Проект Развитие речи детей 2-3 лет
проект по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад № 174 "Сказка"

Краткосрочный педагогический проект

«Развитие речи детей 2-3- лет»

Выполнили:

воспитатель Золотухина Н.Т.

учитель-логопед Александрова М.В.

Новосибирск, 2024

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………….…...........2

Методы реализации проекта  ………………………………………….……............3

Подготовительный этап.

Основной этап.

Заключительный этап.

Материально-техническое обеспечение.....................................................................6

Ожидаемые результаты………………………………………………........................7

Список литературы…..…………………………………………….…........................8

Пояснительная записка

В современном мире все развивается стремительно, у взрослых много проблем и забот. Поэтому все чаще развитие ребенка, в том числе и речевое, становится задачей дошкольных учреждений. Социальный фактор - недостаточность эмоционального и речевого общения ребенка с близкими людьми - играет большую роль в развитии малыша. Следует отметить, что уровень развития речи напрямую влияет на уровень интеллектуального развития ребенка.

Данный проект ставит перед собой цель педагогической помощи родителям в развитии речи детей второй младшей группы.

В возрасте 2-3 лет у малышей словарный запас должен составлять 50-200 слов. Причем, после двухлетнего рубежа запас начинает стремительно расти. Однако, дети, которые поступают в нашу группу имеют критически малый словарный запас или совсем не говорят.

Главной задачей педагога становится педагогическое просвещение родителей в вопросе развития речи детей раннего развития. В период проведения проекта педагог подбирает речевые игры, речевые подвижные игры, потешки, пальчиковые игры, которые направлены на повышение уровня речевого развития детей раннего возраста, а также могут быть использованы родителями дома без особых временных затрат. В процессе занятия используются картинки, игрушки. Само занятие проводится в игровой форме и учитывает возрастные временные возможности детей раннего возраста.

Проект краткосрочный.  Сроки его реализации: октябрь 2024 – апрель 2025 года.  Участниками проекта стали дети, в настоящее время воспитанники второй младшей группы и взрослые - педагоги и родители.  По составу участников проект – фронтальный, по направленности деятельности – познавательно-исследовательский. Реализация проекта будет осуществляться на базе  МБДОУ д/с № 174 «Сказка».

МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный

Материально-техническое обеспечение

Ожидаемые результаты

В ходе реализации проекта ожидается апробировать дидактические и речевые игры для раннего дошкольного возраста. Данные игры подобраны для увеличения словарного запаса детей группы, речевого и личностного развития воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями с учётом образовательных потребностей и способностей. В перспективе непрерывная систематическая работа по развитию словарного запаса и речевого развития детей способствует повышению уровня интеллектуального развития детей второй младшей группы.

Также результатом реализации проекта является изготовление с помощью родителей дидактических пособий и игр. Родители получат методические рекомендации по созданию условий проведения речевых игр, консультации по играм с детьми дома, направленным на повышение словарного запаса детей 2-3 лет. В итоге, это позволит повысить компетентность родителей в вопросах развития детей раннего возраста.

В случае положительной динамики речевого развития детей моей группы планируется дальнейшая работа по использованию проектных технологий в педагогической деятельности. Будут учитываться полученные результаты диагностики воспитанников для определения основных направлений и содержания работы с каждым ребёнком в дальнейшем.

Список литературы

1. Смирнова Л.Н. Развитие речи у детей 2-3 лет. Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 104 с.
2. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. –М.: Просвещение, 1985. - 156 с.
3. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 107 с.
4. Астахова Н.В. Моя первая книга. Самая любимая. - Изд-во: «Белый город», 2007. - 144 с.

Приложение 1

Анкета №1.

Уважаемые родители!

Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям  лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.

1.Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад______________________________________________________

3. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка? _____________________________________________________________________

4.Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая). __________________________________________

5. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.)
6. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _________________

7. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть дома?____________________________________________________________

8. В чем, по Вашему мнению, родители смогут повлиять в овладении ребенком правильной речи?__________________________________________________

9.Читаете ли вы своему ребенку сказки, стихи, рассказы?

а) читаем много, постоянно;

б) читаем, но редко;

9. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? _____________________________________________________________

10.Ваши замечания, предложения, пожелания    _____________________________________________________________________

Спасибо!

Приложение 2

Рекомендации к развитию речи у детей младшего дошкольного возраста:

1. Старайтесь больше читать малышу. Необязательно выбирать для этого длинные сказки. Можно ограничиться маленькими стишками и загадками.

2. Ограничьте просмотр телевизора ребенком до минимума.

3. Всегда при ребёнке называйте предмет или действие. Например, телевизор – разговаривает, птички – поют, собака ест и т.д. так же перед тем как пойдёте гулять, обязательно говорите, что будете делать во время прогулки.

4. Смотрите картинки в книжках и вместе изучайте их, комментируя: кошка сидит, солнышко светит, цветы растут.

5. При играх с малышом всегда говорите что делаете. Например: вот я беру один кружок от пирамидки и одеваю на основу, теперь я возьму другой и одену поверх первого и т.д. можно при этом называть какого цвета кружки.

6. Изучайте игрушки. Например, вы спрятали что-то, а потом предложите ребёнку поискать вместе с вами.

7. Займитесь с ребёнком играми, которые помогут развить моторику. Например, лепите фигурки из пластилина, делайте аппликации и т. д.

8. Во время обучения ребёнка разговаривать уделяйте ему больше своего свободного времени и используйте для обучения игры. Чем больше вы будете разговаривать с ребенком, тем быстрее он заговорит.

Приложение 3

Подборка художественной литературы, потешек, речевых и дидактических игр

Игры направленные на развитие речи

МИШКА КОСОЛАПЫЙ.

Цель игры : развитие понимания речи, умения подражать движениям рук взрослого, координировать движения в соответствии с текстом стихотворения.

 Задач и о бучения родител й : учить взаимодействовать с детьми в игровой форме; эмоционально и четко проговаривать слова.

 Оборудование : игрушечный медведь.

Содержание игры . Предложите детям игру в мишку. – Давайте поиграем в косолапого мишку. Я буду читать стишок, а вы повторяйте за мной движения! Мишка косолапый По лесу идет. Шишки собирает, Песенку поет. Вдруг упала шишка Прямо мишке в лоб! Мишка рассердился И ногою – топ! Ходим вперевалку. Делаем движения, словно подбираем с земли шишки. Легонько ударяем ладошкой по лбу. Делаем сердитое выражение лица и топаем ногой

«Еду-еду»

Цель игры: развивать у детей речевую активность, упражнять их в умении соотносить действия со словами, в правильном звукопроизношении.

Ход игры: воспитатель читает детям стихотворение, спрашивает, понравилось ли оно, и предлагает поиграть – всем вместе поехать к бабушке и дедушке. Но перед тем как повторить стихотворение, воспитатель спрашивает:

- "Как цокают копыта у лошадей?"

- "Цок-цок-цок" (дети цокают)

- "Как мы остановим лошадку?"

- "Тпр-р-р", (произносят дети)

Затем воспитатель ставит детей в круг друг за другом, читает им стихотворение, а дети, "натянув вожжи", движутся по кругу, производя действия в соответствии со словами стихотворения и стараясь произносить текст вместе с воспитателем.

Слова, движения:

Еду-еду (дети скачут галопом)

К бабе, к деду,

На лошадке,

В красной шапке.

По ровной дорожке

Скачут на одной ножке.

На одной ножке,

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам, (прыгают на двух ногах "с кочки на кочку"),

Всё прямо и прямо,

А потом вдруг..,

В яму! Бух! (останавливаются)

«На птичьем дворе»

Цель игры: закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, воспитывать правильное звукопроизношение

Ход игры: воспитатель предлагает детям послушать новое стихотворение:

Наши уточки с утра

- Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда

- Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора

- Бал-бал-бал! Балды-балда!

Наши гуленьки вверху

- Грру-грру-у-грру-грру-у!

Наши курочки в окно

- Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споет ку-ка-ре-ку!

"Как кричат уточки?" -спрашивает педагог. Дети отвечают. Так он уточняет, закрепляет с детьми произношение звуков.

В следующий раз воспитатель делит всех детей на группы:

«уточки», «гуси», «индюки», «гуленьки».

"Наши уточки с утра", - говорит воспитатель," а дети-уточки отвечают:

"Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!" и т. д., петушком кричат все дети вместе.

Эта игра приучает детей к выдержке. Всем хочется покричать, как уточки, а нельзя, надо уметь промолчать, подождать своей очеред

«У медведя во бору»

Цель игры: развивать речевую активность детей, умение соотносить свои действия со словом, быстро реагировать на словесный сигнал, упражнять в произношении звука р.

Ход игры: дети сидят на стульчиках. Воспитатель садится перед ними и говорит: «Дети, сегодня мы поиграем в игру, которая называется «У медведя во бору». Посмотрите на эту картинку (показывает картинку, на которой изображен медведь в лесу). Вот какой большой медведь гуляет в лесу, в бору. «Р-р-р», — рычит медведь. Послушайте стишок про этого медведя:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь сидит

И на нас рычит.

Как рычит медведь? Давайте играть. Сейчас мы выберем медведя.

(При помощи считалки выбирают медведя. Считалки должны быть всегда очень короткими, чтобы дети долго не ждали. Воспитатель надевает на ребенка-медведя шапочку-маску.)

Вот какой у нас медведь! А умеет он рычать?» «Р-р-р-р»,— рычит медведь.«Дети, медведь будет жить вот здесь, в лесу (уводит водящего в сторону). Мы пойдем в лес и будем собирать грибы, ягоды. Как только медведь зарычит, мы сразу же побежим домой», — объясняет правила игры воспитатель.

Машины

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука Ж; словазвукоподражания БИ-БИ.

Ход игры: Предложите детям поиграть в машинки. – Послушайте стихотворение про машину: «Би-би-би», – гудит машина: Не поеду без бензина! – Давайте поиграем в машинки! Поехали машины: «Ж-Ж-Ж!» Сигналит машина: «БИ-БИ! Освободите дорогу!» Ходим по комнате, имитируя при помощи движений рук управление машиной – крутим руль. Сопровождаем движения произнесением звука Ж и слова-звукоподражания БИ-БИ.

Найди такой же предмет»

Цель: соотносить предметы, изображённые на картинке, с отдельными предметами, развивать мелкую моторику рук, познавательный интерес.

Ход игры: мелкие игрушки, завернутые в фантики или фольгу, помещаются в коробку с сыпучим материалом (манка, просо, песок и т.д.), ребенку предлагается найти “конфетку”, развернуть ее и назвать игрушку, а затем подобрать карточку, на которой изображен такой же предмет.

«Помоги мишутке».

Цель: учиться сравнивать предметы по размеру (большой - маленький), уметь сопоставлять их (маленький мячик маленькому мишке, большой – большому медведю), развивать мелкую моторику рук.

Ход игры: перед началом игры необходимо убедиться, что ребенок владеет понятиями “большой-маленький”. Для этого нужно показать ребенку большой и маленький мяч, а затем попросить взять большой или маленький мяч. Если малыш справился с заданием, то можно переходить к игре. Педагог предлагает помочь мишкам, которые перепутали свои мячи и отдать маленький мячик маленькому мишке, а большой – большому медведю.

«Разрезные картинки и пазлы».

Цель: развивать умение из отдельных частей (2-4 частей) составлять целый предмет.

Ход игры: ребенку предлагается собрать из отдельных частей целое изображение.

«Один – много»

Цель: учить детей употреблять в речи существительные и глаголы единственного и множественного числа. Составлять небольшие предложения, развивать речь. Сравнивать предметы на картинках, развивать грамматический строй речи.

Ход игры: логопед показывает по очереди карточки, на которых изображены предметы в единственном и множественном числе. Если ребенок правильно назвал изображенный предмет, то получает карточку и может опустить ее в «почтовый ящик».