"Удивительный мир звуков"
методическая разработка по развитию речи (средняя группа)

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной

деятельности

Двигательная

Приветствие, физминутка.

Игровая

Пальчиковая гимнастика, игровые дорожки.

Коммуникативная

Беседа, вопросы и ответы,  «Эхо», рефлексия

Этап занятия

Задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Мотивационно-организационный этап:

Установить зрительный и слуховой контакты с детьми.

Приветствие

Включаются в совместную деятельность

Воспитатель заводит детей в зал и предлагает поздороваться.

Придумано кем-то просто и мудро.

 При встрече здороваться: — Доброе утро!

 — Доброе утро! Солнцу и птицам

 — Доброе утро! Улыбчивым лицам.

-доброе утро глазки вы проснулись?

- мы проснулись, мы проснулись,

- доброе ушки вы проснулись?

- мы проснулись, мы проснулись,

Доброе утро ножки вы проснулись,

мы проснулись ы проснулись?

Заходят в зал, с интересом разглядывая всё вокруг.

Повторяют движения за воспитателем и проговаривают слова.

Основной этап:

Активизировать мыслительные процессы: память, внимание, мышление, логику.

«Социально-коммуникативное развитие»:

Способствовать развитию общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Развивать координацию движений, общую моторику, слуховое внимание. Развивать двигательные навыки детей.

Развивать фонематический слух у детей, развивать голосовой аппарат детей: учить произносить громко и тихо

Основная часть

Вступают в диалог без особых трудностей. Отвечают на простые вопросы.

Формировать умение делать выводы.

Повторяют и показывают движения в соответствии с текстом.

Внимательно слушают и повторяют звуки с необходимой интонацией

Сегодня мы отправимся в сказочный город «Звукоград». Послушайте сказку о жителях этого города…

Жили – были жители сказочного города, но их никто никогда не видел, они были невидимы и носили шапки - невидимки. Зато их можно было всегда услышать. - Вы догадались, о чём пойдёт речь? (о звуках). Правильно. В сказочном городе было всего две улицы: улица «Гласных» и улица «Согласных». На улице гласных жили звуки, которые можно пропеть. Почему их так назвали? Давным-давно голос называли другим словом «глас» и говорили так: «Твой глас так хорош- как хорошо ты поешь». Сегодня мы говорим: «Какой у тебя голос! Ты так хорошо поешь». Вот от слова глас и произошло слово гласные, то есть поющий. При произношении гласных звуков воздух проходит свободно и ничто ему не мешает. Давайте вместе произнесем гласные звуки, которые мы уже знаем (произнести звуки по схеме). На другой улице жили Согласные и им не так повезло. Чтобы их произнести воздуху приходится прорываться через преграды (язык, зубы, губы) например М, Л, С, Т, Ф (назвать вместе с детьми), -они не могут петь, они могут только скрипеть, стучать, шипеть и даже фырчать. Согласные они, потому что им очень хочется петь, но они не могут, и они согласны на все, чтобы им тоже было весело. Вот они и решили вставать рядом с гласными чтобы получилась песенка. Например, звук Л встал рядом со звуком А, получилось ЛА-ЛА-ЛА. Не поющим звукам очень понравилось петь с гласными, и с тех пор они согласились дружить с гласными. Поэтому их и называют согласные.

 Эти звуки мы не только слышим, но еще и произносим.

Жители города хотят с нами поиграть и приготовили для нас задания. Но перед этим нам нужно размяться.

Дети садятся на стульчики, внимательно слушают рассказ воспитателя, активно отвечают на вопросы, совместно с воспитателем проговаривают гласные звуки, делают выводы.  Совместно с педагогом проговаривают согласные звуки и делают выводы.

Пальчиковая гимнастика «Замок»

На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?

Потянули, покрутили,

Постучали и открыли.

Выполняют движения, повторяют слова.

Эхо

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру: «Эхо». Воспитатель называет звуки для всех детей и для каждого ребенка индивидуально, меняя ИНТОНАЦИЮ ГОЛОСА??????

АУО, ОАО, УАО, ИАУ, ИАИ, АМУ, ИПО, ПАМ, ИАЫ, ИПУ

Дети вместе повторяют звуки которые произносит воспитатель, а затем индивидуально, повторяя интонацию (громко, тихо)

Заключительный этап:

Совершенствовать умение детей составлять звуковую дорожку слова (гласные).

Учить детей проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные звуки в слове.

Игра «Составь рисунок»

Дети безошибочно выкладывают звуковую дорожку гласных

Воспитатель предлагает выполнить следующее задание жителей города и

раздает на каждого ребенка звуковички (символы гласных звуков) и просит выложить символами звуки: ИУ, ОА, ЫИ, АУИ, ОУИ, ОАЫ

Дети с интересом выполняют задание жителей города и выкладывают звуковую дорожку.

Физминутка «Звуки»

А-У-И-О – знаем мы уже давно;

У-И-О-А – наклоняемся сперва;

И-О-А-У – бег на месте, кенгуру;

О-А-У-И – делаем вокруг себя круги.

Дети проговаривают текст и выполняют движения в соответствии с текстом.

Правильно показывают обозначение звуков и выполняют движения по тексту.

Игра «Составь звуковую схему»

Воспитатель напоминает детям что звуки мы не видим, но мы можем их записать с помощью знаков и предлагает записать знаками слова: кот, кит, стол, кукла.  Знакомит с понятием:  звуковая схема слова.

Дети с интересом проговаривают слова, считают количество звуков в слове и карточками выкладывают звуковую схему слова.

Дети правильно проводят звуковой анализ слова, различают гласные и согласные звуки в слове.

Рефлексия

Воспитатель предлагает детям вспомнить какой город они посещали, кто живет в этом городе и назвать, что они составляли из звуков. Жители города дарят детям расскраски

Дети правильно отвечают на вопросы воспитателя.