Программа дополнительного образования по развитию речи для детей 3–6 лет (Срок реализации: 3 года, для детей от 3 до 6 лет)
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №82 г. Ангарска

Программа дополнительного образования

по развитию речи для детей 3–6 лет

(Срок реализации: 3 года, для детей от 3 до 6 лет)

Автор – составитель:

                                                                   Воспитатель МБДОУ №82  

                                                                       Усатова Анна Сергеевна

Ангарск, 2025 г.

Содержание программы "Развитие речи для детей 3–6 лет"

Введение

Актуальность программы.

Раздел 1. Общие положения программы

1.1. Цель программы.

1.2. Задачи программы: образовательные, развивающие, воспитательные.

1.3. Возраст участников программы (3–6 лет).

1.4. Сроки реализации программы (3 года).

Раздел 2. Организация образовательного процесса

2.1. Формы работы: групповые, индивидуальные, игровые формы.

2.2. Методы работы: наглядные, игровые, проблемно-поисковые, репродуктивные, творческие.

2.3. Средства обучения: речевые игры, логопедические упражнения, художественные тексты, пальчиковые игры.

2.4. Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение (игровое оборудование, наглядные пособия).

Санитарно-гигиенические требования.

Раздел 3. Содержание образовательной деятельности

3.1. Содержание первого года обучения (3–4 года):

Развитие звуковой культуры речи.

Расширение пассивного и активного словаря.

Формирование простых речевых конструкций.

3.2. Содержание второго года обучения (4–5 лет):

Расширение словарного запаса.

Развитие грамматического строя речи.

Формирование навыков связной речи (описания, пересказы).

3.3. Содержание третьего года обучения (5–6 лет):

Совершенствование звуковой культуры речи.

Формирование монологической речи.

Развитие речевого творчества (сочинение рассказов, сказок).

Раздел 4. Ожидаемые результаты

4.1. Результаты первого года обучения.

4.2. Результаты второго года обучения.

4.3. Результаты третьего года обучения.

4.4. Контроль знаний по программе "Развитие речи для детей 3–6 лет"

Раздел 5. Тематическое планирование.

5.1. Тематическое планирование занятий1-й год обучения 3–4 года

5.2. Тематическое планирование занятий 2-й год обучения, 4–5 лет

5.3. Тематическое планирование занятий 3-й год обучения, 5–6 лет

Раздел 6. Взаимодействие с родителями

6.1. Роль родителей в развитии речи ребёнка.

6.2. Формы взаимодействия с родителями (консультации, мастер-классы, раздаточные материалы).

6.3. Рекомендации для родителей по развитию речи детей в домашних условиях.

Раздел 7. Список используемой литературы.

Актуальность программы

     Развитие речи у детей дошкольного возраста является одной из важнейших задач образовательного процесса. Дошкольный возраст — период интенсивного формирования речевых навыков, который оказывает значительное влияние на общее развитие ребёнка, его успешность в общении, познавательной деятельности и дальнейшем обучении.

    Современные исследования показывают, что значительное количество дошкольников имеет речевые проблемы: недоразвитие словарного запаса, нарушения звуковой стороны речи, трудности в построении связных высказываний. Это может быть связано с недостаточным вниманием к развитию речи в семье, чрезмерным использованием цифровых технологий и минимизацией живого общения.

      Программа дополнительного образования по развитию речи направлена на решение данных проблем, а также на выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральных образовательных программ (ФОП ДО). Программа создаёт условия для обогащения словарного запаса, развития правильной звуковой речи, формирования связной речи и коммуникативных навыков у детей.

Раздел 1. Общие положения программы

1.1. Цель программы

Создание условий для полноценного развития речи у детей 3–6 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, формирование коммуникативных умений, обогащение словарного запаса и развитие связной речи.

1.2. Задачи программы

Образовательные задачи:

1. Развивать звуковую культуру речи (правильное произношение звуков, дикцию, интонацию).
2. Формировать грамматически правильную устную речь (согласование слов в предложении, употребление предлогов, распространённых конструкций).
3. Расширять и активизировать словарный запас детей.
4. Развивать связную речь: умение строить описательные, повествовательные и объяснительные высказывания.
5. Формировать основы речевого творчества (составление рассказов, сказок).

Развивающие задачи:

1. Стимулировать коммуникативную активность детей в различных речевых ситуациях.
2. Формировать интерес к словесному творчеству, чтению и слушанию художественных произведений.
3. Развивать познавательные процессы: внимание, память, воображение, мышление через речевую деятельность.
4. Укреплять мелкую моторику, как основу для развития речи.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать культуру общения: вежливое обращение, умение слушать и высказывать своё мнение.
2. Формировать у детей интерес к родному языку и уважение к языковому наследию.
3. Воспитывать любовь к литературе и чтению.

1.3. Возрастные особенности детей

Дети 3–4 лет (младший дошкольный возраст):

• Развивается пассивный и активный словарь.
• Появляется способность использовать простые предложения.
• Развитие звуковой культуры речи находится на начальном этапе (сложности с произношением отдельных звуков).
• Развитие мелкой моторики способствует улучшению речевых навыков.

Дети 4–5 лет (средний дошкольный возраст):

• Активно расширяется словарный запас.
• Дети начинают строить более сложные грамматические конструкции.
• Формируются элементарные навыки связной речи (рассказывание коротких историй, описаний).
• Развивается интонационная выразительность речи.

Дети 5–6 лет (старший дошкольный возраст):

• Словарный запас становится богаче, дети активно используют антонимы, синонимы, обобщающие слова.
• Формируются навыки связного повествования (составление рассказов, пересказов).
• Развивается монологическая речь.
• Звуковая сторона речи становится более совершенной.

1.4  Сроки реализации программы

   Программа рассчитана на 3 года обучения для детей в возрасте от 3 до 6 лет.
1-й год обучения (3-4 года): (2 занятия в неделю по 15 минут, 36 учебных недель);

2-й год обучения (4-5 лет): (2 занятия в неделю по 20 минут, 36 учебных недель);

3-й год обучения (5-6 лет): (2 занятия в неделю по 25 минут, 36 учебных недель).

Раздел 2. Организация образовательного процесса

2.1. Формы работы:

1. Индивидуальные и подгрупповые занятия.
2. Игровая деятельность.
3. Работа с художественными текстами (чтение, пересказ, обсуждение).
4. Пальчиковые упражнения и логопедическая гимнастика.
5. Творческая деятельность (составление сказок, рассказов, загадок).

2.2. Методы работы:

• Наглядные (показ, иллюстрации, демонстрация предметов).
• Игровые (речевые игры, драматизация, инсценировка).
• Проблемно-поисковые (задавание вопросов, побуждение к размышлению).
• Репродуктивные (повторение, пересказ).
• Творческие (сочинение историй, создание диалогов).

2.3. Средства обучения

    Для успешной реализации программы обучения детей 3–6 лет используются разнообразные средства, способствующие развитию речи, логического мышления и творческих способностей у детей. Основные из них:

Речевые игры

Игры на развитие словарного запаса и связной речи:

"Кто что делает?" (определение действий предметов или животных).

"Закончи предложение" (развитие грамматически правильной речи).

"Придумай продолжение" (развитие воображения и монологической речи).

Игры на развитие звукового восприятия и фонематического слуха:

"Послушай и повтори" (имитация звуков животных или окружающей природы).

"Угадай слово" (отгадывание слова по первым звукам).

Логопедические упражнения

Упражнения для развития артикуляции и правильного произношения звуков:

"Улыбка и хоботок" (движения губ для укрепления мышц).

"Мячик прыгает" (движения языка для постановки звуков).

Речевые упражнения на развитие правильной интонации и дикции:

Чтение коротких стихотворений с выразительной интонацией.

Произношение скороговорок.

Художественные тексты

Использование сказок, рассказов, стихотворений для развития речи и воображения:

Чтение и обсуждение (анализ героев, событий).

Пересказ с помощью наглядных картинок.

Составление собственных историй по мотивам прочитанных произведений.

Пальчиковые игры

Игры для развития мелкой моторики, которая тесно связана с речевым развитием:

"Сорока-белобока" (движения пальцами, сопровождаемые текстом).

"Домик" (построение фигур из пальцев).

Использование мелких предметов (пуговицы, бусинки) для выполнения упражнений, стимулирующих развитие речи через активизацию мелкой моторики.

2.4. Условия реализации программы

     Для эффективного обучения и развития детей важно создать соответствующие условия, которые обеспечат разнообразие занятий, безопасность и эмоциональный комфорт.

1. Материально-техническое обеспечение

Игровое оборудование:

Кубики, пирамидки, мозаики, конструкторы.

Куклы, мягкие игрушки, транспортные модели (машинки, самолёты).

Настольные игры: пазлы, лото, домино с изображением животных, предметов, букв.

Наглядные пособия:

Иллюстрации, картинки, карточки с изображением животных, растений, предметов мебели, транспорта и т.д.

Альбомы и книги с крупными яркими иллюстрациями.

Муляжи фруктов, овощей, предметов обихода.

Аудио- и видеоматериалы для создания звукового фона (звуки природы, голоса животных).

Дополнительные материалы:

Бумага, краски, карандаши, пластилин для творческих заданий.

Развивающие пособия для пальчиковых игр (шнуровки, мозаики, бусины).

Санитарно-гигиенические требования

Помещение должно быть регулярно проветриваемым и влажно убираемым.

Игрушки и пособия необходимо регулярно дезинфицировать.

Обеспечение детей индивидуальными принадлежностями (салфетки, полотенца).

Мебель должна соответствовать росту детей (столы, стулья).

Игровая зона должна быть просторной, безопасной и хорошо освещённой.

Чередование активной деятельности и отдыха (динамические паузы, физкультминутки).

Соблюдение режима дня: занятия не должны превышать допустимую продолжительность

Эмоциональная среда

Обеспечение доброжелательной атмосферы, где дети чувствуют себя комфортно и уверенно.

Поощрение активности детей, их самостоятельности и творчества.

Уважение индивидуальных особенностей каждого ребёнка, создание условий для раскрытия его потенциала.

Организация образовательного процесса

     Ежедневный доступ детей к игровым материалам и пособиям.

Разнообразие форм занятий: индивидуальные, групповые, коллективные.

Использование мультимедийных технологий (просмотр познавательных фильмов, мультфильмов).

Интеграция образовательных областей: развитие речи через игры, творчество, физическую активность.

     Таким образом, реализация программы возможна только при создании условий, отвечающих образовательным, санитарным и эмоциональным потребностям детей. Это позволит развивать их связную речь, творческое мышление и познавательные способности в комфортной и безопасной обстановке.

Раздел 3. Содержание образовательной деятельности

3.1. 1 год обучения (3–4 года):

Развитие внимательного слушания (воспринимать и понимать обращённую речь).

Знакомство с основными словами, обозначающими цвета, формы, размеры, действия.

Развитие звукоподражания (на основе сказок, стихов, игр).

Простое составление предложений (2–3 слова).

Развитие мелкой моторики (игры с пальчиками, лепка, работа с мозаикой).

3.2. 2 год обучения (4–5 лет):

Расширение словарного запаса (обобщающие слова, антонимы, синонимы).

Развитие грамматического строя речи (употребление предлогов, согласование слов).

Составление коротких описаний (например, описать игрушку, картинку).

Упражнения на развитие интонационной выразительности.

Игры на развитие диалогической речи (вопрос-ответ).

3.3. 3 год обучения (5–6 лет):

Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза.

Развитие связной речи: составление рассказов по картинкам, пересказ сказок и рассказов.

Создание творческих работ (придумывание сказок, рассказов).

Совершенствование монологической речи (длинные высказывания).

Работа с художественными текстами: анализ содержания, обсуждение героев.

Раздел 4. Ожидаемые результаты

4.1. К концу 1 года обучения (3–4 года):

Словарный запас ребёнка увеличивается на 30–40%.

Дети понимают обращённую речь и строят простые предложения.

У детей развиваются элементы звуковой культуры речи.

4.2. К концу 2 года обучения (4–5 лет):

Дети используют более сложные предложения (с согласованием слов).

Активно применяют новые слова, включая обобщающие понятия.

У детей формируется умение пересказывать короткие тексты.

4.3. К концу 3 года обучения (5–6 лет):

Речь становится грамматически правильной и связной.

Дети уверенно пересказывают и составляют собственные рассказы.

Дети проявляют интерес к речевому творчеству, литературе и общению.

4.4. Контроль знаний по программе "Развитие речи для детей 3–6 лет"

    Контроль знаний и навыков детей в рамках программы "Развитие речи" направлен на определение уровня их речевого развития, достижения поставленных целей, а также выявление индивидуальных особенностей и трудностей. Контроль осуществляется в соответствии с возрастными особенностями, без создания стрессовых ситуаций для ребёнка, в игровой форме.

Цели контроля знаний

1. Оценка речевых достижений детей на каждом этапе обучения.
2. Выявление динамики развития речевых навыков (словарный запас, грамматический строй, связная речь).
3. Определение эффективности программы и корректировка образовательных методов.
4. Выявление детей, нуждающихся в дополнительной логопедической или педагогической помощи.

Формы контроля

Контроль проводится в форме наблюдения, бесед, игр и выполнения заданий.

Наблюдение за детьми: анализ речевой активности в играх, диалогах, самостоятельных высказываниях.

Диагностические игры и задания: задания на расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи, составление рассказов.

Беседа с ребёнком: проверка умения строить фразы, отвечать на вопросы, использовать логические последовательности в речи.

Пересказ: оценка умения пересказать короткий текст или сказку.

Периодичность контроля

Контроль знаний проводится:

На начальном этапе: для выявления исходного уровня речевого развития.

Промежуточный контроль: 2 раза в год (в конце первого полугодия и в конце учебного года).

Итоговый контроль: в конце каждого года обучения для оценки речевых достижений.

              Диагностические задания по возрастам

Для детей 3–4 лет (1-й год обучения):

Задание 1: Назови предметы на картинке (упражнение на расширение словаря).

Задание 2: Покажи и назови, кто что делает (например, "Кошка спит", "Мальчик играет").

Задание 3: Звуковая игра "Кто как говорит?" (звукоподражание: "собачка говорит гав-гав").

Задание 4: "Найди предмет по описанию" (например, "Это круглое, красное, его едят" — яблоко).

Для детей 4–5 лет (2-й год обучения):

Задание 1: Подбери слово (например, к слову "стол" — "стул").

Задание 2: Составь предложение по картинке (например, "Мальчик катается на велосипеде").

Задание 3: Расскажи о своей семье (упражнение на развитие связной речи).

Задание 4: "Найди ошибку" (например, "Кошка гуляет по дереву" — дети исправляют на "Кошка гуляет по траве").

Для детей 5–6 лет (3-й год обучения):

Задание 1: Составь рассказ по серии картинок (например, "Как мальчик пошёл в лес").

Задание 2: Перескажи короткую сказку или рассказ, услышанный от педагога.

Задание 3: Подбери антонимы (например, большой — маленький, тёмный — светлый).

Задание 4: "Придумай продолжение" (например, начатая фраза: "Однажды в лесу медвежонок встретил...").

Оценка результатов

Для оценки результатов используется качественный подход, учитывающий индивидуальные особенности ребёнка.

Критерии оценки:

1. Активный словарный запас:

Богатство словарного запаса (количество слов, разнообразие тем).

Умение подбирать слова по теме (предметы, действия, признаки).

2. Грамматический строй речи:

Правильность построения предложений.

Использование согласования слов в роде, числе и падеже.

3. Связная речь:

Умение составлять рассказы, пересказывать тексты.

Логическая последовательность и полнота высказываний.

4. Звуковая культура речи:

Правильное произношение звуков.

Интонационная выразительность речи.

Оценочные уровни:

Высокий уровень: Ребёнок свободно выполняет задания, использует разнообразный словарный запас, строит грамматически правильные предложения, составляет логичные и последовательные рассказы.

Средний уровень: Ребёнок выполняет задания с небольшой помощью взрослого, допускает отдельные ошибки в грамматике или построении высказываний.

Низкий уровень: Ребёнок испытывает значительные трудности при выполнении заданий, речевые навыки требуют коррекции.

 Рекомендации по результатам контроля

1. Дети с высоким уровнем:

Продолжать развивать творческие способности, предлагать более сложные задания (например, сочинение историй, обсуждение прочитанных текстов).

2. Дети со средним уровнем:

Уделить внимание развитию определённых навыков (например, расширение словаря, работа над грамматикой).

Включать ребёнка в активные речевые игры и обсуждения.

3. Дети с низким уровнем:

Провести дополнительные занятия в индивидуальной или подгрупповой форме.

Оказать помощь в развитии звуковой культуры речи, грамматического строя и связной речи.

При необходимости направить ребёнка к логопеду или специалисту для коррекционной работы.

Итоговый контроль

В конце каждого учебного года проводится итоговое занятие, включающее игры и задания на:

• Описание предметов или ситуаций.
• Пересказ услышанного текста.
• Составление рассказов по картинкам.

Результаты итогового контроля фиксируются в карточке речевого развития ребёнка, где отмечается прогресс за год.

Вывод

    Контроль знаний является важной частью программы, позволяющей оценить динамику речевого развития и эффективность образовательного процесса. Он проводится в игровой форме с учётом индивидуальных особенностей детей, что способствует созданию комфортной образовательной среды и успешному развитию речевых навыков.

Приложения

1. Тематическое планирование занятий.
2. Перечень речевых игр и упражнений.
3. Рекомендации для родителей по развитию речи детей в домашних условиях.

Раздел 5. Тематическое планирование

5.1. Тематическое планирование занятий

1-й год обучения (3–4 года):

Цель: Развитие словарного запаса, звукоподражания, простых грамматических конструкций.

Сентябрь: "Разговор с игрушками"

Цель: Формировать умение слушать взрослого, понимать и называть предметы и действия.

Содержание:

• Знакомство с игрушками: кукла, мяч, машинка, мишка и др.
• Обучение детей называнию игрушек, их действий ("кукла спит", "машинка едет").
• Игры на развитие речи: "Кто это?", "Что делает игрушка?"
• Развитие диалога: вопросы и ответы о игрушках.
• Пальчиковая игра "Мишка косолапый по лесу идёт".

Октябрь: "Цвета вокруг нас"

Цель: Знакомство с основными цветами, развитие умения соотносить предметы с их цветом.

Содержание:

• Изучение цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный) через предметы.
• Упражнения: "Найди предмет красного цвета", "Покажи зелёный мяч".
• Игры: "Цветные дорожки" (ходьба по дорожкам соответствующего цвета), "Чей это цвет?"
• Работа с картинками: определение цвета фруктов, овощей, игрушек.
• Речевые задания: составление простых предложений ("Листик зелёный", "Мяч красный").

Ноябрь: "Большой и маленький"

Цель: Формирование представлений о размере предметов, развитие активного словаря.

Содержание:

• Введение понятий "большой" и "маленький" на примере игрушек, предметов, картинок.
• Задания: "Покажи большой мяч", "Что меньше: яблоко или арбуз?".
• Игры: "Кто где спрятался?" (поиск маленьких и больших предметов).
• Упражнения на сравнение предметов по размеру: "Большой слон и маленькая мышка".
• Речевые задания: составление фраз со словами "большой" и "маленький".

Декабрь: "Звуки природы"

Цель: Развитие звукоподражания через имитацию звуков животных, птиц, природы.

Содержание:

• Знакомство со звуками животных (корова — "му", собака — "гав", кошка — "мяу").
• Имитация природных звуков: ветер ("в-у-у"), дождь ("кап-кап"), гром ("бах").
• Игры: "Кто как говорит?", "Угадай животное по звуку".
• Работа с картинками: соединение изображений животных с их звуками.
• Пальчиковая игра: "Сорока-белобока".

Январь: "Моя семья"

Цель: Расширение словаря на тему "Семья", формирование умения составлять простые предложения.

Содержание:

• Знакомство с названиями членов семьи: мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра.
• Упражнения: "Кто это?" (работа с фотографиями и картинками).
• Игры: "Назови семью" (перечисление членов семьи), "Кому что принадлежит?" (например, "Чей это шарф?").
• Речевые задания: составление простых предложений ("Моя мама красивая", "У папы машина").
• Рисование: "Моя семья" с последующим рассказом о рисунке.

Февраль: "Зимние чудеса"

Цель: Описание зимы и зимних явлений, развитие связной речи.

Содержание:

• Знакомство с зимними явлениями: снег, лёд, мороз, снегопад.
• Игры: "Что бывает зимой?" (называние зимних явлений), "Лепим снеговика" (выполнение действий с описанием).
• Рассматривание картинок зимней природы, обсуждение ("Что видишь?", "Что делает ребёнок на санках?").
• Речевые задания: составление предложений о зиме ("Снег белый", "Снеговик большой").
• Слушание и обсуждение небольших стихов о зиме.

Март: "Где кто живёт?"

Цель: Расширение словаря по теме "Животные и их дома" (гнездо, нора, конура и др.).

Содержание:

• Знакомство с животными и их домами (птица — гнездо, лиса — нора, собака — конура).
• Игры: "Кто где живёт?" (поиск животных и их жилищ на картинках).
• Работа с игрушками: "Посели зверей в их домики".
• Упражнения: составление предложений ("Птица живёт в гнезде").
• Пальчиковая игра: "Домик для мышки".

Апрель: "Весёлые игры с пальчиками"

Цель: Развитие мелкой моторики через пальчиковые игры.

Содержание:

• Пальчиковые игры: "Сорока-белобока", "Ладушки", "Кошка по лесу гуляла".
• Развитие координации: выкладывание фигур из пуговиц, мозаики.
• Упражнения: "Сложи домик из палочек", "Собери бусинки".
• Игры для речевого развития: "Повтори за мной" (движения и слова).
• Сочетание пальчиковых игр с речевыми заданиями (например, "Курочка ряба").

Май: "Мир вокруг нас"

Цель: Подведение итогов: закрепление словарного запаса, развитие навыков описания предметов.

Содержание:

• Обобщение изученных тем: цвета, размеры, животные, семья, времена года.
• Игры: "Назови, что видишь" (описание предметов), "Кто где живёт?".
• Речевые задания: составление описаний предметов/явлений ("Цветок красивый, жёлтый, пахнет").
• Работа с сериями картинок: составление коротких рассказов.
• Итоговое занятие: "Мир вокруг меня" — дети рассказывают о семье, природе, игрушках.

Примечание: Занятия должны проводиться в игровой форме, с использованием наглядного материала, что обеспечит интерес детей к образовательному процессу и повысит эффективность обучения.

5.2. Тематическое планирование занятий (2-й год обучения, 4–5 лет)

Цель: Расширение словаря, развитие грамматически правильной и связной речи.

Сентябрь: "Осень в лесу"

Цель: Развитие речи через описание природы: деревья, листья, грибы.

Содержание:

• Знакомство с осенними изменениями: деревья теряют листья, листья желтеют, падают.
• Названия деревьев (берёза, дуб, клён) и грибов (белый гриб, мухомор, подосиновик).
• Игры:

"Что растёт в лесу?" (называние деревьев и грибов на картинках).

"Какого цвета лист?" (определение цвета листьев).

• Речевые задания:

Составление предложений: "Листья жёлтые и красные".

Составление рассказов по картинкам: "Как я был в лесу осенью".

• Пальчиковая игра: "Осенний дождик кап-кап".

Октябрь: "Кто что ест?"

Цель: Расширение словаря на тему животных и их пищи.

Содержание:

• Знакомство с животными: домашние (корова, собака, кот), дикие (заяц, медведь, лиса).
• Обсуждение: кто что ест (корова — трава, заяц — морковка, медведь — мёд).
• Игры:

"Кто что ест?" (разложить карточки с пищей к соответствующему животному).

"Угадай животное" (по описанию пищи: "Ест мёд, любит ягоды").

• Речевые задания:

Составление предложений: "Кошка ест рыбу", "Лиса ест зайца".

Рассказ по серии картинок: "Кто что нашёл в лесу".

• Слушание и обсуждение сказки "Теремок".

Ноябрь: "Мебель в моём доме"

Цель: Знакомство с названиями мебели, развитие навыков описания.

Содержание:

• Названия предметов мебели: стол, стул, кровать, шкаф, диван.
• Обсуждение: где стоит мебель, для чего она нужна.
• Игры:

"Назови мебель" (по картинке или игрушке).

"Чего не хватает?" (педагог убирает предмет, а ребёнок называет его).

• Речевые задания:

Составление предложений: "Кровать большая", "Стол деревянный".

Рассказ о своей комнате: "В моей комнате есть стул и кровать".

• Творческое задание: нарисуй свою комнату и расскажи о ней.

Декабрь: "Зимний праздник"

Цель: Развитие связной речи через обсуждение Нового года.

Содержание:

• Знакомство с атрибутами праздника: ёлка, гирлянда, снежинки, подарки.
• Обсуждение традиций: украшение ёлки, встреча Деда Мороза.
• Игры:

"Укрась ёлку" (называние украшений).

"Что принёс Дед Мороз?" (описание подарков).

• Речевые задания:

Составление предложений: "Ёлка зелёная, на ней игрушки".

Рассказ о празднике: "Как мы встречали Новый год".

• Чтение и обсуждение сказки "Снегурочка".

Январь: "Машины и машины"

Цель: Расширение словаря на тему транспорта, обучение классификации.

Содержание:

• Знакомство с видами транспорта: наземный (автобус, машина), воздушный (самолёт, вертолёт), водный (корабль).
• Обсуждение: где ездит или летает транспорт, зачем он нужен.
• Игры:

"Угадай транспорт" (по описанию: "Летает в небе, перевозит людей").

"Кто быстрее?" (сравнение транспорта по скорости).

• Речевые задания:

Составление предложений: "Самолёт летает в небе", "Корабль плывёт по воде".

Рассказ: "Как я ездил на автобусе".

• Работа с картинками: "Найди транспорт на дороге, в воде, в небе".

Февраль: "Одеваем куклу"

Цель: Формирование словаря по теме одежды, развитие логической последовательности речи.

Содержание:

• Названия одежды: куртка, шапка, ботинки, платье, рубашка, брюки.
• Обсуждение: зачем нужна одежда, как мы одеваемся зимой и летом.
• Игры:

"Одень куклу" (называние одежды и одевание куклы).

"Что лишнее?" (по картинке определить неподходящую одежду).

• Речевые задания:

Составление предложений: "На кукле шапка и куртка".

Рассказ о себе: "Зимой я надеваю шапку, куртку и сапоги".

• Слушание и обсуждение сказки "Шуба для зайца".

Март: "Весна идёт"

Цель: Описание весенних изменений в природе, формирование связных высказываний.

Содержание:

• Весенние явления: таяние снега, появление ручейков, возвращение птиц.
• Обсуждение: что делают люди весной, какие цветы появляются (подснежники).
• Игры:

"Что бывает весной?" (называние весенних явлений).

"Кто вернулся из тёплых стран?" (о птицах).

• Речевые задания:

Составление предложений: "Весной тает снег", "Птицы возвращаются домой".

Рассказ по серии картинок: "Весенний день в лесу".

• Чтение и обсуждение стихов о весне.

Апрель: "Сказки и рассказы"

Цель: Развитие навыков пересказа коротких текстов, составление рассказов с помощью картинок.

Содержание:

• Знакомство с короткими сказками и рассказами (например, "Колобок", "Репка").
• Обсуждение: кто герои сказки, что они делали.
• Игры:

"Кто это?" (узнавание героев сказки).

"Что было дальше?" (рассказ продолжения сказки).

• Речевые задания:

Пересказ сказки с помощью картинок.

Составление рассказов: "Что произошло в сказке".

• Творческое задание: нарисуй сказку, придумай её конец.

Май: "Профессии"

Цель: Расширение словаря по теме профессий, развитие навыков диалога.

Содержание:

• Знакомство с профессиями: врач, учитель, повар, полицейский, строитель.
• Обсуждение: что делает каждая профессия, чем она полезна.
• Игры:

"Кто что делает?" (например, врач лечит, учитель учит).

"Угадай профессию" (по описанию работы).

• Речевые задания:

Составление предложений: "Учитель работает в школе".

Диалоги: "Как ты спросишь совета у врача?".

• Итоговое занятие: "Кем я хочу быть?" — дети рассказывают о профессиях.

Примечание: Все занятия проводятся в игровой форме, с использованием наглядных пособий, картинок и игрушек. Упражнения направлены на активизацию речи, развитие логических связей и формирование связных высказываний.

5.3. Тематическое планирование занятий (3-й год обучения, 5–6 лет)

Цель: Формирование связной монологической речи, развитие речевого творчества.

Сентябрь: "Рассказываем о лете"

Цель: Формирование умения составлять монологические рассказы.

Содержание:

• Беседа на тему "Как я провёл лето".
• Закрепление последовательности высказывания: где был, что видел, что делал.
• Работа с наглядным материалом: картинки с изображением летней природы, отдыха на природе.
• Игры:

"Что напоминает лето?" — подбор слов, связанных с летом (солнце, пляж, ягоды).

"Собери лето" — составление рассказа с использованием карточек с изображениями.

• Речевые задания:

Составление рассказа по картинке: "Как я собирал ягоды летом".

Диалог с педагогом: "Куда ты ездил летом?"

• Итоговое задание: рассказ "Моё лето".

Октябрь: "Мир животных"

Цель: Составление описательных рассказов о животных.

Содержание:

• Обсуждение: дикие и домашние животные, их внешний вид, повадки.
• Работа с картинками: описание животного (например: "Кот — пушистый, серый, с длинным хвостом").
• Игры:

"Угадай животное" — по описанию ребёнка другие дети отгадывают, о каком животном идёт речь.

"Кто где живёт?" — соотнесение животных и их жилищ.

• Речевые задания:

Составление описательного рассказа: "Опиши своего любимого животного".

Рассказ по серии картинок: "Как медведь готовится к зиме".

• Итоговое задание: составление коллективной истории "День из жизни животных".

Ноябрь: "Мой любимый праздник"

Цель: Развитие монологической речи через рассказы о личных впечатлениях.

Содержание:

• Беседа: какие праздники дети любят, чем они запомнились.
• Обсуждение атрибутов праздников (ёлка, торт, шары, салют).
• Игры:

"Угадай праздник" — педагог описывает праздник, дети угадывают.

"Как я готовлюсь к празднику" — составление последовательности действий.

• Речевые задания:

Рассказ "Как я праздновал день рождения".

Составление предложений о праздниках: "На Новый год мы украшаем ёлку".

• Итоговое задание: коллективный рассказ "Самый весёлый праздник".

Декабрь: "Составляем сказку"

Цель: Развитие речевого творчества, составление собственных сказок.

Содержание:

• Обсуждение: что такое сказка, её структура (начало — завязка — конец).
• Работа с примерами: знакомство с простыми сказками ("Колобок", "Три медведя").
• Игры:

"Придумай героя" — дети придумывают героя сказки, описывают его.

"Что случилось дальше?" — продолжение рассказанной педагогом истории.

• Речевые задания:

Составление сказки по серии картинок.

Придумывание сказочного сюжета: "Что случилось с маленьким зайчиком в лесу".

• Итоговое задание: коллективное составление сказки с детьми, запись рассказа.

Январь: "Зимние игры"

Цель: Формирование логических последовательностей в рассказах.

Содержание:

• Обсуждение: какие игры бывают зимой (снежки, катание на санках, лыжах, коньках).
• Работа с картинками: описание действий детей зимой.
• Игры:

"Что сначала, что потом?" — составление последовательности действий (например: слепили ком — сделали снеговика).

"Зимние загадки" — отгадывание загадок на тему зимних развлечений.

• Речевые задания:

Рассказ по серии картинок: "Как мы лепили снеговика".

Описание зимней игры: "Как я играл в снежки".

• Итоговое задание: составление рассказа "Зимний день".

Февраль: "Кто такие герои?"

Цель: Обсуждение сказочных героев, развитие аналитического мышления через речь.

Содержание:

• Беседа: кто такие герои, чем они отличаются (добрый — злой, смелый — трусливый).
• Работа с примерами: обсуждение героев из известных сказок ("Колобок", "Репка").
• Игры:

"Угадай героя" — по описанию педагогом дети отгадывают героя.

"Собери героев сказки" — раскладывание карточек с героями в правильной последовательности.

• Речевые задания:

Сравнение: "Кто из героев был добрым, а кто злым?".

Рассказ "Как я помог бы герою".

• Итоговое задание: составление рассказа о вымышленном герое.

Март: "Весна в городе и в деревне"

Цель: Описание изменений в природе, сравнение.

Содержание:

• Обсуждение: как весна приходит в город и деревню (тает снег, появляются проталины, прилетают птицы).
• Работа с картинками: сравнение весенних пейзажей города и деревни.
• Игры:

"Что изменилось?" — описание изменений в природе.

"Кто где живёт?" — соотнесение птиц и мест их обитания.

• Речевые задания:

Сравнение: "Весна в деревне и весна в городе".

Рассказ "Как я гулял весной".

• Итоговое задание: коллективное составление рассказа "Весна в нашем городе".

Апрель: "Путешествие в космос"

Цель: Развитие воображения и речи через обсуждение космической тематики.

Содержание:

• Беседа: что такое космос, звёзды, планеты, кто такие космонавты.
• Работа с картинками: описание космических объектов (ракета, планета, звезда).
• Игры:

"Что возьмём в космос?" — подбор предметов для путешествия.

"Кто живёт на другой планете?" — придумывание инопланетян.

• Речевые задания:

Рассказ "Как я полетел в космос".

Описание инопланетянина: "Он зелёный, с большими глазами".

• Итоговое задание: коллективное составление рассказа "Наше путешествие в космос".

Май: "Прощание с детским садом"

Цель: Итоговое занятие: развитие монологической речи, подведение итогов обучения.

Содержание:

• Беседа: что дети узнали в детском саду, чему научились.
• Игры:

"Кто что запомнил?" — дети вспоминают события и занятия в детском саду.

"Моя любимая игра" — обсуждение игр, которые нравились детям.

• Речевые задания:

Рассказ "Что мне запомнилось в детском саду".

Монолог "Кем я хочу стать, когда вырасту".

• Итоговое задание: составление коллективного рассказа "Наш детский сад".

Примечание: На всех занятиях используются наглядные материалы, игры, обсуждения и задания, стимулирующие развитие речи и воображения. Упражнения направлены на формирование связной монологической речи, развитие аналитического и творческого мышления.

Раздел 6. Взаимодействие с родителями

    Взаимодействие с родителями является важной частью образовательного процесса, так как именно родители играют ключевую роль в речевом развитии ребёнка. Совместные усилия педагогов и родителей способствуют формированию связной, грамматически правильной речи, а также развитию творческих способностей детей.

6.1. Роль родителей в развитии речи ребёнка

      Родители являются первыми и основными учителями, которые сопровождают ребёнка в процессе освоения речи. Их повседневное общение с детьми оказывает значительное влияние на формирование словарного запаса, грамматически правильной речи и навыков общения.

Основные аспекты роли родителей:

1. Ежедневное общение с ребёнком:
   Постоянный диалог помогает ребёнку развивать навыки речи, обогащает словарный запас и формирует связные высказывания.
2. Создание речевой среды:
   Родители должны показывать пример грамотной, насыщенной речи, избегая ошибок в произношении и построении предложений.
3. Мотивация к речевой активности:
   Родители могут побуждать ребёнка к диалогу, задавая вопросы, обсуждая события дня, прослушанные сказки или просмотренные мультфильмы.
4. Развитие эмоционального восприятия речи:
   Сказки, рассказы, стихи и песни, которые читают или рассказывают родители, способствуют формированию эстетического и эмоционального восприятия языка.
5. Укрепление мелкой моторики:
   Родители, занимаясь с ребёнком творческими заданиями (рисование, лепка, пальчиковые игры), способствуют развитию мелкой моторики, которая тесно связана с речевым центром мозга.

6.2. Формы взаимодействия с родителями

     Для эффективного сотрудничества с родителями педагогам важно использовать разнообразные формы взаимодействия, чтобы вовлечь родителей в образовательный процесс.

1. Консультации

• Индивидуальные консультации:
  Обсуждение речевых особенностей конкретного ребёнка, разъяснение задач и методов развития речи, рекомендации по коррекции произношения и обогащению словаря.
• Групповые консультации:
  Тематические встречи для родителей на темы, касающиеся речевого развития, например:

"Как развивать речь ребёнка в повседневной жизни".

"Ошибки, которые тормозят речевое развитие".

2. Мастер-классы

Организация практических занятий для родителей, где педагог показывает, как:

• Играть с ребёнком в речевые игры.
• Проводить пальчиковые упражнения.
• Составлять рассказы по картинкам или пересказывать сказки.
• Использовать настольные игры для развития речи.

3. Раздаточные материалы

• Памятки и буклеты:
  Краткие рекомендации, включающие игры, упражнения и примеры занятий для развития речи дома.
• Картинки и карточки:
  Раздаточные материалы для описания, сравнения и составления рассказов.
• Сборники речевых игр и упражнений:
  Подборки пальчиковых игр, скороговорок, стихов и сказок, которые родители могут использовать дома.

4. Родительские собрания

• Тематические собрания, посвящённые речевому развитию детей, с обсуждением успехов и сложностей.
• Совместные занятия: родители и дети участвуют в речевых играх, творческих заданиях, что укрепляет взаимодействие и доверие между педагогом, ребёнком и родителями.

5. Информационные стенды и онлайн-ресурсы

• Оформление стендов в группе с рекомендациями, примерами игр и упражнений.
• Создание онлайн-чата или группы, где педагог делится полезной информацией, видеороликами и материалами для речевого развития.

6.3. Рекомендации для родителей по развитию речи детей в домашних условиях

Для того чтобы родители могли эффективно помогать своему ребёнку в развитии речи, педагог может предложить следующие рекомендации:

1. Ежедневное общение

• Больше разговаривайте с ребёнком, задавайте открытые вопросы, которые требуют развёрнутых ответов (например: "Что ты видел на прогулке?", "Что тебе понравилось в сказке?").
• Читайте книги, рассказывайте сказки, обсуждайте их с ребёнком.

2. Развитие словарного запаса

• Знакомьте ребёнка с новыми словами в процессе игр, прогулок, обсуждения окружающих предметов. Например, на прогулке можно говорить: "Посмотри, это клён, его листья жёлтые".
• Используйте настольные игры (лото, домино, пазлы) для изучения животных, транспорта, профессий и других тематик.

3. Речевые игры

• Играйте в игры, стимулирующие речевую активность:

"Кто как кричит?" (звуки животных).

"Угадай, что я загадал" (описание предметов).

"Скажи наоборот" (горячий — холодный, весёлый — грустный).

4. Развитие мелкой моторики

• Занимайтесь с ребёнком лепкой, рисованием, шнурованием, мозаикой, собиранием мелких деталей.
• Используйте пальчиковые игры, например:

"Сорока-белобока" (со словами и движениями пальцев).

"Ладушки".

5. Упражнения на развитие правильного произношения

• Проговаривайте с ребёнком скороговорки, стихи с повторяющимися звуками.
• Проводите артикуляционные упражнения, например:

"Хоботок" (вытягивание губ вперёд).

"Лошадка" (щелчки языком).

6. Создание условий для творчества

• Предлагайте ребёнку составлять собственные рассказы:

По картинкам.

По событиям дня ("Что сегодня произошло?").

• Придумывайте вместе сказки, используя игрушки и куклы.

7. Избегайте ошибок

• Не поправляйте ребёнка слишком строго, если он ошибся. Вместо этого повторите фразу правильно, чтобы он услышал пример.
• Говорите с ребёнком чётко и правильно, избегайте использования "детской речи" (например, "машинка би-би").

Заключение 

    Родители — это главные партнёры педагогов в развитии речи ребёнка. Вовлечённость семьи в образовательный процесс, создание речевой среды и применение рекомендованных игр и упражнений являются залогом успешного формирования у ребёнка правильной, связной и грамотной речи. Взаимодействие с родителями через консультации, мастер-классы и раздаточные материалы позволяет педагогам делиться своими знаниями и поддерживать родителей в их важной роли.

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).
   Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. — Доступно на официальном сайте Министерства образования РФ.
2. Федеральная образовательная программа дошкольного

 образования (ФОП ДО).
Методические рекомендации для реализации ФГОС ДО. — Москва: Просвещение, 2023.

3. Артемова Л. В. "Развитие речи детей дошкольного возраста."
   — Москва: Просвещение, 2021. — 192 с.
4. Ефименкова Л. Н., Фёдоренко Л. А. "Обучение детей связной речи в детском саду."
   — Москва: Академия, 2019. — 224 с.
5. Жукова О. С. "Развитие речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие для педагогов и родителей."
   — Санкт-Петербург: КАРО, 2020. — 176 с.
6. Крылова Н. И. "Речевое развитие дошкольников: теория и практика."
   — Москва: Владос, 2022. — 208 с.
7. Леонова Л. С. "Речевые игры для дошкольников: развитие речи и воображения."
   — Москва: Айрис-пресс, 2021. — 160 с.
8. Мещерякова С. Ю., Короткова Н. А. "Пальчиковые игры для развития речи у детей."
   — Москва: Сфера, 2020. — 144 с.
9. Новикова И. В. "Игры и упражнения для развития речи детей дошкольного возраста."
   — Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. — 128 с.
10. Соловьёва Е. В. "Методика развития речи в детском саду."
    — Москва: Академкнига, 2018. — 256 с.
11. Ушакова О. С. "Развитие речи дошкольников: теория и методика."
    — Москва: Владос, 2020. — 240 с.
12. Федосова Н. А. "Словарь дошкольника: формирование активного словаря у детей."
    — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2021. — 128 с.
13. Чиркина Г. В. "Методические рекомендации по развитию речи дошкольников."
    — Москва: Академия развития, 2022. — 152 с.
14. Шевченко С. М. "Составление рассказов с дошкольниками: методическое пособие."
    — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2020. — 112 с.
15. Яшина В. И. "Развитие речи детей в дошкольном возрасте."
    — Москва: Просвещение, 2019. — 192 с.

Дополнительные источники:

16. Воскобович В. В. "Развивающие игры и пособия для дошкольников."
    — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2019.
17. Журнал "Дошкольное воспитание". — Выпуски за 2020–2023 гг.
18. Сайт "Фестиваль педагогических идей" (https://festival.1september.ru) — материалы по развитию речи дошкольников.
19. Сайт "Мерсибо" (https://mersi.ru) — интерактивные игры и материалы для педагогов и логопедов.
20. Логопедические пособия и игры на платформе "Учёба.ру" (https://ucheba.ru).