие, сопереживание.

30.04

         МАЙ «Праздничный май»

I неделя:

«Наши защитники».

«Кто защитники нашей Родины?»

Знать наизусть стихотворение

Способствовать развитию умения запомнить стихотворение. Совершенствовать дикцию.                                                                                     Упражнять в умении применять приемы интонационной выразительности для передачи образа.                                                                                               Воспитывать патриотизм, уважительное отношение к армии.

07.05

II неделя:

«Водоемы»

«Чудесный пруд»

уметь составлять рассказ по схеме

Расширять представления об особенностях проживания, питания и строения рыб.                                                                                                                Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать имена существительные с числительными.   Обогащать и активизировать словарь по данной теме. Формировать умение слушать, задавать вопросы, строить короткие высказывания. Автоматизировать звук <ч> в словах и предложениях, развивать умение изменять темп речи. Развивать активный и пассивный словарь, совершенствовать навык вопросно-ответной беседы..    Воспитывать интерес к окружающему миру

14.05

III неделя:

«Цветы».

 «Какие разные цветы».

Иметь представление о цветах.

Уточнить и расширить представления детей о цветах, строении цветка, местах его произрастания.                                                                                          Продолжать развивать умение образовывать относительные прилагательные. Развивать грамматический строй речи через умение правильно согласовывать местоимения «мой, моя» с существительными. Активизировать и обогащать словарь детей.

21.05

IY неделя:

«Здравствуй, лето!».

«Лето-веселая пора» (творческий рассказ)

Уметь составлять описательный рассказ о лете.

Развивать умение составлять описательный рассказ о лете, согласовывать существительные с прилагательные в роде.                                                      Активизировать словарь по теме.                                                                                   Развивать навыки звукового анализа и синтеза слов.                                                   Воспитывать любовь к природе.

28.05

Итого:   37 часов+36!!!!

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг. Момент

 Круг радости

Желают друг другу успехов

2.

Ситуация успеха

Вступительная беседа:

- Ребята, а как вы думаете, что такое семья?

- Кто может быть членом семьи? Чужие люди или только родственники?

- Как живут члены одой семьи, вместе или отдельно?

Обращаю внимание на сюжетные картины и на каждого члена семьи.

Полилингвальный компонент

Отвечают на вопросы.

Ребята вместе с воспитателем составляют краткий рассказ о семье по картине

3.

Артикуляционная гимнастика

Повторяем артикуляцию гласных звуков (А, О, У, И, Ы, Э)

Арт. Упр  «бегемот», «хоботок», «улыбка», «пароход»

выполняют

3.

Физминутка

Пальчиковая гимнастика: Кто приехал? (большими пальцами)

Мы, мы, мы (4-мя пальцами, кроме больших)

Мама, мама, это ты? (большими пальцами)

Да, да, да (указ.п.)

Папа, папа, это ты (большими пальцами)

да, да, да (средние п.)

Братец, братец, это ты? (большими пальцами)

Да, да, да (безым. п.)

Ах, сестренка, это ты? (большими пальцами)

Да, да, да (мизинцами)

Все мы вместе, да, да, да! (всеми пальцами хлопки).

Выполняют нужные действия

II

Организационно-поисковый

1.

Практическая часть

Инноватика

1. Игра с мячом «Кто как трудится в вашей семье» (Ходит на работу, шьет, гуляет с внуками, зарабатывает деньги, ходит в магазин, учит уроки, готовит пищу)
2. Игра «Назови ласково». Воспитатель называет слова: мама, папа, баба, дед, внук, сестра, сын, дочь.
3. Игра «Чудесный мешочек»

- расскажите, что это за предмет и кому в семье он больше нужен? (молоток, клубок ниток, газета, кастрюля, бусы, машинка)

4. Игра «Кому кто?» (папе ты …сын, маме ты …дочь, бабушке я …внучка и т.д.)

Дети предлагают и свои варианты

Мама- мамулечка, мамочка…

Дети поясняют: газета нужна для чтения разных статей, ее может читать папа и дедушка

Называют, кто кем приходится

Составление рассказа

4. Составление рассказа о своей семье по опорным вопросам:

- Как тебя зовут?

-Как твоя фамилия?

-Назови членов твоей семьи

-Как зовут маму? Расскажи о ней, какая она, где она работает, чем любит заниматься.

-Расскажи о папе, как его зовут, где он работает, чем занимается дома?

-Расскажи , кто еще есть в твоей семье.

-Если есть бабушка или дедушка, расскажи о них ( как зовут, чем любит заниматься, за что ты его любишь)

-Расскажи о себе, чем ты любишь заниматься, как ты помогаешь своим родителям, как о них заботишься

Дети составляют рассказ о своей семье при помощи опорных вопросов

2.

Анализ

- знаете ли вы свои обязанности в семье?

- кто активно участвовал во всех играх?

Отвечают на вопросы, анализируют ответы.

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

 - о чем говорили на занятии?

-что понравилось на занятии?

Делятся своими впечатлениями от занятия

2.

Рефлексия «Лесенка»

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно побудительный.

Дыхательные упражнения, Артикуляционная гимнастика. Повторение гласных звуков.

Предлагаю помечтать, надеть шапки-невидимки и отправиться в путешествие по детскому саду, только, чтобы никому не мешать

- За что вы любите наш д/сад?

- С каким настроением вы идете в д/сад?

Выполняют арт упражнения

высказываются

Организационно-поисковый

Инноватика

Игра «Назови профессию» -Кто работает в детском саду? Назовите профессии.

Полилингвальный компонент.

Игра «Кто что делает?» (по картинкам)

Игра «Назови ласково»

Физминутка: Упражнение «Наш любимый детский сад» -

Д\са, д\сад, почему так говорят?, потому что дружно в нем, мы в одной семье растем! Оттого и говорят «В этом доме д/сад!»

Работа в парах. Составление предложений по картинкам.

- что изображено на картине?

- что делают дети в детском саду?

- с чем играют дети?

- как дети играют в детском саду?

- кто работает в детском саду? и пр.

задаю наводящие вопросы для составления короткого рассказа

Поиск: -Ребята, сегодня нам надо составить рассказ о детском саде. У рассказа есть начало, основные события и конец. С чего надо начать?

Составление рассказов от первого лица по схеме на тему «детский сад»

Этюды: «Диалог детей и воспитателя», «Диалог мамы и ребенка», «диалог медсестры и родителей»

Называют профессии работников детского сада

Повторяют

Составляют предложения: Повар готовит еду. Воспитатель воспитывает детей. И т.д.

Называют игрушки в уменьшительно-ласкательной форме

сопровождается движениями детей

Составляют предложения по картинкам в паре.

Помогают составить схему для рассказа.

Составляют рассказы от первого лица

Составляют диалоги

Рефлексивно корригирующий.

Рефлексия  - О чем мы сегодня говорили?

-Как живется детям в детском саду?

-Что вам понравилось на занятии?

Отвечают на вопросы

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Учет

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент

Вступительная беседа: 

-Ребята, какого человека можно назвать другом?

- Настоящий друг какой?

-Что такое дружба?  Это отношения  между людьми, замечательное чувство. Дружба - это когда люди хотят быть вместе; когда вместе играют, не ссорятся, защищают слабых. Человек готов помочь другу просто так, ничего не прося взамен, готов поделиться всем, что у него есть, прийти на помощь в любую минуту.
-Как определить, является ли этот человек другом или нет? Дружба-это улыбка друзей. Значит, друзья - это люди, с которыми нам приятно и интересно быть вместе. Про друзей пишут сказки и рассказы, сочиняют песни, придумывают пословицы.

Того, который понимает, кто в беде поможет, не бросит в трудную минуту, разделит вместе и радость, и горе, всегда готов прийти на помощь.

Верный, близкий, терпеливый, бескорыстный, надежный.   

2.

Артикуляционная гимнастика

«Сказка о веселом язычке и его друзьях» («бегемот», «лягушка», «слон», «змейка», «собачка», «индюк», «лошадка»). Артикуляция согласных звуков «В», «Ф»

 Выполняют упражнения

3.

Актуализация опорных знаний

Объяснение «Что такое «Басня» . Знакомство с портретом автора

-Сегодня мы  с вами  познакомимся с басней « Два товарища» Басня – это короткая поучительная история. Басни люди стали придумывать  давно, как и сказки. В баснях часто говорится о животных, а подразумеваются люди. Но есть басни и о людях. Написал басню Лев Николаевич Толстой. Родился он 9 сентября 1828 года в Тульской области. В семье росло еще четыре брата и сестра. Вместе они катались на лошадях, рассказывали друг другу сказки, весело играли. Лев Николаевич любил и уважал простых людей и никогда не отказывал тому, кто обращался за помощью. Толстой писал для детей сказки, басни и многие короткие и поучительные истории.  

Воспринимают информацию

I

Организационно-поисковый

1.

Грамматический строй речи

 Чтение басни « Два товарища».

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего — он упал наземь и притворился мёртвым.
Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.  Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся:  «Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?»     «А он сказал мне, что — хорошие товарищи друзей в беде не бросают».

Беседа после прочтения:

- Чем понравилась басня?

- О ком рассказывается в басне?

- Что произошло в лесу?

- Как повели себя друзья? (Один бросился бежать, влез на дерево, спрятался, а другой лег на дороге на землю.)

- Что чувствовал мальчик, который лежал на дороге, когда к нему подошел медведь? (Сердце замерло, дышать перестал, чувствовал страх, но мужественно терпел создавшуюся ситуацию.)

- Как можно назвать этого мальчика?

- Что чувствовал мальчик, который сидел на дереве? (Радость, что он убежал от медведя. Гордость, что он придумал спрятаться на дереве и не попался в лапы к медведю. Безучастие к беде своего товарища. Он не стремился помочь своему другу. Он боялся слезть с дерева.)

- Как можно назвать этого мальчика? (Трусливый, предатель, бессердечный, надменный, насмешливый...)

- Можно назвать этого мальчика другом? (Нет.)

- Какую пословицу или поговорку можно употребить в данном случае, к концу этой басни? («Друг познается в беде».)

Чтение басни «Два товарища» еще раз. 

Внимательно слушают

Интересная, правдивая, поучительная, короткая.

О друзьях-товарищах.

На товарищей выскочил медведь.

Отвечают на вопросы

Смелый, находчивый, смышленый, умный...)

Дети внимательно слушают,

2.

 Объяснение пословиц о дружбе

- Какие пословицы о дружбе вы знаете?

Дружба и братство дороже богатства.

Друзья познаются в беде.

Помогай другу везде, не оставляй его в беде.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга - ищи, а нашёл - береги.
Один за всех и все за одного
Друг за друга держаться - ничего не бояться

- Ребята, как вы понимаете эти пословицы?

- Значит, настоящих друзей, настоящую крепкую дружбу разбить невозможно.

(Дети объясняют смысл пословиц.)

3.

Физминутка.

Инноватика

Упражнение «Давайте жить дружно».  

Дети делятся на пары, образуя два круга (внешний и внутренний). Если по команде ведущего выкидывают одновременно один палец, то смотрят друг другу в глаза, если выкидывают два пальца, пожимают руки, 3 пальца – обнимаются .

Выполняют упражнения

4.

Пересказ басни

Пересказ басни по опорным словам: товарищи, медведь, дерево, дорога, мертвый, ушел, ухо.

- Рассказывать басню надо не торопясь, громко, внятно, ничего не пропуская, ничего не добавляя.

Пересказ от лица героя.

Дети пересказывают басню «Два товарища».)

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

- Упражнение  «Подари камешек».
 Дети берут из коробки по одному разноцветному  камешку и дарят их тому, кому они захотят, но обязательно со словами: « Я дарю тебе камешек, потому что ты самый…»  Отмечая при этом лучшие качества ребёнка.

Ответы детей

2.

Рефлексия «цветной камешек»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг. момент

Круг радости

Желают друг другу успехов

2.

расширение объема словаря

 Упр. «Цепочка слов» - Сядет тот, кто повторит за мной цепочку слов:

 - кукла, мяч, танк;

- матрешка, собака, ведро;

- машина, кубики, юла;

- неваляшка, пирамидка, мозаика;

 - домино, лото, ракетка;

 - велосипед, дудочка, самокат.

Повторяют цепочку слов по одному

3.

Артикуляционная гимнастика

«Любимые игрушки язычка» «Воздушный шарик», «Толстячок – худышка», «качели»,  «Лопаточка – иголочка», «горка», «сердитая кошечка» , «забор», Артикуляция звуков «С», «З»

Игра «Назови слова на звук «С»

Выполняют упражнения

I

Организационно-поисковый

 1.

Загадки

Отгадывание загадок

Ребята, а как вы думаете, что у меня в коробке?

- Давайте проверим, кто из вас угадал (открывает коробку, выкладывает предметы: кубик, мячик, кукла, машинка, лопатка)

- Как можно назвать все эти предметы одним словом?

Обращаю внимание на сюжетные картины по теме, задаю вопросы на каждую игрушку

- Мячик какой? Машинка какая? Что можно сказать про кубик?

Полилингвальный компонент.

Отгадывают загадки

Отвечают на вопросы

Подбирают определения

ойыншықтар – игрушки - toys, , қуыршақ – кукла -  doll, баспа машинкасы – машинка -  typewriter

2.

Игровые упражнения

классификация предметного словаря

Инноватика

Словоизменение

Д/у «Чего не стало? (употребление окончаний имен сущ-ных в родительном падеже). Воспитатель выставляет несколько игрушек, дети запоминают. Закрывают глаза, воспитатель убирает одну игрушку

Д/И «Мой, моя, мое»

  - Я буду бросать вам мяч и называть игрушку. А вы будете мне возвращать мяч со словами (моя кукла, мой паровоз и т.д.)

Д/и «Игрушки-малютки»

Кукла-куколка, матрешка – матрешечка, и т.д.

Игра «Определи наощупь и образуй новое слово»

-Я думаю, что это кукла. Кукла сделана из пластмассы, значит, она какая? (пластмассовая)

-Что это, как ты думаешь? Да, это мяч. Мяч сделан из резины, значит, он… (резиновый)

-Я думаю, что это машинка. Машина сделана из металла, значит, она (металлическая)

-Я думаю, это посуда. Посуда сделана из керамики, значит, она…(керамическая)

-Я думаю, это кроватка. Она сделана из дерева, значит, она ..деревянная.

-Это заяц. Заяц сшит из меха, значит он …(меховой)

Работа в группах. Игра «Подбери признаки».

Кукла (какая?) – ... 

Матрёшка (какая?) – ... и т. д.

Игровое упр. «Из чего это?»

Выставить пирамидку.

Из каких частей состоит пирамидка? Каких цветов части пирамидки? Из какого материала она сделана? Как с ней можно играть? И т.д.

(мяча, пирамидки, машины, куклы, ), Дети вспоминают, чего не стало, правильно употребляют окончания имен существительных в родит. падеже.

Дети определяют наощупь игрушку и материал, из которого она сделана, образуют новое слово

подбирают признаки

(красивая, большая, маленькая, пластмассовая, нарядная и др.)

Отвечают на вопросы по схеме полными предложениями

Физминутка

Игрушки»

На большом ковре и в ряд  

Куклы Танины стоят.

Два медведя, Буратино

И веселый Чипполино,

И котенок, и слоненок

1,2,3,4,5 –

Вместе мы идем гулять

маршируют на месте

останавливаются

изображают перонажей

прыгают

маршируют

3.

Составление рассказа

Составление рассказа об игрушке при помощи схемы.

- Расскажите друг другу про игрушку при помощи схем

– Что это?

– Из каких частей состоит?

– Какой формы?

– Какого цвета?

– Из какого материала сделана?

– Как с ней можно играть?

2 детей составляют рассказ при помощи схемы

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

- о чем мы сегодня говорили?

- какие игрушки вам нравятся в нашей группе?

Рассказывают

2.

Рефлексия «Любимая игрушка»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Учет

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент

Загадка: Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья

Сюрпризный момент: В гости приходит «Королева Осень»

Полилингвальный компонент:

высказываются

2.

Артикуляционная гимнастика

«Хоботок», «улыбка», «трубочка», «чашечка»,  « Насос», «песенка ветра» (Ш-Ш-Ш)»

 Выполняют упражнения

3.

Актуализация опорных знаний

-Если листья пожелтели и опадают, часто идет дождь, на улице много луж, а люди надели куртки и ботинки, то, это время года называется … осень.

Игра «Приметы осени»

-Назовите приметы осени

Ответы детей.

I

Организационно-поисковый

1.

Грамматический строй речи

Упражнение «Скажи наоборот»

-Летом дни длинные, а осенью  - короткие

Летом погода жаркая, а осенью -  прохладная

Летом листья на деревьях зеленые, а осенью –

Весной птицы прилетают, а осенью –

Игра «Назови, какая погода?»

Какая погода бывает осенью, если идет дождь? – дождливая,

Если дует ветер – ветреная,

Если на улице холодно, какая погода? – холодная,

Если пасмурно – пасмурная,

Если сыро – сырая,

Если  хмуро – хмурая,

Если по небу плывут серые, темные облака – облачная.

Если  солнечно – солнечная,

Если  ясно – ясная.

Упр.: Скажи ласково»

Солнце –… солнышко

Дождь- …

лист-…листик

туча -…

лужа - …

Подбирают слово с противоположным значением

Образуют прилагательные

Образуют слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом

2.

- Ребята! Королева Осень хоть и строгая, но щедрая. Щедра на урожай. Посмотрите внимательно на картинки. Что там изображено? (Пшеница, овощи, фрукты, ягоды, грибы)

А теперь закончите предложения.

Игра  «Закончи предложения»

В поле собирают урожай (чего?) - … (Пшеницы)

В огороде собирают урожай (чего?) - … (Овощей)

В саду собирают урожай (чего?) - … (Фруктов)

В лесу собирают урожай (чего?) - … (Ягод, грибов)

Подбирают нужное слово

3.

Составление предложений

Инноватика

-Ребята! Королева Осень принесла нам картинки, на которых нарисована осень. Королеве Осени очень нравится, когда о ней много знают. Она хочет, чтобы вы рассказали, все, что о ней знаете. 

Работа в группах. Игра «Подбери признак»

Осень (какая?) - … (холодная, дождливая, золотая, багровая, щедрая, красочная, разноцветная и т.д.)

Погода осенью какая? -..

- Что вы можете сказать про солнце осенью? (греет плохо, солнечных дней стало меньше)

- А какое небо осенью? (хмурое, тяжелое, пасмурное, дождливое, облачное, серое, темное)

- Что происходит осенью с деревьями? (листья желтеют, краснеют, опадают, засыхают, деревья стоят голые)

- Как называется явление в природе, когда с листьев опадают листья? (листопад)

- Листья осенью что делают? (Желтеют, краснеют, засыхают, падают, кружатся, летят, осыпаются)

- С травой осенью что происходит? (Засыхает, желтеет, увядает)

- Какая погода осенью? (холодная, дождливая, ветреная, иногда падает снег)

- Что бывает только осенью? (сбор урожая, отлет птиц, листопад)

Работа в группах: «Волшебные превращения»  Диалог с птицами, насекомыми, лесными животными.

-Птицы, что вы делаете осенью? (Улетаем в тёплые края)

- Почему? Как вас называют? (перелетные)

- Насекомые, что вы делаете осенью? (прячемся в старые пни, коряги, забиваемся под кору деревьев)

 –Зачем?

- Животные, а что вы делаете  осенью? (готовимся к зиме, укладываемся спать на всю зиму (медведь, ёж, барсук),  меняем свою шубку  (заяц, белка, лиса),  делаем запасы на зиму  (белка, ёж)

Подбирают несколько слов-признаков к одному слову существительному

Подбирают слова-действия

Составляют словосочетания и предложения

Каждая группа детей «превращается» в птиц, насекомых, животных , составляют диалоги от имени животного

Физминутка

Физкультминутка  «Осенние листочки»

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.                (Дети встают в круг, руки над головой в  кольцо.)

Дунул ветер – полетели.        (Руки в стороны.)

Мы летели, мы летели,                (Бег по кругу.)

И на землю тихо сели,                (Присели.)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.                (Встали, руки в стороны.)

Повертел их, покрутил                (Покружились.)

И на землю опустил.                (Присели.)

Выполняют движения по тексту

4.

Самостоятельное составление рассказа

Работа в парах. Составление рассказа об осени с помощью мнемо-таблицы.

дети составляют рассказ при помощи мнемо-таблицы и рассказывают друг другу

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

- В чьем царстве мы побывали?

- Какая она Королева Осень?

- Что собирают осенью?

- Где собирают урожай пшеницы (овощей, фруктов, ягод, грибов)?

Ответы детей

2.

Рефлексия «листок настроения»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Учет

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент

Игра «Повтори чистоговорку»

Ги-ги-ги, ги-ги-ги, мы ели пироги.

Га-га-га, га-га-га

Дайте Гале пирога, пирога из творога

Повторяют чистоговорку в разном темпе, с разной интонацией.

2.

Артикуляционная гимнастика

 «хомячок смеется (ха-ха-ха, хи-хи-хи)»,  « хомячок заболел (кха-кха, кхо-кхо»,). Артикуляция согласных К, Г, Х. «Печем блины», «трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок»

 Выполняют упражнения

3.

Актуализация опорных знаний

 Загадка:

Отгадать легко и просто

Мягкий, пышный и душистый

Он и черный он и белый

А бывает и румяный.

Вкусней его на свете нет.

  -Да, верно, сегодня мы будем говорить о хлебе. Это самый главный продукт  на каждом столе. А вот каким он бывает, вы мне расскажете.

Игра: «Какой бывает хлеб? »

--Хлеб бывает разный, но обязательно - полезный и вкусный. В хлебе содержится витамин В, который укрепляет нервную систему, память и улучшает пищеварение. Ребята, а кто знает, откуда ваши родители берут хлеб?

-Давайте я расскажу вам, как он попал в магазин. Но сначала скажите мне, из чего делают хлеб?

-А что такое мука? Из чего ее получают?

-Правильно, из зерен пшеницы получают пшеничную муку, а из зерен ржи получают ржаную. Чтобы получить из зерен муку, нужно затратить много сил и труда. Нужно сначала вырастить рожь и пшеницу, потом собрать урожай. Хотите узнать, как в наше время сеют и выращивают хлеб? Так вот, слушайте: сначала трактором землю вспашут, затем ее проборонят земляной расческой. Далее выезжает в поле трактор, к которому прицеплена специальная сеялка, куда засыпается зерно, которое равномерно высеивается в землю. Зерно прорастает  и наступает время жатвы. Жать зерно выезжает комбайн, собирающий  зерно к себе в бункер и высыпающий в машину, которая зерно увозит на элеватор, на мукомольный завод, где мелют его в муку. Из муки делают тесто, из теста пекут хлеб и развозят по магазинам, где мы его и покупаем. Вот так выращивается хлеб. Давайте повторим новые слова:

Словарная работа: сеялка, бункер, элеватор, комбайн.

Игра: «Кто больше назовет хлебных изделий? ».

-: Я буду вам бросать мяч, а вы будете называть изделие из муки.

-Ребята, подойдите к столу и посмотрите, что я для вас приготовила ( на столе – разные виды хлебобулочных изделий).

-Я вам раздам картинки, а вы должны по этим картинкам объединить их в одно название (картинки с выпечкой, например, - батон)

Полилингвальный компонент.

.

Это хлеб

румяный, белый, свежий, душистый, черный, аппетитный, воздушный, витаминный

В магазине.

Хлеб пекут из муки

Из зерен пшеницы и ржи

Воспринимают информацию

Каравай, батон, печенье, торт, хлеб, сушки, ватрушки, крендельки.

Физминутка

Фикультминутка  «Зернышко».

В землю зернышко попало                       (приседают)

Прорастать на солнце стало                    (руки над головой)

Дождик землю поливал

и росточек подрастал                                (медленно встают)

К свету и теплу тянулся

И красавцем обернулся.

Выполняют движения в соответствии с текстом

I

Организационно-поисковый

1.

Грамматический строй речи

3. «С какой начинкой пироги?»

Если мы положим в пироги:

 рис, то какая начинка в них будет? – Рисовая.

яблоки –

картофель –

мясо –

рыба –

творог –

грибы –

вишня –

капуста –

6. «Сосчитай то, что лежит в моей корзине».

Один бублик, два бублика и т.д.

Одна булка, две булки

Одно печенье, …

Один батон (торт, блинчик и т.д.)

8. «Чего не стало?»

 (Картинки: хлеб, бублики, пряники, печенье, пирожки и т.д.)

9. «Четвертый лишний»

Батон – буханка – масло – булка

Кекс – кефир – пирожное – торт

Сушка – сахар –бублик – блин

сухарик – компот – печенье, пирожок 

образовывают однокоренные слова, активизируют в речи

 прилагательные.

Согласовывают количественные числительные

  с существительными.

Образовывают родительный падеж единственного и

  множественного числа существительных

2.

Составление предложений

1. «Расскажи по порядку»

2. Речевая игра «Кто что делает?»

Составляют предложения о том, как земледельцы выращивают хлеб

Рассказывают о профессиях тракторист,  комбайнер, шофер, механик, пекарь, продавец

3.

Динамическая пауза

Инноватика

 « Печём хлеб» (автор Прошкина Елена Дмитриевна)

Представьте, что мы с вами будем хлебом.

 Все вы будете хлебом. Но для этого нам надо замесить тесто.

Я буду пекарем

Мальчики будут водой (выходят в центр) 

Наливаем воду. Вода журчит – «с-с-с» (бегают в рассыпную в кругу, на «раз-два-три»)

Три девочки будут солью, сахаром и дрожжами (выходят в центр)

 Добавляем соль, сахар и дрожжи. Перемешиваем в воде (девочки бегают в рассыпную между мальчиками, на «раз-два-три»)

Остальные девочки будут мукой (выходят в центр)

Добавляем муку в воду(девочки бегают в рассыпную между мальчиками,

на «раз-два-три» и приседают)

Завели тесто. Дрожжи помогают подниматься тесту. Тесто пышет и медленно поднимается ( дети сидя, говорят «Пых-пых» и медленно поднимаются)

Поднялось тесто (дети поднимаются, руки вверх поднимают)

Пекарь от общего теста берёт кусочек, разминает его и кладёт форму и печь. Затем ещё один кусочек, затем ещё один кусочек. (воспитатель берёт за руки по 3-4 ребёнка и присаживает их на корточки на ковре, затем следующую партию и т.д.)

В печи хлеб поднимается, улыбается, румянится (дети постепенно поднимаются, улыбаются, глядят щёчки)

Хлеб готов, осталось только на стол поставить (дети рассаживаются на стульчики)

Осталось только поделиться впечатлениями о том, как вы были хлебом.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Знакомятся с процессом изготовления теста из муки и с

  выпечкой бубликов.

4.

Самостоятельное составление рассказа

-А сейчас я предлагаю составить рассказ о том, как если бы вы были зернышком.

«Я – зернышко».

Если бы я был зернышком, я был бы…( маленьким и твердым). Однажды я попал бы в ..( плодородную, мягкую землю.)

Мне было б там ….(тепло и уютно)

Чтобы не унес ветер, …(у меня бы появился маленький корешок, которым я крепко стал бы держаться за землю.) Зернышку скучно было лежать в земле, и я …(.попытался выглянуть,)

 и тут из-под земли я потянулся…. (тонким зеленым росточком вверх. )

Вокруг столько интересного: …(дождик идет, ветер дует, солнышко светит.)

Я стал тянуться все выше и выше и сам стал…. (желтым, как солнышко).

Я стал желтым и тяжелым колоском, полным маленьких зернышек.

Самостоятельное составление рассказа детьми.  

Дети совместно составляют рассказы.

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

- Вы все были очень внимательными. А что понравилось вам?

О чем мы говорили сегодня? Какие новые слова вы узнали?

-Чей рассказ вам больше всего понравился и почему?.

Ответы детей

2.

Рефлексия «Зернышко»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг. Момент

 Круг радости

Желают друг другу успехов

2.

Ситуация успеха

- Ребята, а как вы думаете, что у меня в коробке?

- Подсказки: это съедобное, бывает разной формы и цвета, это выращивают люди и природа…

Игра «Овощной магазин» 

Воспитатель в роли продавца выставляет фрукты и овощи

- Какое время года нам подарило столько вкусных подарков?

-Какими словами можно назвать осень?

- Какие 3 периода есть у осени?

-Назовите осенние месяцы

Полилингвальный компонент. осень – күз – autumn, фрукты – жемістер – fruits, овощи – көкөністер – vegetables.

Ребята пробуют угадать

Фрукты , овощи, грибы

Дети в роли покупателей составляют загадки-описания, вместо денег, покупая продукты

Называют на 3х языках

Осень

Золотая осень, красавица осень, хмурая. дождливая,

ранняя осень, золотая осень, поздняя осень

называют

отвечают, повторяют  на 3х языках.

3.

Артикуляционная гимнастика

«бегемот», «Хобот у слона»,  «Лягушка»,

Артикуляция гласных звуков А, О, У, И, Ы, Э.

Придумывание слов на гласный звук

4.

Физминутка

«Листопад»

Выполняют нужные действия

II

Организационно-поисковый

1.

Инноватика

Поиск

Грамматический строй речи

 «Проблема».

– Ребята, представьте себе, что на яблоне созрели яблоки. Мальчик хочет попробовать яблоко, но сорвать нельзя – около дерева будка со злой собакой. Как ему попробовать яблоко?

1. Д/И «Четвёртый лишний»

  -  Я буду называть ряд слов, а вы – выделять лишнее слово и объяснять, почему, по вашему мнению, оно лишнее:

 яблоко, груша, помидор, персик;

капуста, слива, морковь, лук;

рябина, калина, облепиха, подосиновик;

2. Д/И «Что потом?»

– Я буду показывать и называть различные предметы, лежащие на столе, а вы догадайтесь, что с ними произойдёт в дальнейшем:

яблоко – испекут пирог с яблоками;

клубника – сварят варенье;

огурец – сделают салат;

помидор – закатают в банку;

капуста – засолят;

Сюрпризный момент: Ой ребята посмотрите у нас появилась корзиночка, а что в ней хотите узнать? Тогда отгадайте загадку:

Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки
Встала шляпка из травы –
Нет под шляпкой головы? (гриб)

-А кто из вас знает из чего состоит гриб?

– А вот наши грибники призадумались, как же гриб выглядит?

Работа с многозначными словами: ножка, шляпка, лисички.

-А какие вы знаете грибы?

-Молодцы! А теперь еще задания нам принесли белочка и лисичка.

Упражнение «Посчитай» на согласование числительных с существительными.

1 гриб,.., 3 …, 5 …

1 яблоко3 …, 5 …

1 морковка, 3 …, 5 …

1 головка лука, 2…5… ( и т.д.0

1 помидор, 3 …, 5 …

1 груша, 3 …, 5 …

Упражнение «Один — много» на употребление существительного множественного числа в родительном падеже.

Одно яблоко— много яблок

Один огурец — много огурцов.

И т. д.

Упражнение «Какие грибы» (учимся образовывать отглагольные прилагательные).

Если грибы сварить, то они будут… вареные,

а если грибы пожарить, тогда они будут …жареные,

если засолить они будут …соленые,

если замариновать, то они будут … маринованные,

засушить- …сушенные.

Упражнение «Скажи наоборот, заканчивая предложение» на подбор антонимов.

Старый гриб большой, а молодой — …

У боровика ножка толстая, а у подосиновика — …

Опята съедобные грибы, а мухоморы — …

1. дождаться, когда хозяин уведёт собаку гулять;

2. бегать вокруг будки, пока собака не запутается в цепи;

3. отодвинуть будку вместе с собакой;
4. сбить яблоко длинной палкой;

подружиться с собакой

Дети предлагают и свои варианты

Называют по образцу

Гриб

Рассказ воспитателя, затем дети сами рассказывают из каких частей состоит гриб

Рассматривают муляжи съедобных грибов.

Называют знакомые грибы

Согласовывают числительное с существительным

Образуют отглагольные прилагательные

Подбирают слова, противоположные по смыслу

Отвечают на вопросы

Практическая часть

Составление рассказа по картинкам на выбор с опорой на заданные слова. 

-Какое время года наступило? Что выросло в траве?

– Что выросло под ёлкой? А что выросло на пеньке?

-Что выросло в огороде на грядке, а что поспело в саду?

– Посмотрите внимательно на схему и составьте свой рассказ

Составляют рассказы по картинкам на выбор, используя опорные слова

2.

Анализ

- Чем сегодня занимались на занятии? Что нового узнали?

– Чей рассказ вам понравился и почему?

Отвечают на вопросы, анализируют ответы.

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

 Что у вас сегодня получилось, а что нет?

– Что нужно делать, чтобы всё получалось?

– Какое сейчас у вас настроение?(выбрать смайлик)

Рефлексируют свою работу.

2.

Рефлексия «Смайлики»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент –

«Приветствие»

Приветствуют друг друга на разных языках

2.

Загадки

загадываю загадки о животных

- о ком будем говорить?

- как одним словом назвать угаданных животных?

- почему их называют «дикие»?

Отгадывают. Рассматривают картинки

О животных

Дикие животные

Рассказывают

3.

Артикуляционная гимнастика

Чередование: «маляр», «индюк», «Дятел»,  «Лошадка», «Кучер», «Грибок»

Звукоподражание диким животным: Р-р-р

Выполняют упражнения

II

Организационно-поисковый

1.

Рассказ воспитателя о диких животных

Работа в подгруппах

Рассказываю об общих признаках, характеризующих всех без исключения диких животных.

Д/И «Дикие –домашние»

Воспринимают информацию.

Дети в подгруппах делят всех животных на 2 группы: диких животных относят к карточке с изображением леса, а домашних – к карточке с изображением домика.

2.

Работа с картинками

Рассматривание изображений диких животных.

- Где и как живут эти звери?

- Как они готовятся к зиме?

-Присмотритесь к окраске этих животных, рассмотрите внешний вид зайцев и белок, соотнесите его с их образом жизни.

- как приспосабливаются к условиям жизни?

Живут в лесу. Еж – в норе, белка - в дупле.

Рассказывают по картинкам с изображением животных об их образе жизни осенью

Соотносят внешний вид зайцев и белок, соотносят его с их образом жизни

Рассказывают

3.

Инноватика

«Толстый вопрос, тонкий вопрос»

Цель: уметь задавать простые и сложные вопросы

Задают друг другу вопросы. Отвечают на вопросы

4

Составление рассказов

Составление рассказов о диких животных детьми по схеме.

Составляют рассказ о каком либо животном.

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

- о ком говорили?

- что интересного узнали?

Отвечают

2.

Рефлексия «В дупле, в норе»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент

Пальчиковая гимнастика «Стайка»

высказываются

2.

Артикуляционная гимнастика

«загони мяч в ворота», «горка», «иголочка», «чашечка»,  « Насос», «песенка цыпленка» (Ц-Ц-Ц)»

 Выполняют упражнения

3.

Актуализация опорных знаний

Работа в группах. Дид. Игра «Разложи картинки на три группы» (птицы; домашние животные; дикие животные).

-Разделите на две группы картинки, на которых нарисованы птицы.

Дети раскладывают картинки на 3 группы.

Раскладывают птиц на 2 группы: зимующие и перелетные.

I

Организационно-поисковый

1.

Грамматический строй речи

Инноватика

Беседа «Чем отличается птица от животного?»

-Птицы могут летать, а животные – нет.

У птиц тело покрыть перьями, а у животных – шерстью.

У птиц две лапки , а у животных – четыре ноги.

У птиц есть клюв, а у животных – пасть.

Птицы вьют гнезда, а животные живут в норах, дупле, логове.

Птицы поют, а животные рычат, ревут, лают, пищат.

Презентация: «Птицы, которые не умеют летать»

Рассказывают, доказывают свое мнение.

Внимательно смотрят презентацию

2.

1. Подбор определений.

-Птицы какие?

2. Словоизменение: «Назови ласково»

-Птица - птичка, перо-перышко, хвост-хвостик, крыло –крылышко.

3. Образование названий птенцов от названий птиц.

У аиста – аистенок; у журавля – журавленок; у кукушки – кукушонок; у грача - , у совы - , у орла -, у лебедя – у скворца –

4.Согласование числительных с существительными.

Один аист – два аиста – три аиста, три аиста – четыре аиста – пять аистов;

Один аистенок – два аистенка – три аистенка  - четыре аистенка, пять аистят;

Один журавль –два журавля –три журавля – четыре журавля – пять журавлей.

Один журавленок – два журавленка – три журавленка, четыре журавленка – пять журавлят.

Подбирают определения, образуют названия птенцов от названий птиц.

Согласовывают числительные с существительными.

3.

Составление предложений

-Составьте предложения со словами:

Летать, умеют, птицы.

Красивое, тело, оперенье, покрыто.

Осень, птицы, юг, на , улетают.

Весной, птицы, вернутся, перелетные, домой.

Гнезда, в, откладывать, и, птенцов,  высиживать, яйца.

Составляют грамматически правильные предложения.

4.

Самостоятельное составление рассказа

Составление загадок  с опорой на предметные картинки-схемы

-Мы будем рассказывать об одной очень необычной перелетной птице.  

 (Показывается картинка с изображением лебедя.)

-Что вы знаете об этой птице?

-Что можно о ней сказать?

Показ алгоритма составления описательной загадки ( по аналогии, по отрицанию, )

-Белая, как …(снег)

-С длинной шеей, но не …(жираф)

-Плавает, но не …(рыба)

-Посмотрите на вашу схему и расскажите о лебеде не называя ее.

-А сейчас мы будем составлять загадки-описания о других птицах

Совместно с воспитателем составляют по алгоритму загадку про лебедя.

 .

Составление загадок-описаний о других птицах.

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

-Что интересного мы сегодня делали?

-как можно составить загадку?

Ответы детей

2.

Рефлексия «птичка»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент

Беседа «Что такое « Одежда»?»

-Для чего нужна одежда?

Инноватика: Защита проекта « Как появилась одежда»

Высказываются

Подготовленный ребенок защищает свой проект «Как появилась одежда»

2.

Артикуляционная гимнастика

«качели». «индюк». «чистим зубы», «вкусное варенье»  «лошадка», Артикуляция звука «Л».

 Выполняют упражнения

3.

Актуализация опорных знаний

1.  «Назови одним словом.».

Платье, рубашка, футболка, брюки, сарафан – это…

Туфли, сапоги, тапочки, ботинки – это..

Шапка, шляпа, кепка.

2. Чистоговорки:

-  Ба-ба-ба – из окна торчит … (труба).

- Ты-ты-ты – сметану съели все… (коты).

- То-то-то – стали мы играть в … (лото)

Са-са-са – в лесу бегает .. (лиса)

Ос-ос-ос – на поляне много ..(ос).

Лоло-ло – на улице … (тепло)

Одежда

Обувь

Головные уборы

Повторяют чистоговорки, договаривают слово.

I

Организационно-поисковый

1.

Грамматический строй речи

1. Игра «Один – много»

-платье – платья

Сапог  -сапоги

Пальто – пальто

Шапка – шапки

Брюки – брюки

Носок – носки

Шарф - шарфы

2. Игра «Скажи наоборот»

Длиный – короткий

Мягкий – твердый

Теплый – прохладный

Толстый – тонкий

Женский – мужской

Летняя – зимняя

Детский – взрослый

Домашняя - уличная

3. «Догадайся, о чем так говорят.»

Теплая, меховая, мягкая ..(щапка)

Длинное, красивое, модное…(платье)

Толстые, кожаные …(сапоги)

Подбирают слова во множественном числе.

Подбирают слова с противоположным значением.

Физминутка

2.

Словообразование

4. -Платье из ситца –ситцевое платье.

-Сапоги из кожи –

-Пальто из драпа –

-Носки из шерсти –

Платок из шелка

Кожаные сапоги.

Драповое пальто

шерстяные носки

шелковый платок.

3.

Составление предложений

Работа в группах. -Составьте предложения , используя слова:

-Мама, пальто, купить, красивое.

-Платье, швея, шить , новое

-Бабушка, варежки, из, вязать , шерсти.

Мама купила красивое пальто.

4.

Самостоятельное составление рассказа

 «Магазин одежды»

-Чтобы купить одежду, нужно ее подробно описать по схеме. Если продавец догадается, какую вещь вам надо купить, вы ее  получаете.

Дети составляют описательный рассказ об одежде, используя схему.

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

-Какое задание вам больше всего понравилось?

-Чей рассказ вам запомнился? Почему?

-Какие возникали трудности?

Ответы детей

2.

Рефлексия «лесенка успеха»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Учет

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент

Приветстве: - Дружба начинается с улыбки. Сейчас мы все вместе возьмёмся за руки и посмотрим, друг другу в глаза и подарим, молча самую добрую улыбку.

высказываются

2.

Артикуляционная гимнастика

«Насос», «горка», «Подуй с горки» (С), (Сь), (З), (Зь)

 Выполняют упражнения

3.

Актуализация опорных знаний

2. Активизация словаря по теме «Посуда». 

- К нам в гости пришла бабушка Федора. Назовите сказку, в которой рассказывается о Федоре и о том, что с ней произошло?

- Про Федору расскажите и слова назовите:

 Посуда была у Федоры, посуде с ней было горе:

Федора её не любила - пачкала, а не (Мыла),

Теряла, а не (хранила), оставляла мокрой, а не (сушила),

Не ставила, а (бросала)- вот посуда и убежала.

 Её вы Федоре вернуть помогите, задания Федоры решите.

Инноватика: работа в парах. Диалог Федоры с посудой.

«Федорино горе». Чуковский

Дети в паре инсценируют диалог Федоры с посудой , использя средства интонационной выразительности

I

Организационно-поисковый

1.

Грамматический строй речи

3. Лексико-грамматические упражнения. На доске размещаются пиктограммы — символы, ориентируясь на них, дети придумывают слова.  

а) Игра « Жадина». На столах детей лежат предметные картинки по теме «Посуда». Назовите картинки, добавив слова: мой, моё, мои, моя. (Мой стакан, моя тарелка).

 б) Игра «Назови ласково».

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных: нож-ножичек, ложка — ложечка, вилка — вилочка и т.д.

в) Игра «Один — много». Называние предметов в единственном и множественном числе, (стакан — стаканы, ложка — ложки и т.д.)

г) Работа в парах Игра «Хлопки». Деление слов на слоги хлопками.

Когда все слова будут разделены на слоги, картинки воспитатель убирает со столов.

Дети изменяют слова по тем же картинкам, которые лежат у них на столах.

Дети делят слова на слоги по тем же разложенным картинкам. У каждого ребёнка по четыре предметных картинки по теме « Посуда».

2.

Ингноватика

3. Беседа по теме. – Ох, Федоре тяжко было — всё о посуде она позабыла. На доске вывешивается картина – схема, помощью которой дети классифицируют посуду по назначению.

- В какой посуде жарят?

-В какой посуде варят?

-Из какой посуды едят?

- Из какой посуды пьют?

-В какой посуде кипятят воду?

-С помощью, какой посуды наливают суп, перемешивают еду во время приготовления?

-Что едят ложками? Что едят вилками? Что режут ножом?

-Назовите чайную посуду, столовую, кухонную.

- Горелка одна включена. Какая по счёту она? Части чего вы видите в духовке? Правильно поставила Федора посуду в духовку? Что ставят в духовку?

-Чтобы подогреть чай, сварить суп, куда нужно поставить посуду? На конфорку.

отвечают

3.

Составление предложений

1. Употребление предлога «с». Составление предложений.

Чай вскипел. Вы хотите попить чаю?

 С чем мы будем пить чай?:

2. Игра «Где живут продукты?» А где живёт сахар? (в сахарнице), соль живёт в (солонке), сухари живут в (сухарнице), масло живёт в (маслёнке), перец живёт в ( перечнице), чай живёт в ( чайнике). Кофе живёт в (кофейнике), селёдка живёт в (селёдочнице). Конфеты живут в (конфетнице). Салат живёт в (салатнице).

Дети говорят полными предложениями:  Я буду пить чай с конфетами. Я буду пить чай с сахаром. Я буду пить чай с печеньем.

Физминутка

6. Психогимнастика. - Представьте себе, что вы — пустой чайник, в вас медленной струйкой наливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить (можно даже удивиться). И вот нет терпения! Кипит вода, пар из носика валит! Слышится свист.

7. Физкультминутка.

 Каждый день по утрам делаем зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам делать по порядку: весело шагать (ходьба).

Руки поднимать (руки вверх-вниз), приседать — вставать (4 приседания).

Прыгать и скакать (прыжки на месте)

Дети сопровождают текст действиями

Развитие фонематического слуха.

1. Работа в группах. Игра «Чего не хватает?» - Федора посуду не берегла, роняла и разбивала посуду она, Забыла Федора, не знает, каких частей не хватает.  (носика у кувшина, ручки у кружки, ручки у кастрюли).
2.  Звуковой анализ. - Какая посуда была сломана? (Кувшин, кружка, кастрюля). Назовите звук, с которого начинаются эти слова.. «К». Характеристика звука, (согласный, глухой, твёрдый).
3. Игра «Звуковые домики». Воспитатель называет слова, а дети определяют место звука «к» в слове, кладут синий кружочек в соответствующее окошечко домика. Слова: кастрюля, чайник, маслёнка, стаканы, носик, кофеварка, горшок, кувшин, тарелка.

Выполняют задание

4.

Самостоятельное составление рассказа

4. Развитие связной речи. - Дети, скажите, какое настроение у Федоры? Весёлое или грустное? Федора расстроена, ей грустно. Ведь от неё убежала вся посуда. Подарим Федоре чайник. Но прежде, чем подарить Федоре чайник, давайте расскажем, какой он.

Воспитатель вывешивает на доску мнемотаблицу

 «Жил-был чайник. У него была семья — посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрёй. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили.».

Дети, ориентируясь на таблицу, рассказывают сказку. Из разрезанных частей дети на доске выкладывают красивый цветной чайник и дарят его Федоре

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

- Где мы были?

-Что интересного запомнили?

Все дети берутся за руки. - Улыбнитесь друг другу самой доброй улыбкой и скажите волшебные слова: «Добро побеждает зло». Ведь и сказка Чуковского заканчивается тем, что Федора становится доброй и заботливой.

Ответы детей

2.

Рефлексия «настроение блюдца.»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Учет

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент

Задание: Запомните и повторите за мной слова.

чай, кисель, компот; борщ, щи, свекольник;

сок, кефир, какао; котлета, тефтели, запеканка;

молоко, кефир, сметана; хлеб, булочка, сухари;

конфеты, печенье, варенье.

Повторяют цепочку слов

2.

Артикуляционная гимнастика

  «Вкусное варенье», «блинчики» «Грибок»,  

 «Чашечка», «Вкусное варенье»  . Артикуляция согласных звуков Ш, Ж

 Выполняют упражнения

3.

Актуализация опорных знаний

.Беседа по сюжетной картине «Девочки обедают»

Кто это? девочки. Как их зовут? Что делают? Что они едят? Как назвать одним

словом то, что они едят? (продукты)

Сегодня мы будем говорить о том, какие бывают соки, супы, каши и другие

кушанья.

На каждом столе пакет с крупой.

- Что у тебя? (У меня горох). Какую кашу можно сварить из гороха?

Гречка, пшено, манка, геркулес. ... и т.д.

Отвечают

I

Организационно-поисковый

1.

Грамматический строй речи

 Игра «Наоборот». 

Суп горячий, а компот ... Молоко жидкое, а сметана .... Лук горький, а конфета .... Арбуз сладкий, а лимон .... Хлеб мягкий, а сухарь.... Кисель густой, а чай ... Мороженое холодное, а чай ....

Игра «Назовите 5 слов»

Что можно пить? (кофе, чай, компот, воду, кисель)

Что можно жарить?

Что можно есть?

Что можно варить?

Называют слова, противоположные по смыслу.

называют

2.

-Слова бывают длинные и короткие.

Послушайте 3 слова и расположите их от самого короткого к самому длинному.

Каша, суп, котлета; молоко, суп, кофе; чай, запеканка, салат.

-Для чего нужен предмет? Употребление предлога «для».

Холодильник, мясорубка, чайник, сахарница, салатница, соковыжималка, сковорода, хлеборезка, кофемолка, картофелечистка.

выполняют

Физминутка

Раз, два – скорей вставай,

Три, четыре – приседай, пять,

шесть – повернись,

Семь, восемь – улыбнись,

Девять, десять – не зевай, своё место занимай

Выполняют упражнения

3.

Составление предложений

 Игра «Исправь ошибку»

Я пеку чай и пью торт.

Я жарю кашу и варю котлеты.

Я ем сок и пью суп.

Я пью торт и ем компот.

Я пью салат и ем кофе.

Я пеку чай и кипячу блины.

Я жарю кисель и пью рыбу.

Составляют предложения правильно

4.

Самостоятельное составление рассказа

 Пересказ рассказа «Что важней?»

Бабушка чистила к обеду овощи.

- Я самый главный! – сказал лук. Какой же суп без лука?

- Без лука суп сварить можно, сказала картошка, а вот без картошки нельзя.

- А что за вкус будет у супа, если не положить морковки, - сказала морковка.

«Бабушка, - спросила Катя, а что же для супа нужней? Картошка, морковка или лук?»

« Все нужны, ответила бабушка, каждый по-своему, иначе суп не получиться»

Ты, Катя смотри, как я варю, примечай, «мотай на ус» и ты обязательно научишься варить суп – сказала бабушка.

 Беседа:

- Что чистила бабушка?

- О чём спорили овощи?

- Что ответила бабушка?

- Как вы понимаете, выражение «мотай на ус»? Объяснения детей

- Как вы понимаете «кашу маслом не испортишь»? Объяснения детей

 Пересказ рассказа детьми. Пересказ рассказа по ролям. Пересказывают рассказ пять детей (лук, картошка, морковка, девочка, бабушка).

ФКМ для пальцев

Жили — были сыр, котлеты, Называем их - продукты,

Мармелад, зефир, конфеты, Называем их еда,

Соки, овощи и фрукты, Очень любим их всегда!

Слушают рассказ. Отвечают на вопросы по содержанию, самостоятельно пересказывают  рассказ по ролям

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

- А теперь давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на занятии?

-Какие задания понравились? Какие вызвали затруднения?

Ответы детей

2.

Рефлексия «»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Учет

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент

Игра «Назови 3й лишний предмет»

слива - груша – стул; помидор - стол – огурец; кукла – юла – кровать; грузовик –кровать- автобус; кроссовки- сапоги – шкаф; диван – синица – снегирь; тополь- берёза- комод; тарелка – половник- кресло; полка-свитер - пальто; роза – мак – кушетка

Отвечают, садятся

2.

Артикуляционная гимнастика

«Хоботок», «улыбка», «трубочка», «горка», « насос» (C-C-C), «чашечка»,  «песенка ветра» (Ш-Ш-Ш)»

 Выполняют упражнения

3.

Актуализация опорных знаний

Выставляются карточки с изображением мебели: стул, стол, кровать, шкаф, диван, тумба, кресло, полка, гардероб.

- Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить? 

Полилингвальный компонент: мебель-жиһаз - furniture

Игра «В гостях у куклы Сауле». Дети подходят к макету квартиры. Их встречает кукла Сауле..

-Как называется комната, в которую мы сразу попадем, когда приходим в квартиру?

-Что находится в прихожей?

Сауле: -В нашей квартире три комнаты: спальня родителей, моя детская и гостиная комната.

-Почему так называется, как используется? Как называется мебель для спальни?

Сауле:-Как называется это комната?

Как называется мебель для этой комнаты?

-А теперь я покажу кухню. Здесь мебель для кухни.

- Как называется мебель для кухни?.

О мебели

Повторяют слово на казахском языке

прихожая

гардеробный шкаф.

-Спальня.

-В ней стоит мебель: две кровати, шкаф для одежды, трюмо, маленький ночной столик

Спальная мебель.

-Это детская: здесь стол, стул, детская кровать, полки на стенках, много игрушек.

Детская мебель.

I

Организационно-поисковый

1.

Грамматический строй речи

Дидактическая игра «Скажи ласково» (с мячом) Давайте рассмотрим на наборном полотне предметы мебели и назовем их ласково.

Словарный материал: стул – стульчик; стол - столик; кровать – кроватка; шкаф – шкафчик; диван - диванчик; тумба – тумбочка; кресло – креслице; полка - полочка; кушетка - кушеточка.

Воспитатель называет мебель и бросает мяч ребенку.

Игра "Назови детали мебели". Дети, рассмотрите несколько предметов мебели и назовите их детали

Словообразование: Дид. игра «Расскажи, какая? (какой) » (с мячом)

Кровать из дерева – деревянная кровать. Стол из стекла - стеклянный стол. Кресло из велюра - велюровое кресло. Диван из кожи - кожаный диван. Тумба из дерева – деревянная полка. Стул из пластмассы - пластмассовый стул. Мебель для кухни - кухонная мебель. Мебель для спальни – спальная мебель. Мебель для гостиной - гостиная мебель. Мебель для детей – детская мебель. Мебель для кукол - кукольная мебель. Мебель для школы - школьная мебель. Мебель для офиса - офисная мебель. Полка для книг - книжная полка. Шкаф для книг - книжный шкаф. Стол для кухни - кухонный стол. Стол для письма – письменный стол. Стол для журналов – журнальный столик. Столик для детей - детский столик. Кровать для детей – детская кровать.

Называют предметы ласково

У стола четыре ножки и крышка. У стула четыре ножки, спинка и сиденье. у кресла спинка, сиденье, подлокотники и четыре ножки. У дивана спинка, сиденье, подлокотники и четыре ножки. У комода ящики, ручки, крышка, стенки.

Ребенок ловит мяч, отвечает и бросает мяч обратно.

Составление предложений по схеме

-Составьте предложения по схеме

2.

Физминутка

Физкультминутка. «Уборка»

- Надели фартучки; Закатали рукава;

- Приготовились, взяли тряпочки;

- Протираем пыль со шкафа (высоко, на носочках) ;

- Протираем дверцы у шкафа (сверху – вниз) ;

- Повернулись;

- Протираем пыль со шкафа (высоко, на носочках) ;

- Протираем дверцы у шкафа (сверху – вниз) ;

- Вешаем одежду в шкаф;

- Протираем пыль со стола;

- Достаём пылесос;

- Пылесосим ковёр;

- Встряхнули скатерть, стелим её на стол;

- Устали, вытираем лоб;

- Снимаем фартук, раскатываем рукава;- Похлопаем себе

Выполняют упражнения, имитирующие уборку

по тексту

3.

Инноватика

Работа в группе. Логический квадрат. Временные отношения:

-Предмет доска. Чем она была, чем она станет в будущем 

Рассуждения: - Что было бы, если бы у людей  не было стола (дивана, шкафа, кресла, кровати)

Дети рисуют в пустых клетках результаты своих размышлений :слева  от стола дерево, справа предмет мебели. высказываются

4.

Самостоятельное составление рассказа

Работа в парах. Составить описание мебели. Работа с мнемотаблицей

1-2 ребенка составляют рассказ-описание у доски  при помощи воспитателя, пользуясь схемой, затем считалкой выбирается тот, кто будет описывать первым:

Вот начнем мы выбирать,

Что нам нужно описать.

На картинках этих

Крупные предметы:

Стол, диван и табуреты,

Шкаф, кровать и стеллажи.

Что ты выберешь, Скажи?

Схема описания:

1. Что это?

2. Из чего сделан (а)?

3. Из каких частей состоит?

4. Для чего нужен (а)?

На ком заканчивается считалка, тот описывает первым. Воспитатель предлагает выбрать карточку с изображением предмета мебели. Пользуясь схемой, ребенок описывает этот предмет своему товарищу

Составляют описание мебели при помощи мнемотаблицы

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

- Где мы были?

-Что интересного запомнили?

-Чей рассказ вам понравился  и почему?

Подводят итог анализируют работу своих товарищей

2.

Рефлексия «»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг. Момент

 Игра «Комплимент»

Дети учатся делать друг другу комплименты

2.

Ситуация успеха

Загадка: Наступили холода. Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь: В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?

-Назовите зимние месяцы.

Рассматривание сюжетных картин о зиме.

Предлагаю детям рассмотреть сюжетные картинки о зиме.

Вопросы по содержанию картины.

Полилингвальный компонент.

Ребята пробуют угадать

Зима

Декабрь, январь, февраль

Отвечают на вопросы по картине.

повторяют

3.

Физминутка

«Белые снежинки»

Выполняют нужные действия

II

Организационно-поисковый

1.

Практическая часть

1. Д/И «Хорошо - плохо» (ТРИЗ)

 -  Скажите, ребята, когда зима – это хорошо?

-  Когда плохо?

2. Д/И «Подбирай, называй, запоминай»

– Я буду называть слова, а вы будете подбирать к ним определения

- Зима какая? Снег какой? Сосулька какая? Солнце какое? Лёд какой?

3. «Проблема».

– Ребята, представьте себе, что нам нужно сохранить снег летом. Как это можно сделать?

4. Работа по карточкам

-Подбери картинки, подходящие к  времени года «Зима»

             5. Составление рассказа о зиме с опорой на картинки-символы

Хорошо: много снега, можно играть в снежки, кататься на санках, лыжах…

Плохо: холодно, много одежды, можно простудиться…

Дети дают свои определения, подбирают прилагательные к существительным

Дети предлагают и свои варианты

Выполняют самостоятельно

Составляют рассказ о зиме с опорой на картинки-символы

2.

Анализ

- какая игра вам понравилась больше?

- кто активно участвовал во всех играх?

Отвечают на вопросы, анализируют ответы.

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

 - о чем говорили на занятии?

-что понравилось на занятии?

Делятся своими впечатлениями от занятия

2.

Рефлексия «Островки»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг. Момент

 Круг радости

Желают друг другу успехов

2.

Ситуация успеха

1. Чтение отрывка из стихотворения

Ты слышишь? –
Песня!..
Вольная, степная
звенит все громче
в небе голубом:
"Цвети, моя республика родная!
Мой Казахстан!
Ты мой родимый дом!"

2. Беседа:

- Как называется наше государство?

- Назовите столицу нашего государства.

- Как называется наш родной город?

- Река, на которой стоит наш город?

-Какие еще города Казахстана вы знаете?

-Как называются люди, живущие в Казахстане?

-Какой язык является государственным?

Полилингвальный компонент.

Дети слушают стихотворение

Казахстан

Нурсултан

Павлодар

Иртыш

Называют

казахстанцы

казахский

3.

Физминутка

«Белые снежинки»

Выполняют нужные действия

II

Организационно-поисковый

1.

Практическая часть

3. Символика:  Каждая страна имеет свою символику. Что относится к символике? Назовите, пожалуйста.

- На казахском языке Герб - Елтаңба, Гимн - Әнүран , Флаг – Ту.

- Давайте все вместе послушаем Гимн Республики Казахстан. Когда исполняется Гимн, как его слушаем?

Исполняется гимн Республики Казахстан.

- Ребята эту песню написал первый президент, а кто первый президент Казахстана, кто знает?

-Кто сейчас является президентом Казахстана?

4. Пословицы:- Народ придумал много пословиц о Родине. Послушайте и запомните их. «Одна у человека мать, одна у него и Родина».

«Родина любимая – мать родная».

«Нет ничего на свете краше, чем Родина наша»

- Как вы понимаете смысл этих пословиц?

3. Рассматривание фотографий и иллюстраций достопримечательностей нашей страны

-Что такое «достопримечательность»?

-Какие достопримечательности Казахстана вы запомнили?

К символике относится Герб, Флаг, Гимн.

Дети повторяют слова на казахском языке

Встают, поют гимн вместе с воспитателем под фонограмму.

Нурсултан Абишевич Назарбаев.

Касым Жомат Токаев

Дети рассказывают, как они понимают смысл этих пословиц, слушают пояснения воспитателя.

Рассматривают достопримечательности

1. Подбор однокоренных слов.

–Подберите родственные слова к слову «Род»

2. Подберите слова, отвечающие на вопросы  «Какой? Какая? Какое?. Какие?» к словам:

Казахстан (какой?) –

Родина (какая?) –

Горы (какие?) -

      3. Составление предложений  по схеме

- Придумайте  предложения со словом «Казахстан», «Родина», 

  ___    ___.

  ___  ___   ___.

  ___  ___  ___   ___.

Подбирают однокоренные слова (род-родители-Родина-родственник-родня-родной)

Составляют предложения по схемам

2.

Составление рассказа

Составление рассказа о Казахстане с помощью мнемотаблицы

Дети составляют рассказ о Казахстане с помощью мнемотаблицы

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

 - о чем говорили на занятии?

-Чей рассказ вам больше всего понравился?

Делятся своими впечатлениями от занятия

2.

Рефлексия «Островки»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

Учет

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг.момент

Ззагадка:

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут её…. (Лиса)

- Почему вы считаете, что это лиса?

Лиса

Потому что лиса рыжая, хитрая, её называют плутовкой, у неё пушистый и красивый хвост)

2.

Артикуляционная гимнастика

«Улыбка», «Забор», «Пароход Ы-Ы-Ы»,  «песенка язычка Ля- Ля –Ля»

Придумывание чистоговорок  со звуком  Л

Ла-ла-ла – … вот летит пчела

Лу-лу –лу-… вы не видели пчелу

Ал-ал-ал- …

Ол-ол-ол- ..

Ул-ул-ул-…

Игра «Тихо – громко»

-Су-СУ-СУ, лиса живет в лесу.

Са –Са – Са – приходи еще, лиса!

 Скороговорка: «Бежит лиса по шесточку... Лизни, лиса, песочку» громко, умеренно, шепотом

 Выполняют упражнения

Придумывают чистоговорки

Произносят чистоговорки с разной силой голоса, в разном темпе

Дети произносят скороговорку

3.

Актуализация опорных знаний

 Составление предложений

Рассматривание  картины  «Лиса с лисятами».

— Посмотрите внимательно на эту картину и скажите, кто изображен на этой картинке? 

- Как ее можно назвать? (Из всех предложенных детьми вариантов выбирается наиболее подходящий.)

— Посмотрите на лису и скажите, какая она.

- Какие у лисы глазки, носик, ушки, хвостик?

-Что делает мама лиса? 

— Какими словами можно назвать лису? (Заботливая, хитрая, плутовка)

- Как ее называют в рассказах и сказках? (Лисичка, лисонька, лисичка-сестричка, Лиса Патрикеевна, хитрая плутовка.)

- Что можно сказать о лисятах? (Лисята шустрые, игривые, шаловливые, озорные)

-Что они делают? (Лисята играют, кувыркаются, шалят, прыгают, резвятся, возятся)

Полилингвальный компонент.

— Все слова, которые мы сейчас вспомнили, вы можете использовать, когда будете придумывать рассказ по этой картине. Подумайте, как вы назовете свой рассказ. (Можно использовать те названия, которые дети дали в начале занятия.)

Лиса с лисятами

Предлагают свои варианты

-Лиса рыжая, пушистая, хитрая, ловкая...

-Глазки у лисы хитренькие, умные, ушки треугольничком, хвост пушистый, красивый

-Мама лиса присматривает за лисятами, охраняет лисят, кормит их

Отвечают полными предложениями

I

Организационно-поисковый

1.

Грамматический строй речи

— Посмотрите еще раз на картину и скажите, какая шерсть у лисы. (Пушистая, теплая, мягкая.)

— Что еще может быть пушистым? (Шапка, шуба, шарф, носки, воротник.)

— Что еще может быть мягким? (Подушка, перина, вата.)

— Что еще может быть теплым? (Шуба, кофта, ветер, погода.)

— У лисы красивый длинный хвост. Как ее можно назвать одним словом?

- Какая она? (Длиннохвостая.)

— Мы говорим про лису: «хитрая лиса». А если она очень хитрая, то как сказать про такую лису? (Хитрющая.)

— Как можно ласково назвать лисенка? (Лисеночек.)

— А всех лисят как назвать ласково? (Лисятки.)

Игра  «Произнесение фразы с разной интонацией»

— Какую игру вы знаете про лису? («Хитрая лиса».)

 — Как вы позовете лису? («Хитрая лиса, где ты?») — Скажите эти два слова — «хитрая лиса» — так, чтобы мы поняли по вашему голосу, что лиса действительно хитрая. ( злая, добрая, грустная, веселая и  т.д.)

Отвечают, размышляют,  образовывают новые слова

Повторяют слова с разной интонацией

2.

Физминутка

Физминутка «Лесная лужайка»

Мы к лесной лужайке вышли, Поднимаем ноги выше,

Через кустики и кочки Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал, Не споткнулся, не упал.

Шагают, повторяют слова и движения

3.

Самостоятельное составление рассказа

- Давайте с вами составим рассказ по этой картине. В своём рассказе будем использовать слова, с помощью которых мы описывали лису и лисят. А поможет нам в этом вот такая таблица. (мнемотаблица)

Составление рассказа

Воспитатель: Вот такой рассказ получился у меня.

Жила – была лиса с лисятами. Мама лиса большая, рыжая, пушистая. У неё длинный, красивый, пушистый хвост. Своих детёнышей она кормит молочком и ловит для них зайцев, мышей. Лиса вывела лисят поиграть на поляну. Лисята играют, резвятся. Мама лиса поймала мышь и принесла её своим детям. Она хочет научить лисят охотиться. Лиса спокойно лежит и наблюдает за ними. Хорошо лисятам на поляне. У них заботливая мама.

Составление рассказов детьми в подгруппах, индивидуально.

-А сейчас вы попробуйте составить свой рассказ.

Оценка : -Что понравилось в содержании рассказа?

-Какие интересные слова и выражения использовали рассказчики,?

- Не было ли у них ошибок в изложении?

-Как вы считаете, рассказ можно назвать законченным?

Рассматривают мнемотаблицу

Слушают образец рассказа

Дети по желанию выходят к картине.

Дают оценку рассказам

4.

Закрепление

- Про кого мы сегодня составляли рассказ? На какой звук начинается слово «лиса»? охарактеризуйте его

Игра « Не ошибись», - я буду вам показывать картинки, а вы мне хлопком отмечаете слова со звуком (л (ль). (Лук, гусь, яблоко, котенок, кукла, слон, поросенок, тигренок.)

- Ребята, а скажите звук Л в этих словах твердый или мягкий?

Игра . «Какой звук»

- Я буду показывать картинки предметов, название которых начинается на звук Л или ЛЬ. Если название предметов начинается с Л, поднимите синюю карточку, если с ЛЬ – зеленую. (Лошадка, лук, лимон, люстра, луг, лента, лампа, лист.)

- А теперь посмотрите, вот вам полоски разного цвета. Скажите, пожалуйста, в каком цвете присутствует звук (л (ль).

( Л - согласный, звонкий, мягкий).

Хлопком отмечают слова со звуком Л

Определяют твердость – мягкость согласного звука в словах и поднимают соответствующую фишку

-Желтый, звук Л твердый, зеленый, звук (ль) мягкий.

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

- Чем сегодня занимались? Что было самым трудным? Что было легко выполнять? Над чем нам надо еще тренироваться?

Ответы детей

2.

Рефлексия «Мышки для лисят»

№ п.п.

Этапы

Действия воспитателя

Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг. Момент

 Круг добра

Дарят друг другу добрые приятные слова

2.

Ситуация успеха

Чтение стихотворения

Снова пахнет свежей смолкой, Мы у елки собрались,
Нарядилась наша елка, Огоньки на ней зажглись.

Игры, шутки, песни, пляски! Там и тут мелькают маски...
Ты - медведь, а я - лиса. Вот какие чудеса!

Вместе встанем в хоровод, Здравствуй, здравствуй, Новый год!

- Ребята, а за что вы любите этот праздник?

Дети слушают стихотворение, глядя на сюжетные картинки празднования Нового года

Ребята высказывают своё мнение, делятся впечатлениями

Артикуляционная гимнастика

Дыхательная гимнастика: «согреем ручки», «Подуй на снежинку»

Арт. Упр.: « барабан Т-Т-Т, Д-Д-Д», «дятел - Да-Да-Да»

Придумывание слов на заданный звук Т или Д

Определить звонкий или глухой звук

3.

Физминутка

Хоровод « У нашей Ёлки»

Встают в хоровод и под музыку за воспитателем выполняют танцевальные движения

II

Организационно-поисковый

1.

Практическая часть

1. Беседа по теме «Новый год шагает по планете»

- Знаете ли вы, как празднуют Новый год в других странах? (краткий рассказ воспитателя о том, какие Новогодние традиции существуют в разных странах)

2. Д\и «Кто такой Дед Мороз?»

Предлагаю составить словесный портрет Деда Мороза, на каждый лучик снежинки – слово-ассоциация от ребят

Полилингвальный компонент.

- А знаете ли вы, как ДЕД МОРОЗ называется на других языках?

- Аяз Ата, Santa Claus, Babbo Natale(Италия), Le Père Noël(Франция), Weihnachtsmann(Германия), Кыш Бабай(Татарстан).

3. Творческое задание. Прошу придумать творческий мини- рассказ про Деда Мороза. «Сочиняем сказку про Деда Мороза»

- Можно начать свой рассказ со слов: «Жил-был на свете…Кто?  Он был….какой? Дед Мороз  любил… что он любил делать? » «Однажды под новый год…»

Или «Отправился как-то Дед Мороз…»

Дети, знающие сведения про Новый год, приглашаются в центр для рассказа

Дети рассматривают разные картинки и иллюстрации про Новогодние традиции

Волшебник, кудесник, добрый, щедрый, весёлый…

Дети повторяют за воспитателем

Сначала ребята сочиняют все вместе , воспитатель зарисовывает схематически основные события сочиненной сказки на доске, затем несколько ребят составляют свои рассказы у доски

2.

Анализ

- Чей рассказ вам наиболее понравился? Почему?

Дети высказывают свою точку зрения

III

Рефлексивно-корригирующий

1.

Итог

 - о чем говорили на занятии?

-что понравилось на занятии?

Делятся своими впечатлениями от занятия

2.

Рефлексия «Снежинки»

№ п.п.

Этапы

                                                 Действия воспитателя

                       Деятельность детей

I

Мотивационно-побудительный

1.

Орг. момент

Актуализация опорных знаний

Психоэмоциональный настрой