Паспорт проекта "Подарим детям сказку" (развитие связной речи у детей средней группы)
проект по развитию речи (средняя группа)

Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад №66 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Паспорт проект

Тема: «Подарим детям сказку»

(развитие связной речи как средство общения и культуры ребёнка-дошкольника)

Выполнил:

воспитатель Е.Ю.Старикова

Санкт-Петербург

2023

Проект «Подарим детям сказку»

Тип проекта – познавательно-творческий.
Возраст детей: 4-5 лет средняя группа.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Период выполнения: с 10.01.2023г по 31.05.2023г.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта

       К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. В формировании связной речи детей дошкольного возраста отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности.

В процессе использования различных видов деятельности, разнообразных дидактических и сюжетно-ролевых игр, наглядного материала происходит формирование связной последовательной речи детей среднего дошкольного возраста, воспитание культуры общения и нравственного поведения.

С целью актуализации знаний дошкольников был создан данный проект

Цели проекта

Развитие связной последовательной речи детей, любознательность, творческое воображение, память среднего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы.

Задачи проекта

• Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, способствовать развитию монологической речи.

 • Познакомить детей с особенностями и разновидностью сказок. Учить понимать занимательность сюжетов сказок, особенность их языка. Формировать у детей устойчивый интерес к чтению.

• Прививать интерес к творчеству. На материале сказок показать, что добро побеждает зло.

 • Способствовать формированию коммуникативных способностей.

Предполагаемый результат

• Совершенствование диалоговой речи детей, становление монологической речи;

• Развитие интереса к русской литературе;

• Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;

• Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.

• Содействие творческому развитию детей;

• Развитие эмоциональной отзывчивости;

• Развитие умения передавать образ и характерные особенности сказочных героев в театрализованной деятельности.

Методы реализации проекта

Наглядные методы: рассматривание книг сказок в книжном уголке, иллюстраций к сказкам, представление театральной деятельности, показ различных видов театра.

Словесные методы: загадывание загадок, вопросы к детям, пояснения, беседы.

Игровые методы: дидактические игры, подвижные игры, театрализованные игры.

 Практические методы: изготовление теневого театра, шапочек -масок, конусного театра совместно с родителями.

Этапы реализации проекта

I-этап - подготовительный, включает в себя:

• Определение целей и задач проекта;

• Изучение литературы, авторских методик;

• Диагностика уровня развития творческой активности детей и взаимоотношений в коллективе;

• Составление плана мероприятий по реализации проекта

• Анкетирование родителей

В рамках подготовительного этапа проводиться диагностика уровня развития творческих способностей детей, наличие игрового опыта, коммуникативных навыков и способностей к самостоятельной игровой деятельности.

Диагностика проводиться с помощью следующих тестов:

1. Беседа с ребенком (общие сведения)
2. Диагностика самостоятельной монологической речи
3. Составление описательного рассказа по предмету, по картинке
4. Пересказ прослушанного рассказа

II-этап –основной, включает:

Непосредственную реализацию проекта в группе: беседы, наблюдения, чтение художественной литературы, дидактические игры, продуктивная деятельность, театрализованные игры, инсценировки, подвижные игры.

1. Проведение занятий по развитию речи, рисованию, аппликации на основе русских народных сказок;
2. Проведение дидактических и подвижных игр;
3. Чтение художественной литературы;
4. Проведение театрализованных игр и инсценировок;
5. Показ различных театров.

III-этап – заключительный.

1. Обработка результатов по реализации проекта.
2. Мастер-класс для родителей «Театр для детей»
3. Викторина «Путешествие по сказкам»
4. Презентация проекта.

Предварительная работа с детьми

• беседы о русских народных сказах;

• загадывание загадок, заучивание стихов о различных героях сказки;

• рассматривание иллюстраций;

• чтение художественной литературы: потешки, песенки, русские народные сказки

• пальчиковые игры;

Работа с родителями

• Рекомендации, консультации;

• Мастер-класс «Театр для детей»;

Материально -техническое обеспечение проекта:

1. Создание речевого уголка;
2. Подобрать русские народные сказки и иллюстрации к ним;
3. Подобрать настольные игры по сказкам;
4. Подобрать различные виды театров и театральные элементы костюмов, маски для театрализации;
5. Подобрать раскраски к сказкам

Подведение итогов проекта.

Результат проекта:

1. Дети самостоятельно проявляют интерес к различным видам игр и театрализованной деятельности;
2. Возросла речевая активность детей;
3. Овладение детьми социально значимых навыков и качеств;
4. Сформированы задатки сюжетно-ролевых действий;
5. Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Вывод: Проведенная работа в ходе проекта привела к положительному результату.

Итоговое мероприятие: Викторина «Путешествие по сказкам», выставка изготовленных театров «Театр для детей»

Реализация проекта «Подарим детям сказку»

Приложение №1

Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

_______________________________________________________

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

________________________________________________________

3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

________________________________________________________

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

__________________________________________________________

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

__________________________________________________________

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?

__________________________________________________________

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

__________________________________________________________

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

__________________________________________________________

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

__________________________________________________________

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный, пальчиковый, кукольный и пр.?_______________________________

11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?

Приложение №2

Методика диагностики связной речи у детей 4-5 лет (средняя группа)

Нормы развития связной речи:

Ребенок 4-5должен уметь связно рассказать о событиях из собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об изображенном событии на картинке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать небольшой текст. Свои ответы ребенок пятого года жизни строит из 2—3 и более фраз все чаще его речь включает сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

1.Беседа с ребёнком.  Целью беседы является установка контакта с ребёнком, выявление уровня владения фразовой речью.

Примерный перечень вопросов:

1.Как тебя зовут?

2.Сколько тебе лет?

3.Где ты живёшь?

4. Как зовут маму? Папу?

5. Какие у тебя есть игрушки?

6. Куда ты ездил летом? Что ты там видел?

7. Какое сейчас время года? Как ты догадался?

Во время беседы следует отметить какими языковыми единицами владеет ребёнок, какими ответами пользуется (однословными, фразовыми), насколько развёрнута его речь, правильна ли она по содержанию? Как ребёнок оформляет отдельные слова и предложения (грамматически и фонетически).

В процессе беседы большое внимание уделяется самостоятельным высказываниям.

Диагностика самостоятельной монологической речи

1. Составить предложения по сюжетным картинкам:

• мама купает малыша.
• Дедушка читает газету.
• Мама одевает ребёнка.
• Мальчик играет в кубики.
• Дети катаются на санках.

Проба выполнена верно — высокий уровень

Проба выполнена с 1-2 наводящими вопросами  взрослого — средний уровень

Проба выполнена по наводящим вопросам взрослого — низкий уровень.

Ребёнок перечисляет предметы, нарисованные на картинке, связного высказывания нет — навык не сформирован

2. Составление описательного рассказа.

• По предмету (рассмотреть предмет и рассказать о нём)
• По картинке (рассказать о предмете на картинке)
• Описание предмета на основе представлений о нём (кошка, пирамидка)

  Пользуется разными видами прилагательных, использует их без помощи педагога; не отмечается аграмматизмов; развёрнутое высказывание — высокий уровень.

  Пользуется одним видом прилагательных; рассказ из нескольких предложений; подбирает прилагательные с помощью наводящих вопросов — средний уровень.

  Составляет предложения не более чем с одним определением, использует прилагательные «бытового уровня» (цвет, форма, величина), рассказ примитивен — низкий уровень

  ребёнок не справился с заданием даже при наличии помощи: перечисляет отдельные признаки предмета, рассказа нет — навык не сформирован.

3. Пересказ прослушанного рассказа

Ёжик

Миша и Коля ходили в лес. Там они увидели ёжика. Мальчики положили ежа в шапку и принесли домой. Друзья напоили зверька молоком. Потом Коля отнёс ёжика обратно в лес.

Критерий смысловой ценности:

Рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья — высокий  уровень.

Допускаются незначительные искажения ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей — средний уровень.

Выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла либо рассказ не завершён — низкий уровень.

Отсутствие описания ситуации — навык пересказа не сформирован

Критерий лексико-грамматического оформления высказывания:

Рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств — высокий уровень.

Рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, единичные поиски слов, неточность словоупотребления — средний уровень.

Наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств — низкий уровень.

Рассказ не оформлен  - навык пересказа не сформирован.

Критерий самостоятельности выполнения заданий:

Самостоятельный пересказ после первого предъявления  - высокий уровень.

Пересказ с минимальной помощью (1-2 вопроса) — средний уровень.

Составление рассказа после повторного прочтения со стимулирующей помощью — низкий уровень.

Задание не выполняет    - навык пересказа не сформирован

Приложение №3

Конспект занятия по аппликации с элементами конструирования в рамках проекта по развитию речи на тему "Теремок" для детей 4-5 лет

 Цель:  вызвать у детей интерес к аппликации с элементами конструирования, желание позаботиться о зверях.

Задачи:

• Учить детей передавать форму и расположение частей теремка;
• Закреплять цветовое восприятие;
• Развивать внимание, память, мышление через игру, рассказывание стихотворений, отгадывание загадок;
• Закреплять геометрические фигуры, ориентацию в пространстве;
• Развитие общей и мелкой моторики;
• Воспитание навыков коллективной работы.

Материал:  клей, маски с изображением героев сказки,цветная бумага, детали для работы.

Предварительная работа:

1. Чтение рус.нар.сказки «Теремок»;
2. Рассматривание иллюстраций к сказке и беседа по ним;

Ход занятия:

1. Организационный момент

Воспитатель: Здравствуйте ребята. К нам в гости пришёл лесной зверь. Давайте найдём его. (Дети осматриваются и находят игрушки зверей: корову, медведя, лошадь). Посмотрите, да здесь не один зверь. Найдите среди них того, кто живёт в лесу. Кто это? (Ответы детей). Правильно, мишка. Он что-то нам принёс. Что это?

Дети: Письмо!

(Читаем письмо.)

Воспитатель: Здравствуйте! Пишут вам сказочные лесные животные. А из какой сказки догадайтесь сами. Слушайте загадку.

Как-то раз в лесу густом
Вырос домик под кустом.
Это что за чудо-дом?
Поселились звери в нём.
Рады мышка и зайчишка,
И лисичка, рад волчок.
Это сказка …(Теремок)

У нас случилась беда. Медведь залез на теремок и сломал его. Помогите построить новый, а то нам негде жить.

– Ну что, поможем? Сейчас мы пройдём по тропинке на полянку, где нас ждут герои сказки.

1. Основная часть

Воспитатель:  Вот мы и на поляне. А это лесные жители.  Сейчас мы им поможем. Сначала давайте посчитаем зверей. Сколько их?

Дети: Пять.

Воспитатель: Правильно. Зверей пять и вас тоже пять. Всех поровну. А чтобы знать кому, какой зверь попадётся, я загадаю загадки. Тот, кто отгадает  загадку, возьмёт своего героя и сядет на любое место.

Загадывание загадок

1. Маленький рост,                       2.   Зимой белый,
   Длинный хвост.                         Летом серый.
   Собирает крошки,                       Никого не обижает,
   Прячется от кошки.  А сама всех бится.
   (Мышка)                                            (Заяц)
2. День и ночь по лесу рыщет.        4. Хитрая плутовка, 
   День и ночь добычу ищет.                Рыжая головка.
   Ходит-бродит он молчком.                Пушистый хвост-краса,
   Уши серые торчком.                             Кто это?
   (Волк)                                      (Лиса)
3.  
4. Кто в лесу глухом живёт,
   Неуклюжий, косолапый.
   Летом ест малину, мёд,
   А зимой сосёт он лапу.
   (Медведь).
5. Физкультминутка

Доски на плечо берём
Будем строить новый дом.
Тук-тук молотком
Строим, строим новый дом.
Справа тук, слева тук,
Впереди тук-тук, тук-тук.
Вырос дом, огромный дом.
Будут жить зверушки в нём!

III. Самостоятельная деятельность детей

  Берем прямоугольник, склеиваем его клеем, затем берем окошки приклеиваем их к теремку, а затем делаем кршу из полукруга, склеиваем ее и одеваем на домик.

Воспитатель наблюдает, помогает.

Воспитатель:  Вот какой красивый теремок у нас получился.    

VII. Итог занятия.

Воспитатель: Подойдём к теремку и полюбуемся им.

Терем, терем, теремок,
Звери строили домок.
Ставенки резные, окна расписные.
Пришёл медведь,
Принялся реветь.
Выходили звери,
Отворяли двери.
Смотрят на мишку:
– Велик ты слишком.
Уходи медведь,
Перестань реветь!

– Мы знаем, что мишка теремок случайно сломал. Хорошо, что мы оказались рядом и помогли построить новый теремок. А теремок получился такой красивый потому, что работали все вместе и очень дружно. Вот какие все молодцы!

Приложение №4

                                 Конспект занятия по развитию речи «Маша и медведь»

Цель: Обучение пересказу, активизация устной речи, расширение активного словаря.

Задачи: Учить навыкам драматизации фрагментов сказки.

Развивать эмоциональное восприятие на основе интонационной выразительности речи, вовлекать детей в игровую деятельность, воздействуя на чувства (жалость к медведю, который остался без пирожков; радость за Машеньку, которая вернулась к дедушке и бабушке).

Воспитывать умение слушать сказку внимательно, не отвлекаясь, повторяя за воспитателем знакомые выражения, отвечая на вопросы.

Предварительная работа: Чтение сказки и рассматривание иллюстраций к ней (обратить особое внимание на слова и картинки: короб, пенёк, дремучий лес).

Приоритетные образовательные области: «Коммуникация» «Познание» «Чтение художественной литературы.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация» «Познание» «Художественное творчество» «Социализация» «Здоровье» «Музыка»

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкально- художественная.    

Оборудование:

 Настольный театр ( фигурки героев сказки)

Материал для лепки- пластилин, дощечки для лепки, стеки.

Ход занятия:

Воспитатель:

 Отгадайте загадку: «Большой, лохматый, в лесу живёт, любит мёд?»  

Дети: Медведь

Воспитатель: Правильно, эта загадка про медведя, который живёт в дремучем лесу. Вот про этого медведя сейчас я расскажу вам сказку.  

Рассказывает сказку, показывая её при помощи фигурок для настольного театра. В процессе рассказа, при повторении эпизода «Сяду на пенёк, съем пирожок», побуждает детей к повтору слов Машеньки: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок»

По окончании рассказа задаёт детям следующие вопросы:

1. Про кого рассказывается в сказке?  (Про Машу и медведя)
2. Каким был медведь?   (Большим, лохматым)
3. Как Машенька попала к медведю?    (Отстала от подружек в лесу и заблудилась)
4. Что должна делать Машенька в доме у медведя?   (Кашу варить, печку топить, кашей кормить)
5. Как Машенька обманула медведя?  (Залезла в короб, а сверху поставила миску с пирожками)
6. Что говорила Машенька, когда медведь хотел съесть пирожок?  (Не садись на пенёк , не ешь пирожок, неси дедушке, неси бабушке)
7. Как Машенька оказалась около домика дедушки и бабушки ? (Медведь принёс её в коробе)
8. Почему дедушка и бабушка называли Машу умницей ? (Высказывания детей)
9. Кого испугался медведь около дома бабушки и дедушки? (Испугался собак).

Проведя беседу по содержанию сказки предлагает детям пересказать сказку, используя фигурки героев из настольного театра.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Маша и медведь».

Все мальчики- медведи, а девочки- Машеньки. Девочки «пекут» пирожки (имитируют этот процесс, складывают пирожки в короб, прячутся за спинку стульчика, как будто в короб медведя).

Мальчики, имитируя движения медведя, идут по лесу, время от времени присаживаются на стульчики- пеньки со словами «Сяду на пенёк, съем пирожок».

Девочки встают из-за стульчиков и грозят медведям пальцем: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок» и снова прячутся.

Медведи отвечают: «Ишь какая глазастая! Высоко сидит, далеко глядит».

Игра повторяется два раза. После игры дети рассаживаются на стульчики.

Воспитатель: Убежал медведь в лес, не полакомился пирожками. Мне его очень жалко, а вам?

Дети: Да , очень жалко.

Воспитатель: Давайте угостим его пирожками

Дети: Давайте!

Воспитатель: Чтобы Мишке было не очень грустно оттого, что собаки прогнали его от дома дедушки и бабушки, мы для него слепим ещё и мисочку, и подарки, а не только пирожки. Только пирожки мы слепим сегодня, а мисочку и подарки на следующем занятии.

       Включается спокойная музыка, настраивающая детей на выполнение задания.

Дети лепят пирожки. Воспитатель следит за выполнением задания, помогает тем, кто затрудняется в выполнении задания.

Второе занятие посвящается этой же сказке, на нём дети лепят миску, подарки и пирожки, которые не успели «испечь» на основном занятии.

Приложение №5

Конспект занятия по рисованию в средней группе

Тема: «Домик для лисички»

Цель:

Учить детей создавать прекрасное своими руками, фантазировать в процессе рисования.

Задачи :

1. Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных и треугольных частей; самостоятельно выбирать цвет для окраски стен и крыши.

2. Продолжать развивать желание помочь животным.

3. Продолжать воспитывать эстетические чувства по восприятию цвета.

4. Продолжать учить рисовать гуашью, смешивать краски, воспитывать аккуратность.

Методические приёмы

1. Художественное слово.

2. Музыкальное сопровождение

3. Объяснение воспитателя.

4. Наблюдение за работой детей.

5. Анализ работ воспитателем и детьми.

Материал и оборудование: Белая бумага формат А4 для каждого ребёнка, кисти, краски, салфетки, баночки для воды, образец домика( 1шт, во время работы детей используем музыку "Звуки природы")

Интеграция образовательных областей: чтение художественной литературы, музыка, познание, физическая культура.

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», рассматривание книг, иллюстраций.

Ход НОД:

Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем.

-Ребята, давайте с вами вспомним сказку" Лиса и заяц".

-У лисы избушка расстаяла и она прогнала зайца, а потом зайцу хотели помочь и волк, и медведь, только петуху удалось прогнать лису. И стали петух и заяц жить вместе.

-Сегодня к нам пришло письмо. Отгадайте от кого?

-Рыжая хозяюшка

Из лесу пришла,

Всех кур пересчитала

И с собою унесла. (ответы детей) (Лиса)

-Так вот, лиса прислала нам письмо, сейчас я вам его прочитаю:

-Дорогие ребята, у меня растаяла избушка, и теперь я осталась без дома. Прошу, помогите мне пожалуйста, нарисуйте мне новую избушку. Только, чтобы она была красивая и теплая. Большое спасибо вам!

-Ну, что, ребята, поможем лисе в её беде (ответы детей)

-Давайте пройдём на свои места и начнём работу. (дети садятся за столы)

-А как вы думаете, какой мы нарисуем избушку для лисы (ответы детей)

-Правильно, чтобы избушка не растаяла, чтоб лисе было в ней тепло. А чтобы избушка понравилась лисе, мы её нарисуем разноцветной.

- А теперь, давайте приготовим ваши пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика

Дружно пальцы встали в ряд

(Показываем ладони пальчиками вверх)

Десять крепеньких ребят.

(Сжимаем и разжимаем кулачки)

Эти два – всему указки

Все покажут без подсказки.

(Показываем указательные пальчики)

Эти – два середнячка

Два здоровых бодрячка.

(Показываем средние пальчики)

Ну, а эти безымянны

Молчуны, всегда упрямы.

(Показываем безымянные пальчики)

Два мизинца-коротышки

Непоседы и плутишки.

(Показываем мизинчики)

Пальцы главные средь них

Два больших и удалых

(Показываем большие пальчики, а остальные сжимаем в кулачки)

-Давайте подумаем с чего мы начнём рисовать избушку (ответы детей)

-Правильно, сначала нарисуем фундамент-это та часть, на чём стоит корпус дома. А какую геометрическую фигуру вам напоминает фундамент (прямоугольник)

-Правильно, потом нарисуем корпус, т. е дом без крыши, а корпус дома на какую геометрическую фигуру похож (Квадрат)

-А затем рисуем крышу. Крыша какой формы (Треугольной)

-Потом крыльцо и окно.

-А сейчас вспомним как нужно держать кисть?

1. Кисть нужно держать между тремя пальцами (большой и средний). Придерживая сверху указательным, сразу за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.

2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.

3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге.

4. Чтобы нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги концом кисти.

После того, как дети нарисовали дом, приглашаю детей отдохнуть

Физминутка

Разбежались по лужайке

Мишки, лисоньки и зайки ходьба на месте.

Стали весело кружиться

Стали звери веселиться -кружатся.

Раз – прыжок, два – прыжок

Отдыхай и ты, дружок -прыгают.

По ходу занятия напоминаю, что дом дети рисуют для лисы, а раскрасить могут любым цветом, какой им понравится.

В процессе рисования уточняю, если нужно, способы изображения прямоугольных и квадратных форм, приёмы закрашивания красками.

- При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении и только в одну сторону, каждый раз начиная движение сверху или слева (а не туда- обратно, как карандашом)

-Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз.

-Вести линию нужно сразу, не останавливаясь.

Во время самостоятельной деятельности подсказываю, помогаю. Напоминаю, что окно следует рисовать только после того, как высохнет краска на стене. Пока она высыхает, можно рисовать крышу и вносить дополнения в рисунок (что-то возле дома, над домом, на доме) .

В заключение надо отметить разную окраску, форму домов и окон, похвалить тех, кто внёс интересные дополнения в рисунок. Например:«Возле этого домика вырос цветок (кустик, дерево) .А здесь сделали забор, а тут у дома выросла трава. В небе светит солнышко. Из трубы этого дома идет дым, значит, топят печку» и т. п. Эти особенности замечает лиса при выборе домика, в котором она хотела бы жить. Теперь у лисы есть свой красивый дом. Спасибо дети!

По окончанию работы дети проходят с рисунками на ковёр, встают полукругом, рассматривают свои рисунки, провожу анализ.

-Ребята, вы постарались, придумали замечательные домики. Молодцы.

-А лиса вам, в свою очередь, приготовила небольшие сюрпризы (достаю из конверта)

-А чем мы сегодня занимались на занятии? (Ответы детей) .

- На этом наше занятие закончено.

Приложение №6

Конспект занятия по развитию речи Знакомство с произведением «Кот, петух и лиса» А. Н. Афанасьев

Образовательные области:

• Речевое развитие

• Социально-коммуникативное развитие

• Художественно-эстетическое развитие

Интеграция образовательных областей:

«Речевое развитие».

Задачи: Развивать монологическую речь. Учить детей говорить связно, чётко, последовательно. Активизировать словарь по лексической теме.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Задачи: Развивать умение поддерживать беседу. Пополнять словарный запас детей.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Задачи: Развивать интерес детей к художественной литературе. Развивать нравственные чувства.

Возрастная группа : средняя группа (4-5 глет)

Цель занятия: ознакомление детей со сказкой А. Н. Афанасьева «Кот, петух и лиса» посредством беседы и чтения.

Задачи:

• Образовательные: Формировать умение слушать новую сказку. Следить за развитием действий героев сказки при помощи иллюстрации. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию сказки.

• Воспитательные: Воспитывать у детей интерес к русским народным сказкам, русскому фольклору; Развивать нравственные чувства: доброту, взаимопомощь, чуткость, отзывчивость.

• Развивающие: Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мелкую и общую моторику. Обогащать словарный запас детей.

Дополнительные задачи:

Игровая задача: победить в игре «Самый внимательный», закрепить содержание произведения

Игровые действия: по вытянутой руке отвечаем на вопрос

Игровые правила: за каждый правильный ответ получает звездочку победит тот, у кого больше звёзд.

Словарная работа: тотчас, стеречь, вскочил.

Планируемые результаты занятия : дети познакомились со сказкой «Кот, петух и лиса», участвовали в беседе, отвечали на вопросы педагога, приняли активное участи

Форма организации детей: групповая

Форма работы: интегрированная образовательная деятельность

Предварительная работа: создание интерактивной дидактической игры, подготовка иллюстрации по данной теме к просматриванию, знакомство с другими произведениями А. Н. Афанасьева

Материалы и оборудование: книга, магнитная доска, иллюстрации к произведению, наклейки.

Деятельность педагога:

Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то услышала в небе какой -то шум, подняв голову, я увидела стаю перелётных птиц, которые обронили вот эту коробку, давайте посмотрим, что в ней.

-Что лежит в ней?

- Здесь лежит письмо, давайте его прочитаем!

«Здравствуйте, дети! Письмо написала я, сказочница. Вы, наверное, очень любите сказки. Я хочу познакомить вас с русской народной сказкой, а название сказки вы узнаете, отгадав загадки:

-Отгадаем название сказки по загадкам?

-Слушайте внимательно!

Ночью он совсем не спит,

дом от мышек сторожит.

Молоко из миски пьёт,

ну конечно это…Кот!

Белые пёрышки,

Красный гребешок.

Кто это на жердочке?

Ну, конечно это …Петушок!

Эта рыжая плутовка,

Кур ворует очень ловко.

Волку серому сестричка,

А зовут её….Лисичка!

Ребята вы догадались, как называется наша сказка?

- А теперь давайте, все проговорим название.

ВСЕ: Сказка называется «Кот, петух и лиса».

- Молодцы!

- А о ком пойдёт речь в сказке?

-А вы знаете, что с ними произойдёт в сказке?

-Мы узнаем об этом, прочитав сказку.

-Для начала, сядем прямо, руки на коленях, спина прямая.

-Внимательно слушайте и запоминайте с чего все началось и чем закончилось.

Воспитатель читает рассказ.

Динамическая пауза

Встанем, дети,

(Встали.)

Скажем тихо:

Раз, два, три, четыре, пять. -

(Шагаем.)

Приподнялись,

(Поднялись на носочках.)

Чуть присели

(Приседаем.)

И соседа не задели,

(Садимся.)

А теперь придется встать, (Встали, потянулись.)

Тихо сесть, (Ровненько сели.)

-Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру «самый внимательный». Я буду задавать вам вопросы, а вы будете отвечать. Слушайте внимательно.

-Правила игры: по вытянутой руке отвечаем на вопрос. За каждый правильный ответ я буду давать одному из вас наклейку.

Вопросы:

- Как называется сказка, которую подарила нам Сказочница?

- Где жили кот и петух? (в избушке)

- Куда рано уходил кот? (в лес на охоту)

- Что делал петушок, когда кота не было дома? (прибирался в доме, подметал пол, садился на жёрдочку, пел песни, поджидал кота)

- Что делала лиса? (воровала петуха)

- А зачем она его воровала? (была голодная)

- Что лиса говорила петушку (Петушок, петушок, Золотой гребешок, выгляни в окошко — дам тебе горошку.)

- Давайте прочитаем рассказ еще раз.

- Ну что, ребята, понравилось вам новое произведение?

-Ребята, скажите, с каким произведением мы с вами познакомились?

-А кто автор?

- Какая была лиса в сказке? (хитрая, рыжая)

- Кто спасал петушка? (кот)

- Какой кот в сказке? (кот спасал, он добрый, храбрый)

- Какой петушок в сказке? (глупый, доверчивый)

- Почему с петушком случилась беда? (Он не послушался кота, выглянул в окошко)

В заключении нашего занятия, я предлагаю вам, взять сердечко и положить рядом с тем героем, который в сказке был самым добрым и храбрым. А теперь, давайте поделимся своими впечатлениями о нашем занятии. Расскажите, что вам понравилось, а что нет.

Дети делятся впечатлениями.

Предполагаемые результаты деятельности детей:

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение о проделанной деятельности, анализируют свои успехи и ошибки.

Приложение №7

Викторина «Путешествие по сказкам»

(средняя группа.)

Цель:  Закрепление знаний детей о сказках.  

Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, заучивание физкультминуток, пальчиковых игр.

Оборудование:  кукольный театр, картинки с изображением животных (отгадки к загадкам), игрушки – фигурки животных, иллюстрации к сказке «Колобок».

Ход. – Ребята, сегодня мы проведем викторину . Будем сказки вспоминать и на вопросы отвечать. Будьте все внимательны, дружны и любознательны.

Итак, задание первое – нужно загадки отгадать и ответ скорей назвать.

1. Рыжая шуба, хитрые глаза

Во всех лесах она краса.

А зовут ее (Лиса).

2. Зимой белый, летом серый (Заяц).

3. Серовато, зубовато, по полю рыщет

Телят, ребят ищет (Волк).

4. Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал

А проснувшись, стал реветь

Это зверь лесной (Медведь).

5. Юркий, маленький зверек

По деревьям прыг да скок (Белка).

6. Колючий клубок

Не видать ни головы, не ног (Ежик).

7. Все иметь всегда хотят

Полосатых поросят.

Забывая, что потом

Каждый станет (Кабаном).

– Ребята, где живут все эти звери?

Задание второе. Дидактическая игра: «Назови слово».

 – В сказочном лесу живут разные звери, вы должны вспомнить как их называют.

Мышка……. Норушка

Лягушка…… Квакушка

Зайчик…….. Побегайчик

Лисичка…… Сестричка

Волк………. Зубами щелк

Медведь……. Косолапый

Кабан……..Клыкан

Сорока…… Белобока

Заяц…… Короткий хвост

Медведь……. Топтыгин

Лиса…..Патрикеевна.

Задание третье – «Угадайте героя по реплике».

- «…высоко сижу – далеко гляжу» (Маша «Маша и медведь»)

- «… я от дедушки ушел…» (Колобок «Колобок»)

- «…жучка иди… тянуть» (Внучка «Репка»)

«… слышим, слышим. Да не матушкин это голосок» (козлята «Волк и семеро козлят»)

- «…несет меня лиса за темные леса» (Петух «Кот, петух и лиса»)

- «… ловись, рыбка, мала и велика» (Волк «Лисичка – сестричка и серый волк»)

- «Заходи будем жить в троём …» («Теремок»)

- «…речка – реченька – укрой меня…» («Гуси – лебеди»)

Воспитатель: Ребята вы молодцы, отлично справились с заданием.

И нам надо отправляться дальше, для этого немножко разомнемся.

 Физкультминутка "Три медведя"

Три медведя шли домой. (Дети шагают на месте вперевалочку).

Папа был большой - большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх).

Мама с ним поменьше ростом. (Руки на уровне груди).

А сынок - малютка просто. (Присесть).

С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки).

Дзинь - дзинь, дзинь - дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками).

Воспитатель: Присаживайтесь дети на стульчики, нас ждет следующее задание.

Задание четвёртое. Перепутались картинки – сказку нужно показать (расположить иллюстрации к сказке в правильной последовательности), сказку нужно рассказать.

Воспитатель вывешивает иллюстрации к сказке «Колобок» (в беспорядке). Иллюстрации размещают по порядку (коллективная работа). Затем наиболее активный ребенок рассказывает сказку, в затруднении помогают все.

Воспитатель

— Кто главный герой этой сказки? (Ответы детей)

— Что случилось с Колобком? (Ответы детей)

– Какую песенку пел Колобок, когда встретил Зайца, Волка, Медведя, Лису. (Ответы детей)

— Как можно изменить конец сказки, чтобы Лиса не съела Колобка? (Ответы детей)

Задание пятое.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрацию по сказке «Заюшкина избушка», ответить на вопрос.

– Что случилось с Зайцем, почему он плачет? (Ответы).

Воспитатель –  Ребята, давайте Зайке покажем всю эту сказку.

Дети встают напротив друг друга, парами.

Зайка наш в избушке жил. 
(Руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика).

Песню весело он пел,
(Кивают головой).

Но Лисичка постучала, 
(Стучат кулаком о кулачок).

Зайца нашего прогнала. 
(Хлопают в ладоши).

Теперь Зайчишка грустный ходит. 
(Кружатся)

Себе места не находит. 
(Вздыхают и разводят руки в стороны).

И Собака и Медведь
(Виляют хвостом как собака, ходят как медведь косолапо).

К Зайцу нашему подходят 
(Подход друг к другу).

И не с чем они уходят. 
(Расходятся)

Лишь единственный Петух

Зайцу нашему помог. 
(Машут руками вверх-вниз)

А теперь живут в дому 
(Руки над головой пальцы соединены между собой в виде домика)

Припеваючи в ладу. 
(Обнимают друг — друга).

Воспитатель. 

– А теперь наш зайчик пойдет в гости в другую сказку.

Задание шестое. Драматизация сказки «Теремок».

На столе стоит игрушечный «Теремок». Возле теремка лежат игрушки – зверюшки.

— Как называется в этой сказке домик, где живут звери? (Теремок).

— Значит, где будет жить Зайка с друзьями? (В теремке).

— Какие песни распевали в этом теремке? (Кто-кто в теремочке живет….).

— Кто первый прилетел в теремок? (Муха-горюха).

— Кто следующий припрыгал? (Лягушка-квакушка).

— Кто еще стал в теремке жить? (заяц, волк, лиса).

— Кто из вас догадался, какого героя из сказки «Теремок» не хватает?

— Что случилось, когда пришел медведь? (Сломал, разрушил теремок).

— Ребята мы с вами вспомнили всех героев сказки, а теперь попробуем её показать, как настоящие артисты.

Проводится драматизация сказки «Теремок», используя маски. Воспитатель читает текст от имени автора, а дети исполняют роли героев сказки.

– Вот и закончилась наша викторина «Путешествие по сказкам». Что больше всего вам понравилось?

Приложение №8

Консультации для родителей

Консультация  для родителей

«Для чего нужны сказки детям в современном мире…»

В нашем современном мире дети все чаще предпочитают книгам и добрым сказкам телефоны, компьютеры, телевизоры.  К большому сожалению! Да, дети более развиты, продвинуты, осведомлены, но в правильном ли направлении? Правильное ли русло в воспитании выбирают молодые родители? Правильные ли ценности усваивают дети? Для этого и нужны русские народные сказки, русский фольклор! Ведь дети, воспитанные на русском фольклоре, на уникальной русской литературе всегда будут принадлежать русской уникальной культуре. Воспитывая детей на русском фольклоре, мы воспитываем национальное мироощущение в детях, воспитываем истинный патриотизм.

Русские народные сказки учат, воспитывают, развивают…Основой сказки всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его обычаи. В сказках культивируются положительные черты русского человека, торжество правды, справедливости, победа добра над злом.

Народные сказки имеют ряд важных особенностей:

1. Оптимизм-это особенно нравится детям, благодаря ему усиливается воспитательное воздействие сказок.

2. Образность-важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению.

3. Забавность сказок-повышает интерес детей к ним.

Эти особенности сказок и позволяют применять их в решении многих педагогических задач.

Например, сказка выступает помощником в социальной адаптации ребенка, ведь процесс приспособления к новой среде происходит на протяжении всего периода детства, т. к. дети постоянно расширяют, раздвигают границы своего восприятия мира и окружающей действительности. К сожалению, у многих детей нашей современности есть те или иные нарушения процесса адаптации (сложности поведения, неврологические расстройства, повышенная тревожность и т. д.) - и вот здесь детям может помочь сказка. Есть масса возможностей использования образов народной сказки как примера для подражания или становления осознанного отношения к отрицательным персонажам или поступкам. Использование сказок, игровой терапии или обыгрывание неприятных или пугающих ребенка ситуаций снижают внутреннюю напряженность ребенка и способствуют успешной социальной адаптации к окружающей действительности.

Очень часто сказка используется в системе физического воспитания, дети очень заинтересованы такими занятиями. Особенно находят отклик у ребят музыкально-ритмические занятия, которые основаны на народных плясках, играх и хороводах, где используются народные песни и мелодии; занятия, на которых используются народные игры и игры со сказочными персонажами.

Но самую значимую роль, пожалуй, народная сказка играет в нравственном воспитании и становлении детей. Мы закладываем основы нравственности и моральные ценности с самого раннего возраста, когда начинает формироваться характер и отношение к окружающему миру. У нас существует две основные нравственные категории- добро и зло. Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром; нарушение же- характеризуется, как зло. И когда у человека есть понимание принципов добра и зла. То он стремится вести себя соответствуя моральным требованиям общества. И вот такие нравственные категории (добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя) –мы формируем у детей собственным примером и используем народные сказки. Сказки помогают показать, как дружба побеждает зло(«Зимовье», как добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят», что зло обязательно наказывается («Заюшкина избушка»… В сказках дети определяют для себя «идеалы», ролевые модели, ведь положительные герои наделены физическими и моральными качествами, которые имеют в глазах народа наивысшую ценность. И вот этот идеал будет являться перспективой, к которой будет стремиться ребенок, с которым он будет сверять свои поступки, дела.

В чем уникальность народных сказок? Сказка не дает конкретных советов детям (например, -уважай старших, не обижай младших, слушайся родителей и т. д.). но в сказке всегда заложен урок, который дети постепенно воспринимают, когда вновь мы возвращаемся к тексту сказки.

Сказки есть разные: о животных, волшебные, и даже страшилки- и все они помогают в воспитании и становлении детей, их личности, моральном воспитании, т. к. нравственность изначально заложена в русских народных сказках. Дети могут быть продвинутыми в плане современной техники, гаджетов, но старые добрые сказки они не заменят, потому что это огромный пласт знаний, наблюдений, опыта, традиций, моральных устоев, это огромный пласт национальной русской культуры! И от нас, взрослых, педагогов и родителей зависит, полюбят ли старую добрую сказку наши дети; на кого они захотят быть похожими, какие ориентиры в жизни выберут для себя. Так давайте, поможем становлению нашего будущего поколения и будущему нашей страны! И когда вы в очередной раз протяните ребенку какой либо гаджет- подумайте, а не прочесть ли вместе с ребенком любимую народную сказку…

Спасибо за внимание.

Консультация для родителей
«Театрализованная деятельность в детском саду. Театр и родители»

Консультация для родителей «Театрализованная деятельность в детском саду. Театр и родители»

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Процесс автоматизации звуков – это кропотливый и долгий труд родителя, воспитателя и логопеда. Часто ребенок просто отказывается от монотонных заданий и теряет интерес к таким занятиям. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы педагога, заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованная деятельность развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место».

(Б. М. Теплов)

Театр и родители.

Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей – длительная работа, которая требует и участия родителей. Важно родителям принимать участие в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Родители могут исполнять роли, принимать участие в изготовлении декорации, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

Участие родителей в совместной деятельности с детьми вызывает у них много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Давайте рассмотрим, какие бывают куклы и как с ними играть.

Куколки на пальчик.

Игра с пальчиками – первый шаг, знакомство с первой игровой условностью. Это первый театр, не требующий больших затрат времени и финансов для изготовления атрибутов.

Возьмите лист бумаги шириной 5-7см, примерно по длине вашего указательного пальца. Если кукловодом будет ребенок, то соответственно лист бумаги должен быть меньше. Сворачиваете бумагу рулончиком прямо на пальце и склеиваете. Дальше – раскрашиваете, украшаете аппликацией, бисером или палетками. Обязательно сделайте отличительные признаки персонажей: королю – корону, деду – бороду и усы, а бабке – платочек… Играть такими куколками-рулончиками интересно и одному, и целой компанией. Надеваете на палец… и вы уже не мама, а капризная принцесса! Еще такие артисты очень удобны для сказок с большим количеством персонажей. Каждый палец – отдельный герой. Так можно поставить «Репку», «Теремок», «Зимовье зверей».

Театр на столе.

Именно на нем и разыгрываются представления.

Сначала вырезаете из журнала приглянувшиеся картинки и наклеиваете их на картон для прочности. Фигуры должны быть не больше 10 см в высоту.

Возьмите половинку от внутреннего футляра шоколадного яйца. На каждой сделайте сверху щель ножом. В эту прорезь вставьте картинку на картоне. Герой новой сказки готов! Так можно создать целую семью: маму, папу, малыша, снабдить их необходимыми предметами обихода. Сделайте на таких же подставочках изображения детской кроватки, колясочки, стола. Любая журнальная иллюстрация пойдет в дело! Такие актеры и декорации прочно стоят на столе и их можно свободно передвигать. А то, что в вашей сказке не будет традиционных персонажей бабки и дедки, пожалуй, и лучше: сможете сами вместе с ребенком сочинить новую сказку, с новыми действующими лицами.

Конусные куклы.

Возьмите лист тонкого картона или ватмана, сверните конусом (диаметр основания 7-10 см). Склейте или скрепите степлером. Установите, чтобы он прочно стоял на столе. Это будет туловище будущего героя. Сверху на конус приклеиваем голову. Ее изображение может быть двойным: вид спереди и вид сзади. Эти две половинки склеиваем между собой, а внутри, между ними, – вершина конуса. К конусу прикрепите ручки-ножки, усики-рожки. Объемные куклы сложнее хранить. Они легко мнутся, поэтому их нужно аккуратно сложить в коробку, а плоские фигурки можно снять с подставочек и хранить даже в конверте. Для представления с такими куколками можно смастерить даже декорации – простую ширму, сделанную из 3-4 плотных листов картона большого формата (А4 или A3, соединенных между собой «гармошкой» с помощью скотча или лейкопластыря. Он эластичный, прочный, отлично клеится и не шуршит при открывании и закрывании ширмы. На листы наклейте скотчем прозрачные папки-файлы в виде кармашков. Туда вы будете вставлять картинки, соответствующие теме действия, и ширма всегда будет другой. Картон лучше взять разных цветов: это и смотрится интереснее, и обыграть в постановке можно. На зеленом фоне – пара деревьев, вот и получился лес. На голубом легко представить море или речку, на желтом либо коричневатом сделаете дорогу или пляж. Будет совсем как в настоящем кукольном театре!

Перчаточные куклы.

Можно их сшить самим, а можно – взять обычную перчатку, у которой потерялась пара. Для головы подойдет шарик от пинг-понга с отверстием для указательного пальца. С помощью перманентного маркера изобразите на нем лицо, повяжите платочек или приклейте универсальным клеем шевелюру из шерстяных ниток. Если делаете лицо человечка, вместо шарика можно взять небольшой клубочек, обтянутый светлой тканью. Если хотите получить меховую мордашку, можно клубочек не обтягивать, а просто подобрать по цвету: мишке - коричневый, а зайке – белый или серенький. Здесь главное – аксессуары: платочек для старушки, косички для девчушки и т. п.

Можно саму перчатку оставить такой, какая она есть, а можно сверху надеть рубашечку или юбочку. Такие куколки обязательно полюбятся малышу, они ведь как живые: двигаются, у них явно есть характер, они разговаривают и ведут себя почти как люди. Наденьте такого «актера» на руку, и почувствуете, что говорите-то вовсе не вы. Это кукла заставляет вас произносить слова, танцевать и петь. Только прислушайтесь!

Работа над созданием игрушки вместе с ребенком очень увлекательна. Игрушка сделанная ребенком, пусть с помощью взрослого, является не только результатом его труда, но и творческим выражением индивидуальности ее создателя. Она особенно дорога ему, с ней гораздо увлекательнее изображать героев сказок, песенок, небольших рассказов.

Родители! Не жалейте времени на домашние постановки по материалам сказок - результат будет стоить того.

Для ваших детей это будет настоящий праздник!

Консультация для родителей «Народная сказка в системе воспитания дошкольников»

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка. Сказка, фантазия - это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами …» В. А. Сухомлинский

Что такое сказка? Сказка – это жизнь народа. Материалом для народных сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верование в обычаи. Воплощение в сказках положительных черт народа делало их эффективным средством передачи этих средств из поколения в поколение. Многие народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – результат работы, результат совместных усилий.

Оптимизм, образность, забавность, дидактизм являются одной из важнейших особенностей сказок всех народов. Эти особенности сказок и позволяют использовать их при решении педагогических задач в системе физического воспитания, в системе патриотического воспитания. Необходимо включать в педагогический процесс только русские народные сказки. Символы, сюжеты, метафоры, которые широко используются как в воспитательной, так и в психокоррекционной работе многими отечественными и зарубежными специалистами.

В русской народной сказке имеется наличие всех необходимых элементов образности, сказка оказывает большое воспитательное и обучающее влияние на ребенка. Русская народная сказка легко воспринимается детьми, на её основе у детей развиваются мышление и воображение. Чтение русских народных раскрывает перед детьми неисчерпаемое богатство русского языка.

Конечно, сказки есть в каждом доме. В дошкольном периоде они читаются детям всех возрастов. И дети их любят. Из них они черпают множество познаний, первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказки позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.

Что же нам дает сказка? Она позволяет детям развивать умение внимательно смотреть и слушать, вырабатывает у них усидчивость, внимание, принимать участие в беседе. Сказка развивает монологическую и диалогическую речь детей, закрепляет произношение звуков, развивает правильную речь. Применение на себя в процессе чтения разных сказок характеров, способов реагирования на ситуации, очень благотворно влияет на детскую психику, что-то вроде душевной гимнастики, которая в свою очередь развивает эмоциональную сферу.

Признаками нарушения процесса социальной адаптации у детей, являются сложности поведения, вредные привычки, невротические и психосоматические расстройства, повышенная тревожность. Задача взрослых не ограждать ребенка от неблагоприятных условий среды, а научить правильно использовать методы социальной адаптации в условиях нестабильного окружения, выбирать способы психологической защиты в зависимости от обстоятельств жизни, менять поведение с учетом требования той социальной группы, в которой он находится. Игровая терапия, игровая коррекция поведения, открывание неприятных или пугающих ребенка ситуаций в игре или инсценировке, не только снижают внутреннее напряжение, но и способствуют успешной социальной адаптации в дошкольном учреждении и в семье.

Закладывать основу нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, окружающим людям. В этике существует две нравственные категории – добро и зло. Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром. Нарушение моральных правил и норм характеризуется как зло. Такие нравственные категории как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут вам показать: как дружба помогает победить зло, как добрые миролюбивые побеждают, что зло наказуемо. Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в сказках о животных. В русских народных сказках страх и трусость высмеиваются, трудолюбие всегда вознаграждается, мудрость восхваляется, забота о близких поощряется. Идеал для ребенка является далекой перспективой к которой он будет стремиться сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал приобретенный в детстве, любовь к народу, к Родине, к родной природе, во многом определит его как личность в дальнейшем.

Список литературы:

1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.

4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.

5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.

6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.

Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад №66 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Паспорт проект

Тема: «Подарим детям сказку»

(развитие связной речи как средство общения и культуры ребёнка-дошкольника)

Выполнил:

воспитатель Е.Ю.Старикова

Санкт-Петербург

2023

Проект «Подарим детям сказку»

Тип проекта – познавательно-творческий.
Возраст детей: 4-5 лет средняя группа.
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Период выполнения: с 10.01.2023г по 31.05.2023г.
Участники проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.

Актуальность проекта

       К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. В формировании связной речи детей дошкольного возраста отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности.

В процессе использования различных видов деятельности, разнообразных дидактических и сюжетно-ролевых игр, наглядного материала происходит формирование связной последовательной речи детей среднего дошкольного возраста, воспитание культуры общения и нравственного поведения.

С целью актуализации знаний дошкольников был создан данный проект

Цели проекта

Развитие связной последовательной речи детей, любознательность, творческое воображение, память среднего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы.

Задачи проекта

• Обогащать словарь детей, совершенствовать диалогическую речь, способствовать развитию монологической речи.

 • Познакомить детей с особенностями и разновидностью сказок. Учить понимать занимательность сюжетов сказок, особенность их языка. Формировать у детей устойчивый интерес к чтению.

• Прививать интерес к творчеству. На материале сказок показать, что добро побеждает зло.

 • Способствовать формированию коммуникативных способностей.

Предполагаемый результат

• Совершенствование диалоговой речи детей, становление монологической речи;

• Развитие интереса к русской литературе;

• Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;

• Совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.

• Содействие творческому развитию детей;

• Развитие эмоциональной отзывчивости;

• Развитие умения передавать образ и характерные особенности сказочных героев в театрализованной деятельности.

Методы реализации проекта

Наглядные методы: рассматривание книг сказок в книжном уголке, иллюстраций к сказкам, представление театральной деятельности, показ различных видов театра.

Словесные методы: загадывание загадок, вопросы к детям, пояснения, беседы.

Игровые методы: дидактические игры, подвижные игры, театрализованные игры.

 Практические методы: изготовление теневого театра, шапочек -масок, конусного театра совместно с родителями.

Этапы реализации проекта

I-этап - подготовительный, включает в себя:

• Определение целей и задач проекта;

• Изучение литературы, авторских методик;

• Диагностика уровня развития творческой активности детей и взаимоотношений в коллективе;

• Составление плана мероприятий по реализации проекта

• Анкетирование родителей

В рамках подготовительного этапа проводиться диагностика уровня развития творческих способностей детей, наличие игрового опыта, коммуникативных навыков и способностей к самостоятельной игровой деятельности.

Диагностика проводиться с помощью следующих тестов:

1. Беседа с ребенком (общие сведения)
2. Диагностика самостоятельной монологической речи
3. Составление описательного рассказа по предмету, по картинке
4. Пересказ прослушанного рассказа

II-этап –основной, включает:

Непосредственную реализацию проекта в группе: беседы, наблюдения, чтение художественной литературы, дидактические игры, продуктивная деятельность, театрализованные игры, инсценировки, подвижные игры.

1. Проведение занятий по развитию речи, рисованию, аппликации на основе русских народных сказок;
2. Проведение дидактических и подвижных игр;
3. Чтение художественной литературы;
4. Проведение театрализованных игр и инсценировок;
5. Показ различных театров.

III-этап – заключительный.

1. Обработка результатов по реализации проекта.
2. Мастер-класс для родителей «Театр для детей»
3. Викторина «Путешествие по сказкам»
4. Презентация проекта.

Предварительная работа с детьми

• беседы о русских народных сказах;

• загадывание загадок, заучивание стихов о различных героях сказки;

• рассматривание иллюстраций;

• чтение художественной литературы: потешки, песенки, русские народные сказки

• пальчиковые игры;

Работа с родителями

• Рекомендации, консультации;

• Мастер-класс «Театр для детей»;

Материально -техническое обеспечение проекта:

1. Создание речевого уголка;
2. Подобрать русские народные сказки и иллюстрации к ним;
3. Подобрать настольные игры по сказкам;
4. Подобрать различные виды театров и театральные элементы костюмов, маски для театрализации;
5. Подобрать раскраски к сказкам

Подведение итогов проекта.

Результат проекта:

1. Дети самостоятельно проявляют интерес к различным видам игр и театрализованной деятельности;
2. Возросла речевая активность детей;
3. Овладение детьми социально значимых навыков и качеств;
4. Сформированы задатки сюжетно-ролевых действий;
5. Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Вывод: Проведенная работа в ходе проекта привела к положительному результату.

Итоговое мероприятие: Викторина «Путешествие по сказкам», выставка изготовленных театров «Театр для детей»

Реализация проекта «Подарим детям сказку»

Приложение №1

Анкета для родителей «Сказка в жизни вашего ребенка»

1. Как часто Вы читаете (рассказываете) своему ребенку сказки?

_______________________________________________________

2. Какие сказки предпочитает Ваш ребенок?

________________________________________________________

3. Просит ли Ваш ребенок читать (рассказывать) сказку несколько раз?

________________________________________________________

4. Есть ли любимая сказка у Вашего малыша? Если есть – какая?

__________________________________________________________

5. Играет ли Ваш ребенок в сказки, которые слушал?

__________________________________________________________

6. Рассказывает ли ребенок сказку совместно с Вами или своим куклам, игрушкам?

__________________________________________________________

7. Есть ли у ребенка книжки для самостоятельного рассматривания?

__________________________________________________________

8. Рассматривая иллюстрации к сказкам, задает ли Вам ребенок вопросы?

__________________________________________________________

9. Узнает ли Ваш ребенок сказку по иллюстрации?

__________________________________________________________

10. Есть ли у Вас дома какой-либо вид детского театра (настольный, пальчиковый, кукольный и пр.?_______________________________

11. Придумываете ли Вы когда-нибудь сказки для Вашего ребенка?

Приложение №2

Методика диагностики связной речи у детей 4-5 лет (средняя группа)

Нормы развития связной речи:

Ребенок 4-5должен уметь связно рассказать о событиях из собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об изображенном событии на картинке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать небольшой текст. Свои ответы ребенок пятого года жизни строит из 2—3 и более фраз все чаще его речь включает сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

1.Беседа с ребёнком.  Целью беседы является установка контакта с ребёнком, выявление уровня владения фразовой речью.

Примерный перечень вопросов:

1.Как тебя зовут?

2.Сколько тебе лет?

3.Где ты живёшь?

4. Как зовут маму? Папу?

5. Какие у тебя есть игрушки?

6. Куда ты ездил летом? Что ты там видел?

7. Какое сейчас время года? Как ты догадался?

Во время беседы следует отметить какими языковыми единицами владеет ребёнок, какими ответами пользуется (однословными, фразовыми), насколько развёрнута его речь, правильна ли она по содержанию? Как ребёнок оформляет отдельные слова и предложения (грамматически и фонетически).

В процессе беседы большое внимание уделяется самостоятельным высказываниям.

Диагностика самостоятельной монологической речи

1. Составить предложения по сюжетным картинкам:

• мама купает малыша.
• Дедушка читает газету.
• Мама одевает ребёнка.
• Мальчик играет в кубики.
• Дети катаются на санках.

Проба выполнена верно — высокий уровень

Проба выполнена с 1-2 наводящими вопросами  взрослого — средний уровень

Проба выполнена по наводящим вопросам взрослого — низкий уровень.

Ребёнок перечисляет предметы, нарисованные на картинке, связного высказывания нет — навык не сформирован

2. Составление описательного рассказа.

• По предмету (рассмотреть предмет и рассказать о нём)
• По картинке (рассказать о предмете на картинке)
• Описание предмета на основе представлений о нём (кошка, пирамидка)

  Пользуется разными видами прилагательных, использует их без помощи педагога; не отмечается аграмматизмов; развёрнутое высказывание — высокий уровень.

  Пользуется одним видом прилагательных; рассказ из нескольких предложений; подбирает прилагательные с помощью наводящих вопросов — средний уровень.

  Составляет предложения не более чем с одним определением, использует прилагательные «бытового уровня» (цвет, форма, величина), рассказ примитивен — низкий уровень

  ребёнок не справился с заданием даже при наличии помощи: перечисляет отдельные признаки предмета, рассказа нет — навык не сформирован.

3. Пересказ прослушанного рассказа

Ёжик

Миша и Коля ходили в лес. Там они увидели ёжика. Мальчики положили ежа в шапку и принесли домой. Друзья напоили зверька молоком. Потом Коля отнёс ёжика обратно в лес.

Критерий смысловой ценности:

Рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья — высокий  уровень.

Допускаются незначительные искажения ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей — средний уровень.

Выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла либо рассказ не завершён — низкий уровень.

Отсутствие описания ситуации — навык пересказа не сформирован

Критерий лексико-грамматического оформления высказывания:

Рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств — высокий уровень.

Рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность оформления, единичные поиски слов, неточность словоупотребления — средний уровень.

Наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств — низкий уровень.

Рассказ не оформлен  - навык пересказа не сформирован.

Критерий самостоятельности выполнения заданий:

Самостоятельный пересказ после первого предъявления  - высокий уровень.

Пересказ с минимальной помощью (1-2 вопроса) — средний уровень.

Составление рассказа после повторного прочтения со стимулирующей помощью — низкий уровень.

Задание не выполняет    - навык пересказа не сформирован

Приложение №3

Конспект занятия по аппликации с элементами конструирования в рамках проекта по развитию речи на тему "Теремок" для детей 4-5 лет

 Цель:  вызвать у детей интерес к аппликации с элементами конструирования, желание позаботиться о зверях.

Задачи:

• Учить детей передавать форму и расположение частей теремка;
• Закреплять цветовое восприятие;
• Развивать внимание, память, мышление через игру, рассказывание стихотворений, отгадывание загадок;
• Закреплять геометрические фигуры, ориентацию в пространстве;
• Развитие общей и мелкой моторики;
• Воспитание навыков коллективной работы.

Материал:  клей, маски с изображением героев сказки,цветная бумага, детали для работы.

Предварительная работа:

1. Чтение рус.нар.сказки «Теремок»;
2. Рассматривание иллюстраций к сказке и беседа по ним;

Ход занятия:

1. Организационный момент

Воспитатель: Здравствуйте ребята. К нам в гости пришёл лесной зверь. Давайте найдём его. (Дети осматриваются и находят игрушки зверей: корову, медведя, лошадь). Посмотрите, да здесь не один зверь. Найдите среди них того, кто живёт в лесу. Кто это? (Ответы детей). Правильно, мишка. Он что-то нам принёс. Что это?

Дети: Письмо!

(Читаем письмо.)

Воспитатель: Здравствуйте! Пишут вам сказочные лесные животные. А из какой сказки догадайтесь сами. Слушайте загадку.

Как-то раз в лесу густом
Вырос домик под кустом.
Это что за чудо-дом?
Поселились звери в нём.
Рады мышка и зайчишка,
И лисичка, рад волчок.
Это сказка …(Теремок)

У нас случилась беда. Медведь залез на теремок и сломал его. Помогите построить новый, а то нам негде жить.

– Ну что, поможем? Сейчас мы пройдём по тропинке на полянку, где нас ждут герои сказки.

1. Основная часть

Воспитатель:  Вот мы и на поляне. А это лесные жители.  Сейчас мы им поможем. Сначала давайте посчитаем зверей. Сколько их?

Дети: Пять.

Воспитатель: Правильно. Зверей пять и вас тоже пять. Всех поровну. А чтобы знать кому, какой зверь попадётся, я загадаю загадки. Тот, кто отгадает  загадку, возьмёт своего героя и сядет на любое место.

Загадывание загадок

1. Маленький рост,                       2.   Зимой белый,
   Длинный хвост.                         Летом серый.
   Собирает крошки,                       Никого не обижает,
   Прячется от кошки.  А сама всех бится.
   (Мышка)                                            (Заяц)
2. День и ночь по лесу рыщет.        4. Хитрая плутовка, 
   День и ночь добычу ищет.                Рыжая головка.
   Ходит-бродит он молчком.                Пушистый хвост-краса,
   Уши серые торчком.                             Кто это?
   (Волк)                                      (Лиса)
3.  
4. Кто в лесу глухом живёт,
   Неуклюжий, косолапый.
   Летом ест малину, мёд,
   А зимой сосёт он лапу.
   (Медведь).
5. Физкультминутка

Доски на плечо берём
Будем строить новый дом.
Тук-тук молотком
Строим, строим новый дом.
Справа тук, слева тук,
Впереди тук-тук, тук-тук.
Вырос дом, огромный дом.
Будут жить зверушки в нём!

III. Самостоятельная деятельность детей

  Берем прямоугольник, склеиваем его клеем, затем берем окошки приклеиваем их к теремку, а затем делаем кршу из полукруга, склеиваем ее и одеваем на домик.

Воспитатель наблюдает, помогает.

Воспитатель:  Вот какой красивый теремок у нас получился.    

VII. Итог занятия.

Воспитатель: Подойдём к теремку и полюбуемся им.

Терем, терем, теремок,
Звери строили домок.
Ставенки резные, окна расписные.
Пришёл медведь,
Принялся реветь.
Выходили звери,
Отворяли двери.
Смотрят на мишку:
– Велик ты слишком.
Уходи медведь,
Перестань реветь!

– Мы знаем, что мишка теремок случайно сломал. Хорошо, что мы оказались рядом и помогли построить новый теремок. А теремок получился такой красивый потому, что работали все вместе и очень дружно. Вот какие все молодцы!

Приложение №4

                                 Конспект занятия по развитию речи «Маша и медведь»

Цель: Обучение пересказу, активизация устной речи, расширение активного словаря.

Задачи: Учить навыкам драматизации фрагментов сказки.

Развивать эмоциональное восприятие на основе интонационной выразительности речи, вовлекать детей в игровую деятельность, воздействуя на чувства (жалость к медведю, который остался без пирожков; радость за Машеньку, которая вернулась к дедушке и бабушке).

Воспитывать умение слушать сказку внимательно, не отвлекаясь, повторяя за воспитателем знакомые выражения, отвечая на вопросы.

Предварительная работа: Чтение сказки и рассматривание иллюстраций к ней (обратить особое внимание на слова и картинки: короб, пенёк, дремучий лес).

Приоритетные образовательные области: «Коммуникация» «Познание» «Чтение художественной литературы.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация» «Познание» «Художественное творчество» «Социализация» «Здоровье» «Музыка»

Виды деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно- исследовательская, продуктивная, музыкально- художественная.    

Оборудование:

 Настольный театр ( фигурки героев сказки)

Материал для лепки- пластилин, дощечки для лепки, стеки.

Ход занятия:

Воспитатель:

 Отгадайте загадку: «Большой, лохматый, в лесу живёт, любит мёд?»  

Дети: Медведь

Воспитатель: Правильно, эта загадка про медведя, который живёт в дремучем лесу. Вот про этого медведя сейчас я расскажу вам сказку.  

Рассказывает сказку, показывая её при помощи фигурок для настольного театра. В процессе рассказа, при повторении эпизода «Сяду на пенёк, съем пирожок», побуждает детей к повтору слов Машеньки: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок»

По окончании рассказа задаёт детям следующие вопросы:

1. Про кого рассказывается в сказке?  (Про Машу и медведя)
2. Каким был медведь?   (Большим, лохматым)
3. Как Машенька попала к медведю?    (Отстала от подружек в лесу и заблудилась)
4. Что должна делать Машенька в доме у медведя?   (Кашу варить, печку топить, кашей кормить)
5. Как Машенька обманула медведя?  (Залезла в короб, а сверху поставила миску с пирожками)
6. Что говорила Машенька, когда медведь хотел съесть пирожок?  (Не садись на пенёк , не ешь пирожок, неси дедушке, неси бабушке)
7. Как Машенька оказалась около домика дедушки и бабушки ? (Медведь принёс её в коробе)
8. Почему дедушка и бабушка называли Машу умницей ? (Высказывания детей)
9. Кого испугался медведь около дома бабушки и дедушки? (Испугался собак).

Проведя беседу по содержанию сказки предлагает детям пересказать сказку, используя фигурки героев из настольного театра.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Маша и медведь».

Все мальчики- медведи, а девочки- Машеньки. Девочки «пекут» пирожки (имитируют этот процесс, складывают пирожки в короб, прячутся за спинку стульчика, как будто в короб медведя).

Мальчики, имитируя движения медведя, идут по лесу, время от времени присаживаются на стульчики- пеньки со словами «Сяду на пенёк, съем пирожок».

Девочки встают из-за стульчиков и грозят медведям пальцем: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок» и снова прячутся.

Медведи отвечают: «Ишь какая глазастая! Высоко сидит, далеко глядит».

Игра повторяется два раза. После игры дети рассаживаются на стульчики.

Воспитатель: Убежал медведь в лес, не полакомился пирожками. Мне его очень жалко, а вам?

Дети: Да , очень жалко.

Воспитатель: Давайте угостим его пирожками

Дети: Давайте!

Воспитатель: Чтобы Мишке было не очень грустно оттого, что собаки прогнали его от дома дедушки и бабушки, мы для него слепим ещё и мисочку, и подарки, а не только пирожки. Только пирожки мы слепим сегодня, а мисочку и подарки на следующем занятии.

       Включается спокойная музыка, настраивающая детей на выполнение задания.

Дети лепят пирожки. Воспитатель следит за выполнением задания, помогает тем, кто затрудняется в выполнении задания.

Второе занятие посвящается этой же сказке, на нём дети лепят миску, подарки и пирожки, которые не успели «испечь» на основном занятии.

Приложение №5

Конспект занятия по рисованию в средней группе

Тема: «Домик для лисички»

Цель:

Учить детей создавать прекрасное своими руками, фантазировать в процессе рисования.

Задачи :

1. Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных и треугольных частей; самостоятельно выбирать цвет для окраски стен и крыши.

2. Продолжать развивать желание помочь животным.

3. Продолжать воспитывать эстетические чувства по восприятию цвета.

4. Продолжать учить рисовать гуашью, смешивать краски, воспитывать аккуратность.

Методические приёмы

1. Художественное слово.

2. Музыкальное сопровождение

3. Объяснение воспитателя.

4. Наблюдение за работой детей.

5. Анализ работ воспитателем и детьми.

Материал и оборудование: Белая бумага формат А4 для каждого ребёнка, кисти, краски, салфетки, баночки для воды, образец домика( 1шт, во время работы детей используем музыку "Звуки природы")

Интеграция образовательных областей: чтение художественной литературы, музыка, познание, физическая культура.

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», рассматривание книг, иллюстраций.

Ход НОД:

Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем.

-Ребята, давайте с вами вспомним сказку" Лиса и заяц".

-У лисы избушка расстаяла и она прогнала зайца, а потом зайцу хотели помочь и волк, и медведь, только петуху удалось прогнать лису. И стали петух и заяц жить вместе.

-Сегодня к нам пришло письмо. Отгадайте от кого?

-Рыжая хозяюшка

Из лесу пришла,

Всех кур пересчитала

И с собою унесла. (ответы детей) (Лиса)

-Так вот, лиса прислала нам письмо, сейчас я вам его прочитаю:

-Дорогие ребята, у меня растаяла избушка, и теперь я осталась без дома. Прошу, помогите мне пожалуйста, нарисуйте мне новую избушку. Только, чтобы она была красивая и теплая. Большое спасибо вам!

-Ну, что, ребята, поможем лисе в её беде (ответы детей)

-Давайте пройдём на свои места и начнём работу. (дети садятся за столы)

-А как вы думаете, какой мы нарисуем избушку для лисы (ответы детей)

-Правильно, чтобы избушка не растаяла, чтоб лисе было в ней тепло. А чтобы избушка понравилась лисе, мы её нарисуем разноцветной.

- А теперь, давайте приготовим ваши пальчики к работе.

Пальчиковая гимнастика

Дружно пальцы встали в ряд

(Показываем ладони пальчиками вверх)

Десять крепеньких ребят.

(Сжимаем и разжимаем кулачки)

Эти два – всему указки

Все покажут без подсказки.

(Показываем указательные пальчики)

Эти – два середнячка

Два здоровых бодрячка.

(Показываем средние пальчики)

Ну, а эти безымянны

Молчуны, всегда упрямы.

(Показываем безымянные пальчики)

Два мизинца-коротышки

Непоседы и плутишки.

(Показываем мизинчики)

Пальцы главные средь них

Два больших и удалых

(Показываем большие пальчики, а остальные сжимаем в кулачки)

-Давайте подумаем с чего мы начнём рисовать избушку (ответы детей)

-Правильно, сначала нарисуем фундамент-это та часть, на чём стоит корпус дома. А какую геометрическую фигуру вам напоминает фундамент (прямоугольник)

-Правильно, потом нарисуем корпус, т. е дом без крыши, а корпус дома на какую геометрическую фигуру похож (Квадрат)

-А затем рисуем крышу. Крыша какой формы (Треугольной)

-Потом крыльцо и окно.

-А сейчас вспомним как нужно держать кисть?

1. Кисть нужно держать между тремя пальцами (большой и средний). Придерживая сверху указательным, сразу за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.

2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.

3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге.

4. Чтобы нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги концом кисти.

После того, как дети нарисовали дом, приглашаю детей отдохнуть

Физминутка

Разбежались по лужайке

Мишки, лисоньки и зайки ходьба на месте.

Стали весело кружиться

Стали звери веселиться -кружатся.

Раз – прыжок, два – прыжок

Отдыхай и ты, дружок -прыгают.

По ходу занятия напоминаю, что дом дети рисуют для лисы, а раскрасить могут любым цветом, какой им понравится.

В процессе рисования уточняю, если нужно, способы изображения прямоугольных и квадратных форм, приёмы закрашивания красками.

- При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении и только в одну сторону, каждый раз начиная движение сверху или слева (а не туда- обратно, как карандашом)

-Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз.

-Вести линию нужно сразу, не останавливаясь.

Во время самостоятельной деятельности подсказываю, помогаю. Напоминаю, что окно следует рисовать только после того, как высохнет краска на стене. Пока она высыхает, можно рисовать крышу и вносить дополнения в рисунок (что-то возле дома, над домом, на доме) .

В заключение надо отметить разную окраску, форму домов и окон, похвалить тех, кто внёс интересные дополнения в рисунок. Например:«Возле этого домика вырос цветок (кустик, дерево) .А здесь сделали забор, а тут у дома выросла трава. В небе светит солнышко. Из трубы этого дома идет дым, значит, топят печку» и т. п. Эти особенности замечает лиса при выборе домика, в котором она хотела бы жить. Теперь у лисы есть свой красивый дом. Спасибо дети!

По окончанию работы дети проходят с рисунками на ковёр, встают полукругом, рассматривают свои рисунки, провожу анализ.

-Ребята, вы постарались, придумали замечательные домики. Молодцы.

-А лиса вам, в свою очередь, приготовила небольшие сюрпризы (достаю из конверта)

-А чем мы сегодня занимались на занятии? (Ответы детей) .

- На этом наше занятие закончено.

Приложение №6

Конспект занятия по развитию речи Знакомство с произведением «Кот, петух и лиса» А. Н. Афанасьев

Образовательные области:

• Речевое развитие

• Социально-коммуникативное развитие

• Художественно-эстетическое развитие

Интеграция образовательных областей:

«Речевое развитие».

Задачи: Развивать монологическую речь. Учить детей говорить связно, чётко, последовательно. Активизировать словарь по лексической теме.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Задачи: Развивать умение поддерживать беседу. Пополнять словарный запас детей.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Задачи: Развивать интерес детей к художественной литературе. Развивать нравственные чувства.

Возрастная группа : средняя группа (4-5 глет)

Цель занятия: ознакомление детей со сказкой А. Н. Афанасьева «Кот, петух и лиса» посредством беседы и чтения.

Задачи:

• Образовательные: Формировать умение слушать новую сказку. Следить за развитием действий героев сказки при помощи иллюстрации. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию сказки.

• Воспитательные: Воспитывать у детей интерес к русским народным сказкам, русскому фольклору; Развивать нравственные чувства: доброту, взаимопомощь, чуткость, отзывчивость.

• Развивающие: Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мелкую и общую моторику. Обогащать словарный запас детей.

Дополнительные задачи:

Игровая задача: победить в игре «Самый внимательный», закрепить содержание произведения

Игровые действия: по вытянутой руке отвечаем на вопрос

Игровые правила: за каждый правильный ответ получает звездочку победит тот, у кого больше звёзд.

Словарная работа: тотчас, стеречь, вскочил.

Планируемые результаты занятия : дети познакомились со сказкой «Кот, петух и лиса», участвовали в беседе, отвечали на вопросы педагога, приняли активное участи

Форма организации детей: групповая

Форма работы: интегрированная образовательная деятельность

Предварительная работа: создание интерактивной дидактической игры, подготовка иллюстрации по данной теме к просматриванию, знакомство с другими произведениями А. Н. Афанасьева

Материалы и оборудование: книга, магнитная доска, иллюстрации к произведению, наклейки.

Деятельность педагога:

Ребята, сегодня, когда я пришла в детский сад, то услышала в небе какой -то шум, подняв голову, я увидела стаю перелётных птиц, которые обронили вот эту коробку, давайте посмотрим, что в ней.

-Что лежит в ней?

- Здесь лежит письмо, давайте его прочитаем!

«Здравствуйте, дети! Письмо написала я, сказочница. Вы, наверное, очень любите сказки. Я хочу познакомить вас с русской народной сказкой, а название сказки вы узнаете, отгадав загадки:

-Отгадаем название сказки по загадкам?

-Слушайте внимательно!

Ночью он совсем не спит,

дом от мышек сторожит.

Молоко из миски пьёт,

ну конечно это…Кот!

Белые пёрышки,

Красный гребешок.

Кто это на жердочке?

Ну, конечно это …Петушок!

Эта рыжая плутовка,

Кур ворует очень ловко.

Волку серому сестричка,

А зовут её….Лисичка!

Ребята вы догадались, как называется наша сказка?

- А теперь давайте, все проговорим название.

ВСЕ: Сказка называется «Кот, петух и лиса».

- Молодцы!

- А о ком пойдёт речь в сказке?

-А вы знаете, что с ними произойдёт в сказке?

-Мы узнаем об этом, прочитав сказку.

-Для начала, сядем прямо, руки на коленях, спина прямая.

-Внимательно слушайте и запоминайте с чего все началось и чем закончилось.

Воспитатель читает рассказ.

Динамическая пауза

Встанем, дети,

(Встали.)

Скажем тихо:

Раз, два, три, четыре, пять. -

(Шагаем.)

Приподнялись,

(Поднялись на носочках.)

Чуть присели

(Приседаем.)

И соседа не задели,

(Садимся.)

А теперь придется встать, (Встали, потянулись.)

Тихо сесть, (Ровненько сели.)

-Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру «самый внимательный». Я буду задавать вам вопросы, а вы будете отвечать. Слушайте внимательно.

-Правила игры: по вытянутой руке отвечаем на вопрос. За каждый правильный ответ я буду давать одному из вас наклейку.

Вопросы:

- Как называется сказка, которую подарила нам Сказочница?

- Где жили кот и петух? (в избушке)

- Куда рано уходил кот? (в лес на охоту)

- Что делал петушок, когда кота не было дома? (прибирался в доме, подметал пол, садился на жёрдочку, пел песни, поджидал кота)

- Что делала лиса? (воровала петуха)

- А зачем она его воровала? (была голодная)

- Что лиса говорила петушку (Петушок, петушок, Золотой гребешок, выгляни в окошко — дам тебе горошку.)

- Давайте прочитаем рассказ еще раз.

- Ну что, ребята, понравилось вам новое произведение?

-Ребята, скажите, с каким произведением мы с вами познакомились?

-А кто автор?

- Какая была лиса в сказке? (хитрая, рыжая)

- Кто спасал петушка? (кот)

- Какой кот в сказке? (кот спасал, он добрый, храбрый)

- Какой петушок в сказке? (глупый, доверчивый)

- Почему с петушком случилась беда? (Он не послушался кота, выглянул в окошко)

В заключении нашего занятия, я предлагаю вам, взять сердечко и положить рядом с тем героем, который в сказке был самым добрым и храбрым. А теперь, давайте поделимся своими впечатлениями о нашем занятии. Расскажите, что вам понравилось, а что нет.

Дети делятся впечатлениями.

Предполагаемые результаты деятельности детей:

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение о проделанной деятельности, анализируют свои успехи и ошибки.

Приложение №7

Викторина «Путешествие по сказкам»

(средняя группа.)

Цель:  Закрепление знаний детей о сказках.  

Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок, заучивание физкультминуток, пальчиковых игр.

Оборудование:  кукольный театр, картинки с изображением животных (отгадки к загадкам), игрушки – фигурки животных, иллюстрации к сказке «Колобок».

Ход. – Ребята, сегодня мы проведем викторину . Будем сказки вспоминать и на вопросы отвечать. Будьте все внимательны, дружны и любознательны.

Итак, задание первое – нужно загадки отгадать и ответ скорей назвать.

1. Рыжая шуба, хитрые глаза

Во всех лесах она краса.

А зовут ее (Лиса).

2. Зимой белый, летом серый (Заяц).

3. Серовато, зубовато, по полю рыщет

Телят, ребят ищет (Волк).

4. Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал

А проснувшись, стал реветь

Это зверь лесной (Медведь).

5. Юркий, маленький зверек

По деревьям прыг да скок (Белка).

6. Колючий клубок

Не видать ни головы, не ног (Ежик).

7. Все иметь всегда хотят

Полосатых поросят.

Забывая, что потом

Каждый станет (Кабаном).

– Ребята, где живут все эти звери?

Задание второе. Дидактическая игра: «Назови слово».

 – В сказочном лесу живут разные звери, вы должны вспомнить как их называют.

Мышка……. Норушка

Лягушка…… Квакушка

Зайчик…….. Побегайчик

Лисичка…… Сестричка

Волк………. Зубами щелк

Медведь……. Косолапый

Кабан……..Клыкан

Сорока…… Белобока

Заяц…… Короткий хвост

Медведь……. Топтыгин

Лиса…..Патрикеевна.

Задание третье – «Угадайте героя по реплике».

- «…высоко сижу – далеко гляжу» (Маша «Маша и медведь»)

- «… я от дедушки ушел…» (Колобок «Колобок»)

- «…жучка иди… тянуть» (Внучка «Репка»)

«… слышим, слышим. Да не матушкин это голосок» (козлята «Волк и семеро козлят»)

- «…несет меня лиса за темные леса» (Петух «Кот, петух и лиса»)

- «… ловись, рыбка, мала и велика» (Волк «Лисичка – сестричка и серый волк»)

- «Заходи будем жить в троём …» («Теремок»)

- «…речка – реченька – укрой меня…» («Гуси – лебеди»)

Воспитатель: Ребята вы молодцы, отлично справились с заданием.

И нам надо отправляться дальше, для этого немножко разомнемся.

 Физкультминутка "Три медведя"

Три медведя шли домой. (Дети шагают на месте вперевалочку).

Папа был большой - большой. (Поднять руки над головой, потянуть вверх).

Мама с ним поменьше ростом. (Руки на уровне груди).

А сынок - малютка просто. (Присесть).

С погремушками ходил. (Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки).

Дзинь - дзинь, дзинь - дзинь. (Дети имитируют игру с погремушками).

Воспитатель: Присаживайтесь дети на стульчики, нас ждет следующее задание.

Задание четвёртое. Перепутались картинки – сказку нужно показать (расположить иллюстрации к сказке в правильной последовательности), сказку нужно рассказать.

Воспитатель вывешивает иллюстрации к сказке «Колобок» (в беспорядке). Иллюстрации размещают по порядку (коллективная работа). Затем наиболее активный ребенок рассказывает сказку, в затруднении помогают все.

Воспитатель

— Кто главный герой этой сказки? (Ответы детей)

— Что случилось с Колобком? (Ответы детей)

– Какую песенку пел Колобок, когда встретил Зайца, Волка, Медведя, Лису. (Ответы детей)

— Как можно изменить конец сказки, чтобы Лиса не съела Колобка? (Ответы детей)

Задание пятое.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрацию по сказке «Заюшкина избушка», ответить на вопрос.

– Что случилось с Зайцем, почему он плачет? (Ответы).

Воспитатель –  Ребята, давайте Зайке покажем всю эту сказку.

Дети встают напротив друг друга, парами.

Зайка наш в избушке жил. 
(Руки над головой, пальцы соединены между собой в виде домика).

Песню весело он пел,
(Кивают головой).

Но Лисичка постучала, 
(Стучат кулаком о кулачок).

Зайца нашего прогнала. 
(Хлопают в ладоши).

Теперь Зайчишка грустный ходит. 
(Кружатся)

Себе места не находит. 
(Вздыхают и разводят руки в стороны).

И Собака и Медведь
(Виляют хвостом как собака, ходят как медведь косолапо).

К Зайцу нашему подходят 
(Подход друг к другу).

И не с чем они уходят. 
(Расходятся)

Лишь единственный Петух

Зайцу нашему помог. 
(Машут руками вверх-вниз)

А теперь живут в дому 
(Руки над головой пальцы соединены между собой в виде домика)

Припеваючи в ладу. 
(Обнимают друг — друга).

Воспитатель. 

– А теперь наш зайчик пойдет в гости в другую сказку.

Задание шестое. Драматизация сказки «Теремок».

На столе стоит игрушечный «Теремок». Возле теремка лежат игрушки – зверюшки.

— Как называется в этой сказке домик, где живут звери? (Теремок).

— Значит, где будет жить Зайка с друзьями? (В теремке).

— Какие песни распевали в этом теремке? (Кто-кто в теремочке живет….).

— Кто первый прилетел в теремок? (Муха-горюха).

— Кто следующий припрыгал? (Лягушка-квакушка).

— Кто еще стал в теремке жить? (заяц, волк, лиса).

— Кто из вас догадался, какого героя из сказки «Теремок» не хватает?

— Что случилось, когда пришел медведь? (Сломал, разрушил теремок).

— Ребята мы с вами вспомнили всех героев сказки, а теперь попробуем её показать, как настоящие артисты.

Проводится драматизация сказки «Теремок», используя маски. Воспитатель читает текст от имени автора, а дети исполняют роли героев сказки.

– Вот и закончилась наша викторина «Путешествие по сказкам». Что больше всего вам понравилось?

Приложение №8

Консультации для родителей

Консультация  для родителей

«Для чего нужны сказки детям в современном мире…»

В нашем современном мире дети все чаще предпочитают книгам и добрым сказкам телефоны, компьютеры, телевизоры.  К большому сожалению! Да, дети более развиты, продвинуты, осведомлены, но в правильном ли направлении? Правильное ли русло в воспитании выбирают молодые родители? Правильные ли ценности усваивают дети? Для этого и нужны русские народные сказки, русский фольклор! Ведь дети, воспитанные на русском фольклоре, на уникальной русской литературе всегда будут принадлежать русской уникальной культуре. Воспитывая детей на русском фольклоре, мы воспитываем национальное мироощущение в детях, воспитываем истинный патриотизм.

Русские народные сказки учат, воспитывают, развивают…Основой сказки всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его обычаи. В сказках культивируются положительные черты русского человека, торжество правды, справедливости, победа добра над злом.

Народные сказки имеют ряд важных особенностей:

1. Оптимизм-это особенно нравится детям, благодаря ему усиливается воспитательное воздействие сказок.

2. Образность-важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению.

3. Забавность сказок-повышает интерес детей к ним.

Эти особенности сказок и позволяют применять их в решении многих педагогических задач.

Например, сказка выступает помощником в социальной адаптации ребенка, ведь процесс приспособления к новой среде происходит на протяжении всего периода детства, т. к. дети постоянно расширяют, раздвигают границы своего восприятия мира и окружающей действительности. К сожалению, у многих детей нашей современности есть те или иные нарушения процесса адаптации (сложности поведения, неврологические расстройства, повышенная тревожность и т. д.) - и вот здесь детям может помочь сказка. Есть масса возможностей использования образов народной сказки как примера для подражания или становления осознанного отношения к отрицательным персонажам или поступкам. Использование сказок, игровой терапии или обыгрывание неприятных или пугающих ребенка ситуаций снижают внутреннюю напряженность ребенка и способствуют успешной социальной адаптации к окружающей действительности.

Очень часто сказка используется в системе физического воспитания, дети очень заинтересованы такими занятиями. Особенно находят отклик у ребят музыкально-ритмические занятия, которые основаны на народных плясках, играх и хороводах, где используются народные песни и мелодии; занятия, на которых используются народные игры и игры со сказочными персонажами.

Но самую значимую роль, пожалуй, народная сказка играет в нравственном воспитании и становлении детей. Мы закладываем основы нравственности и моральные ценности с самого раннего возраста, когда начинает формироваться характер и отношение к окружающему миру. У нас существует две основные нравственные категории- добро и зло. Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром; нарушение же- характеризуется, как зло. И когда у человека есть понимание принципов добра и зла. То он стремится вести себя соответствуя моральным требованиям общества. И вот такие нравственные категории (добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя) –мы формируем у детей собственным примером и используем народные сказки. Сказки помогают показать, как дружба побеждает зло(«Зимовье», как добрые и миролюбивые побеждают («Волк и семеро козлят», что зло обязательно наказывается («Заюшкина избушка»… В сказках дети определяют для себя «идеалы», ролевые модели, ведь положительные герои наделены физическими и моральными качествами, которые имеют в глазах народа наивысшую ценность. И вот этот идеал будет являться перспективой, к которой будет стремиться ребенок, с которым он будет сверять свои поступки, дела.

В чем уникальность народных сказок? Сказка не дает конкретных советов детям (например, -уважай старших, не обижай младших, слушайся родителей и т. д.). но в сказке всегда заложен урок, который дети постепенно воспринимают, когда вновь мы возвращаемся к тексту сказки.

Сказки есть разные: о животных, волшебные, и даже страшилки- и все они помогают в воспитании и становлении детей, их личности, моральном воспитании, т. к. нравственность изначально заложена в русских народных сказках. Дети могут быть продвинутыми в плане современной техники, гаджетов, но старые добрые сказки они не заменят, потому что это огромный пласт знаний, наблюдений, опыта, традиций, моральных устоев, это огромный пласт национальной русской культуры! И от нас, взрослых, педагогов и родителей зависит, полюбят ли старую добрую сказку наши дети; на кого они захотят быть похожими, какие ориентиры в жизни выберут для себя. Так давайте, поможем становлению нашего будущего поколения и будущему нашей страны! И когда вы в очередной раз протяните ребенку какой либо гаджет- подумайте, а не прочесть ли вместе с ребенком любимую народную сказку…

Спасибо за внимание.

Консультация для родителей
«Театрализованная деятельность в детском саду. Театр и родители»

Консультация для родителей «Театрализованная деятельность в детском саду. Театр и родители»

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. Процесс автоматизации звуков – это кропотливый и долгий труд родителя, воспитателя и логопеда. Часто ребенок просто отказывается от монотонных заданий и теряет интерес к таким занятиям. Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы педагога, заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.

Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованная деятельность развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

«Чтобы веселиться чужым весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место».

(Б. М. Теплов)

Театр и родители.

Развитие театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление эмоционально-чувственного опыта у детей – длительная работа, которая требует и участия родителей. Важно родителям принимать участие в тематических вечерах, в которых родители и дети являются равноправными участниками. Родители могут исполнять роли, принимать участие в изготовлении декорации, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.

Участие родителей в совместной деятельности с детьми вызывает у них много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных постановках.

Давайте рассмотрим, какие бывают куклы и как с ними играть.

Куколки на пальчик.

Игра с пальчиками – первый шаг, знакомство с первой игровой условностью. Это первый театр, не требующий больших затрат времени и финансов для изготовления атрибутов.

Возьмите лист бумаги шириной 5-7см, примерно по длине вашего указательного пальца. Если кукловодом будет ребенок, то соответственно лист бумаги должен быть меньше. Сворачиваете бумагу рулончиком прямо на пальце и склеиваете. Дальше – раскрашиваете, украшаете аппликацией, бисером или палетками. Обязательно сделайте отличительные признаки персонажей: королю – корону, деду – бороду и усы, а бабке – платочек… Играть такими куколками-рулончиками интересно и одному, и целой компанией. Надеваете на палец… и вы уже не мама, а капризная принцесса! Еще такие артисты очень удобны для сказок с большим количеством персонажей. Каждый палец – отдельный герой. Так можно поставить «Репку», «Теремок», «Зимовье зверей».

Театр на столе.

Именно на нем и разыгрываются представления.

Сначала вырезаете из журнала приглянувшиеся картинки и наклеиваете их на картон для прочности. Фигуры должны быть не больше 10 см в высоту.

Возьмите половинку от внутреннего футляра шоколадного яйца. На каждой сделайте сверху щель ножом. В эту прорезь вставьте картинку на картоне. Герой новой сказки готов! Так можно создать целую семью: маму, папу, малыша, снабдить их необходимыми предметами обихода. Сделайте на таких же подставочках изображения детской кроватки, колясочки, стола. Любая журнальная иллюстрация пойдет в дело! Такие актеры и декорации прочно стоят на столе и их можно свободно передвигать. А то, что в вашей сказке не будет традиционных персонажей бабки и дедки, пожалуй, и лучше: сможете сами вместе с ребенком сочинить новую сказку, с новыми действующими лицами.

Конусные куклы.

Возьмите лист тонкого картона или ватмана, сверните конусом (диаметр основания 7-10 см). Склейте или скрепите степлером. Установите, чтобы он прочно стоял на столе. Это будет туловище будущего героя. Сверху на конус приклеиваем голову. Ее изображение может быть двойным: вид спереди и вид сзади. Эти две половинки склеиваем между собой, а внутри, между ними, – вершина конуса. К конусу прикрепите ручки-ножки, усики-рожки. Объемные куклы сложнее хранить. Они легко мнутся, поэтому их нужно аккуратно сложить в коробку, а плоские фигурки можно снять с подставочек и хранить даже в конверте. Для представления с такими куколками можно смастерить даже декорации – простую ширму, сделанную из 3-4 плотных листов картона большого формата (А4 или A3, соединенных между собой «гармошкой» с помощью скотча или лейкопластыря. Он эластичный, прочный, отлично клеится и не шуршит при открывании и закрывании ширмы. На листы наклейте скотчем прозрачные папки-файлы в виде кармашков. Туда вы будете вставлять картинки, соответствующие теме действия, и ширма всегда будет другой. Картон лучше взять разных цветов: это и смотрится интереснее, и обыграть в постановке можно. На зеленом фоне – пара деревьев, вот и получился лес. На голубом легко представить море или речку, на желтом либо коричневатом сделаете дорогу или пляж. Будет совсем как в настоящем кукольном театре!

Перчаточные куклы.

Можно их сшить самим, а можно – взять обычную перчатку, у которой потерялась пара. Для головы подойдет шарик от пинг-понга с отверстием для указательного пальца. С помощью перманентного маркера изобразите на нем лицо, повяжите платочек или приклейте универсальным клеем шевелюру из шерстяных ниток. Если делаете лицо человечка, вместо шарика можно взять небольшой клубочек, обтянутый светлой тканью. Если хотите получить меховую мордашку, можно клубочек не обтягивать, а просто подобрать по цвету: мишке - коричневый, а зайке – белый или серенький. Здесь главное – аксессуары: платочек для старушки, косички для девчушки и т. п.

Можно саму перчатку оставить такой, какая она есть, а можно сверху надеть рубашечку или юбочку. Такие куколки обязательно полюбятся малышу, они ведь как живые: двигаются, у них явно есть характер, они разговаривают и ведут себя почти как люди. Наденьте такого «актера» на руку, и почувствуете, что говорите-то вовсе не вы. Это кукла заставляет вас произносить слова, танцевать и петь. Только прислушайтесь!

Работа над созданием игрушки вместе с ребенком очень увлекательна. Игрушка сделанная ребенком, пусть с помощью взрослого, является не только результатом его труда, но и творческим выражением индивидуальности ее создателя. Она особенно дорога ему, с ней гораздо увлекательнее изображать героев сказок, песенок, небольших рассказов.

Родители! Не жалейте времени на домашние постановки по материалам сказок - результат будет стоить того.

Для ваших детей это будет настоящий праздник!

Консультация для родителей «Народная сказка в системе воспитания дошкольников»

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка. Сказка, фантазия - это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами …» В. А. Сухомлинский

Что такое сказка? Сказка – это жизнь народа. Материалом для народных сказок всегда служила жизнь народа, его борьба за счастье, его верование в обычаи. Воплощение в сказках положительных черт народа делало их эффективным средством передачи этих средств из поколения в поколение. Многие народные сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Как правило, страдания положительного героя и его друзей являются преходящими, временными, за ними обычно приходит радость, причем эта радость – результат работы, результат совместных усилий.

Оптимизм, образность, забавность, дидактизм являются одной из важнейших особенностей сказок всех народов. Эти особенности сказок и позволяют использовать их при решении педагогических задач в системе физического воспитания, в системе патриотического воспитания. Необходимо включать в педагогический процесс только русские народные сказки. Символы, сюжеты, метафоры, которые широко используются как в воспитательной, так и в психокоррекционной работе многими отечественными и зарубежными специалистами.

В русской народной сказке имеется наличие всех необходимых элементов образности, сказка оказывает большое воспитательное и обучающее влияние на ребенка. Русская народная сказка легко воспринимается детьми, на её основе у детей развиваются мышление и воображение. Чтение русских народных раскрывает перед детьми неисчерпаемое богатство русского языка.

Конечно, сказки есть в каждом доме. В дошкольном периоде они читаются детям всех возрастов. И дети их любят. Из них они черпают множество познаний, первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказки позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.

Что же нам дает сказка? Она позволяет детям развивать умение внимательно смотреть и слушать, вырабатывает у них усидчивость, внимание, принимать участие в беседе. Сказка развивает монологическую и диалогическую речь детей, закрепляет произношение звуков, развивает правильную речь. Применение на себя в процессе чтения разных сказок характеров, способов реагирования на ситуации, очень благотворно влияет на детскую психику, что-то вроде душевной гимнастики, которая в свою очередь развивает эмоциональную сферу.

Признаками нарушения процесса социальной адаптации у детей, являются сложности поведения, вредные привычки, невротические и психосоматические расстройства, повышенная тревожность. Задача взрослых не ограждать ребенка от неблагоприятных условий среды, а научить правильно использовать методы социальной адаптации в условиях нестабильного окружения, выбирать способы психологической защиты в зависимости от обстоятельств жизни, менять поведение с учетом требования той социальной группы, в которой он находится. Игровая терапия, игровая коррекция поведения, открывание неприятных или пугающих ребенка ситуаций в игре или инсценировке, не только снижают внутреннее напряжение, но и способствуют успешной социальной адаптации в дошкольном учреждении и в семье.

Закладывать основу нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируется характер, отношение к миру, окружающим людям. В этике существует две нравственные категории – добро и зло. Соблюдение моральных требований ассоциируется с добром. Нарушение моральных правил и норм характеризуется как зло. Такие нравственные категории как добро и зло, хорошо и плохо, можно и нельзя, целесообразно формировать своим собственным примером, а также с помощью народных сказок, в том числе о животных. Эти сказки помогут вам показать: как дружба помогает победить зло, как добрые миролюбивые побеждают, что зло наказуемо. Моральные ценности в волшебных сказках представлены более конкретно, чем в сказках о животных. В русских народных сказках страх и трусость высмеиваются, трудолюбие всегда вознаграждается, мудрость восхваляется, забота о близких поощряется. Идеал для ребенка является далекой перспективой к которой он будет стремиться сверяя с идеалом свои дела и поступки. Идеал приобретенный в детстве, любовь к народу, к Родине, к родной природе, во многом определит его как личность в дальнейшем.

Список литературы:

1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. - 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.

4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г.

5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г.

6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.