Проект «Развитие речи у подготовительной к школе группы с ТНР через коммуникативные игры»
проект по развитию речи (подготовительная группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад №124»

Проект

«Развитие речи у детей подготовительной к школе группы с тяжелыми нарушениями речи через коммуникативные игры»

Авторы:
Скорадешкина Наталья Михайловна

Город: Дзержинск

Проект «Развитие речи у дошкольников с ТНР через коммуникативные игры»

Цель: Внедрить в практическую работу развитие речи детей с ТНР с помощью коммуникативных игр в детском саду.

Пояснительная записка

Актуальность. Проблема тяжелых нарушений речи широко распространена среди детей дошкольного возраста. Уровень культуры, мышления и интеллекта человека определяется его речью, которая должна соответствовать языковым нормам. Речь является приобретенной способностью и показателем общего развития личности. Формирование грамматически правильной, лексически разнообразной и фонетически четкой речи — одна из ключевых задач в обучении детей родному языку в ДОУ и семье. Эффективным показателем речевого развития является способность вести беседу, обосновывать свою точку зрения и взаимодействовать с другими. Дети с тяжелыми нарушениями речи сталкиваются с трудностями в общении, что приводит к неуверенности и комплексу неполноценности. Участие в праздниках, чтение стихов и диалоги могут вызывать у них психоэмоциональное напряжение и речевой дискомфорт. Для развития выразительной речи необходимо создать условия, в которых каждый ребенок сможет свободно выражать свои эмоции и мысли. Коммуникативные игры могут стать эффективным инструментом для стимулирования речевого развития как в групповой, так и в индивидуальной работе. Игры помогают детям знакомиться с окружающим миром, развивать аналитическое мышление и формировать интерес к родной культуре, а также способствуют уважению друг к другу и преодолению трудностей общения. Игровая деятельность сохраняет свою значимость как необходимое условие всестороннего развития детей с ТНР.

Цель работы: Систематизировать использование коммуникативных игр в речевом развитии детей с ТНР.

Задачи:

• Развивать умение детей строить грамматически правильные высказывания, отражающие их мысли и чувства в взаимодействии с другими.
• Создать атмосферу доброжелательности и взаимопомощи.
• Обеспечить элементарные сведения о культуре общения через игры и упражнения, стимулируя развитие связной, диалогической и монологической речи.

Участники проекта: Воспитанники подготовительной к школе группы, логопед, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.

Приемы работы:

1. Наглядные: использование картин, слайдов, презентаций, экскурсии, трудовая деятельность, наблюдения.
2. Словесные: беседы, чтение художественной литературы, составление рассказов, заучивание стихотворений, создание речевых ситуаций.
3. Игровые: дидактические игры, музыкальные и спортивные развлечения, театрализованные игры, динамические паузы, арт-терапия, нейропсихологические игры, артикуляционная гимнастика.

Материалы: Картотеки игр и упражнений, наглядные и раздаточные материалы, технические средства обучения (компьютер, интерактивная доска, музыкальный центр, проектор), атрибуты для игр и драматизаций.

Длительность проекта: 1 месяц.

Основная часть

1 Этап – Подготовительный: сбор информации.

• Календарно-тематический план на месяц:

• Сентябрь, старший дошкольный возраст (6-7 лет):

1. 1 неделя: Лексическая тема: «Транспорт» — составление описательного рассказа о машине.
2. 2 неделя: Лексическая тема «День космонавтики» — заучивание стихотворения «Космонавт» В. Степанова.
3. 3 неделя: Лексическая тема: «Перелетные птицы» — составление рассказа с помощью мнемотаблицы.
4. 4 неделя: Лексическая тема: «Магазин. Профессии» — заучивание стихотворения «Профессия» Л. Заикина.

• Модель взаимодействия с другими педагогами: Эффективность коррекционно-развивающих и воспитательных задач достигается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов, педагогов и семей воспитанников. Реализация принципа интеграции способствует более высокому уровню общего и речевого развития детей.

Роли специалистов:

• Учитель-логопед: формирует первичные речевые навыки и закрепляет их на занятиях.
• Педагог-психолог: осуществляет индивидуальный подход и развивает личность дошкольника.
• Музыкальный руководитель: использует элементы логоритмики и развивает координацию движений.
• Инструктор по физкультуре: развивает моторику и координирует речь с движением.

Таким образом, целостность программы обеспечивается взаимодействием между образовательными областями и совместной работой всех специалистов. В группе для детей с ТНР коррекционное направление является приоритетным, направленным на выравнивание речевого и психофизического развития.

Родители: Участвуют в создании развивающей среды и мероприятиях детского сада.

Методы и приемы для развития коммуникации

1. Наглядные: демонстрационный материал, раздаточные карточки, интерактивное оборудование, экскурсии.
2. Словесные: вопросы-ответы, беседы, чтение художественной литературы, рассказывание по сюжетным картинам.
3. Практические: дидактические игры, логоритмические упражнения, театрализация, чтение стихов.

2 Этап – Практический: познавательный

• Методики коммуникативного развития:

• Беседы
• Обучение в сотрудничестве
• Творческая деятельность
• Сюжетные игры
• Коммуникативные тренинги
• Ситуативные разговоры
• Дидактические игры
• Работа с художественной литературой
• Игры с правилами
• Экскурсии

3 Этап – Картотека коммуникативных игр для детей 6-7 лет с ТНР:

• «Повтори, не ошибись»
• «Ситуации»
• «Ладонь в ладонь»
• «Вспомни и назови»
• «Чего не стало»
• «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
• «Найди отличие»
• «Угадай словечко»
• «Клеевой ручеек»
• «Испорченный телефон»
• «Почему так называется?»
• «Найди ошибку»
• «Какое слово длиннее?»
• «Слово рассыпалось»

Рекомендации для педагогов

• Учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого ребенка.
• Поддерживать детскую инициативу и формировать познавательный интерес.
• Придерживаться конкретности и доступности учебного материала.
• Организовать процесс коррекционно-развивающего обучения с акцентом на наглядность.
• Обеспечить согласованную деятельность всех специалистов.

Рекомендации для родителей:

• Общаться с ребенком приветливым тоном, следить за произношением.
• Заниматься с ребенком по 15-20 минут.
• Комментировать свои действия, вовлекать ребенка в разговор.
• Заниматься в игровой форме, проявлять терпение.
• Учить ребенка наблюдать и четко излагать свои мысли.

Заключительная часть

Вывод: Коммуникативные игры — это эффективный и простой способ развития навыков общения у детей старшего дошкольного возраста. Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми является важным показателем полноценного развития ребенка.