Доклад на педсовет на тему:"Развитие речи детей через сюжетно-ролевые игры и театрализованную деятельность","Роль сюжетно - ролевой игры в развитии диалогической речи"
консультация по развитию речи (младшая группа)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

городского округа Долгопрудный

Средняя общеобразовательная школа №14

( д/о «В гостях у сказки»)

ДОКЛАД НА ПЕДСОВЕТ НА ТЕМУ:

«Развитие речи детей через сюжетно-ролевые игры и театрализованную деятельность»,

«Роль сюжетно-ролевой игры в развитии диалогической речи»

          :      Выполнил: воспитатель

Суханова Е.Б

Долгопрудный 2025

Роль сюжетно-ролевой игры в развитии диалогической речи

Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения.

 Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.

Основным видом деятельности в дошкольном возрасте является сюжетно-ролевая игра. Здесь как нигде проявляются диалогические умения детей. В сговоре на игру они учатся договариваться друг с другом, справедливо распределять роли, игрушки, атрибуты. В процессе игры они ведут ролевой диалог в соответствии с выбранной ролью, разрешают возникшие споры и конфликты.

Игра выступает в роли своеобразного мостика от мира детей к миру взрослых, где всё переплетено и взаимосвязано: мир взрослых влияет на мир детей. И наоборот игры часто подразумевают «исполнение» детьми определённых социальных ролей взрослых. Игра становится условием формирования и развития связной речи.

Сюжетно-ролевые игры являются наиболее характерными играми дошкольников и занимают значительное место в их жизни. Отличительной особенностью сюжетно-ролевой игры является то, что ее создают сами дети посредством общения, взаимодействия, сотрудничества, а их игровая деятельность носит ясно выраженный самодеятельный и творческий характер.

Невозможно представить себе развитие ребенка без игры. Игра - основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения жизненного опыта.

Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Например, играя в больницу, изображает врача, лечащего больного пациента.

 Игра как отражательная деятельность является вторичным этапом в познании ребенком действительности. Однако в сюжетно-ролевой игре знания, впечатления ребенка не остаются неизменными: они пополняются и уточняются, качественно изменяются, преобразовываются. Это делает игру формой практического познания окружающей действительности.

Огромную роль в развитие диалогической речи играют игры, игровые упражнения, которые можно включать не только в занятия и в совместную деятельность воспитателя с детьми, но и в самостоятельную деятельность детей. Несомненным достоинством игр является то, что они создают благоприятный эмоциональный фон, необходимый для расположения детей к педагогическому процессу, педагогу, его заданиям.

Сюжетно-ролевая игра - это творческая игра детей дошкольного возраста в развитом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли

взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними

        Основные черты сюжетно - ролевой игры:

Эмоциональная насыщенность и увлечённость детей; Самостоятельность;

Активность; Творчество.

Сюжет игры - ряд событий, в сочетании жизненно важных мотивированных сюжетов. В рассказе раскрывается содержание игры - характер действий и отношений, которые связаны с участниками событий.

В играх  ребёнок  практически не разговаривает: он либо вообще играет молча, либо сопровождает игру звуками, подражающими реальным, например, шуму мотора машины, мяуканью кошки или маминой колыбельной. Иногда он воспроизводит в игре отдельные слова или фразы, но никогда не говорит за других персонажей. Иначе говоря, в играх этого уровня ещё нет взаимодействия персонажей.

         Роли детей являются селективными: они берут на себя роль взрослых или детей (старше, а иногда и сверстниками), действия и поступки, которые сделали их самый большой  эмоциональное воздействие  вызвало наибольший интерес. Наряду

с игрушками в игру включаются разнообразные вещи, при этом им придается воображаемое, игровое значение.

Как товарищи по игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. п.). Но

 между ними одновременно  устанавливаются сложные ролевые отношения (например, мамы и дочки, капитана и матроса, врача и пациента и т. д.).

Непосредственные мотивы игры с возрастом детей изменяются, определяя содержание игр.

Выделяя пространство сюжетно-ролевой игры в большом обилии детских игр, надлежит обозначить некоторое количество многофункциональных особенностей и рекомендаций сюжетно-ролевой игры.

Обобщая все изложенное, можно выделить несколько отличительных особенностей сюжетно-ролевой игры:

-Сюжетно-ролевая игра выступает формой неигровой деятельности детей;

-Сюжетно-ролевая игра может выступать как средство, метод учебной деятельности дошкольников.

-Сюжетно-ролевые игры способствуют формированию и закреплению диалогических умений. Чем выше уровень игрового творчества детей в игре, тем богаче и разнообразнее диалог. Вместе с тем развитие у детей умений пользоваться разными видами диалогических реплик, соблюдать правила поведения в диалоге содействует развитию самой игры.

Детей следует учить более точно отвечать на поставленные вопросы; они должны научиться объединять в распространенном ответе краткие ответы своих товарищей. Для ребенка роль – это его игровая позиция: он отожествляет себя, с каким- либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Всякая роль содержит свои правила поведения, взятые ребенком из окружающей жизни, заимствованные из отношений в мире взрослых. Для дошкольников роль – это образец того, как надо действовать. Исходя из этого образца, ребенок оценивает поведение участников игры, а затем и свое собственное.

 Развитие речи - процесс своеобразный, сложный, протекающий неодинаково у различных детей. У одних детей наблюдается раннее появление первых слов и бурное, ускоренное развитие всей речи. В таких случаях не следует побуждать речевую активность ребенка. Таким детям не следует много читать вслух, рассказывать, заучивать с ними стихи, чтобы уберечь их речь от нежелательных осложнений.

            Проблема развития диалогической речи дошкольников на сегодняшний день очень актуальна, но ей недостаточно уделяется внимания и времени. Воспитателями планируется и проводится работа по развитию диалогической речи, а для успешного проведения этой работы ими используются разнообразные методы, формы и средства.  Вся работа по развитию диалогической речи планируется в перспективном плане, где отмечаются задачи, формы и методы работы с детьми. Развивать диалогическую речь дошкольников необходимо, так как она является условием полноценного социального развития ребенка. 

Используемая литература

1. Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012
2. Болотина Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 1998.
3. Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду.- М.,Скрипторий, 2010.
4. О.В.Солнцева. Дошкольник в мире игры. -С-Пб., т/ц сфера, 2010.