Практическая работа
учебно-методический материал по развитию речи (подготовительная группа)

                                  Практическая работа по методике

                                      преподавания литературы

Котенок

      У дороги рос щавель. Дети стали рвать его и забыли про котенка.

      Вася бросился к котенку. Он закрыл его своим телом от

 собак.

      По дороге ехал лесник с двумя собаками. Псы бросились

 к котенку.

      Вася и Катя пошли гулять за деревню. Они взяли с собой котенка. Он был серый с белыми лапками.

      Они грозно рычали и хотели его схватить. Котенок испуганно прижался к земле.

                                    Словарная работа

                   Слова сложные по слоговой структуре

закрыл                     схватить                        испуганно

 а    ы                             а   и                           и    у  а    о

за   ры                          ва  ти                         и  пу га   но

зак ры                         хва ти                         и спу га но          

зак рыл                     схва тить                     и спу ган но

грозно                        своим                          рвать

   о    о                            о и                                а    

  ро  но                         во и                              ва

гро  но                        сво и                            рва

гроз но                       сво им                         рвать

  псы                         прижался

      ы                             и   а    я

    сы                           ри жа  ся

  псы                         при жа  ся        

                                  при жал ся

                         Слова сложные по семантике

   Щавель – способ семантизации  смешанный (наглядно-действенный + словесно-контекстный).

   Учитель предъявляет одну картинку: на картинке изображен щавель.

   Инструкция: Щавель - травянистое растение с продолговатыми съедобными кислыми листьями (посмотрите на картинку).

    Рвать - способ семантизации смешанный (наглядно-действенный + словесно-контекстный).

   Учитель предъявляет две картинки: на одной картинке дети рвут щавель, а на другой – дети сорвали щавель.

   Инструкция: Мы говорим рвать, когда хотим указать действие. Дети стали рвать щавель мы говорим тогда, когда отделяем от корня, обламываем стебель.

   Стали -  способ семантизации словесно-контекстный.

   Инструкция: Мы говорим, стали, тогда, когда хотим сказать - начали что-либо делать (стали рвать).

   Бросился -  способ семантизации словесно-контекстный.

  Инструкция: Мы говорим, бросился, тогда, когда хотим указать на действие. Ваня  бросился к котенку мы говорим тогда, когда Ваня быстро устремились на помощь к котенку.

     Лесник - способ семантизации словесно-контекстный.

   Инструкция: Мы говорим, лесник, о лесном стороже, работнике лесного хозяйства.

    Псы - способ семантизации  смешанный (наглядно-действенный + словесно-контекстный).

   Учитель предъявляет две картинки: на одной картинке изображен один пес (собака), а на другой – псы (собаки).

   Инструкция: Посмотрите, на одной картинке нарисована одна собака, а на другой - много собак. Мы говорим, псы, тогда, когда хотим сказать - много собак.

    За деревню - способ семантизации  смешанный (наглядно-действенный + словесно-контекстный).

    Учитель предъявляет две картинки: на одной картинке изображены дети, играющие в деревне; а на другой – дети, идущие по дороге в лес от деревни.

   Инструкция: Посмотрите, на одной картинке дети играют в деревне, а на другой дети идут по дороге в лес от деревни, поэтому мы можем сказать, что дети ушли из деревни в лес, ушли за деревню.

   Грозно -  способ семантизации словесно-контекстный.

  Инструкция: Мы говорим, грозно рычали, грозно смотрели,  тогда, когда хотим указать на признак действия. Собаки грозно рычали, мы говорим тогда, когда собаки рычали  строго, сурово (внушающий страх).

   Рычали -  способ семантизации словесно-контекстный.

   Инструкция: Рычали мы говорим тогда, когда хотим указать на действие. Собаки рычали, мы говорим тогда, когда собаки издавали злобные звуки.

   Схватить - способ семантизации  смешанный (наглядно-действенный + словесно-контекстный).

  Учитель предлагает детям положить перед собой на столе карандаш и попробовать быстро взять его со стола. Затем предлагает подобрать слова, которые указывают на то действие, которое они совершили ( хватать, взять, брать, схватить, ухватить).

  Инструкция: Мы говорим схватить тогда, когда хотим указать на действие. Собаки хотели схватить котенка, мы говорим тогда, когда  собаки будут  хватать, брать резким движением зубов, рта.

  Испуганно - способ семантизации словесно-контекстный.

 Инструкция: Мы говорим, испуганно стоял, испуганно прижался, испуганно сидел, тогда, когда хотим указать на признак действия. Испуганно прижался к земле мы говорим тогда, когда хотим сказать - прижался к земле, охваченный  внезапным чувством страха.

    Прижался - способ семантизации  смешанный (наглядно-действенный + словесно-контекстный).

   Учитель просит детей, сидящих за одной партой, очень близко друг к другу сесть и тесно прислониться. Затем предлагает подобрать слова, которые указывают на то действие, которое они совершили: прислониться, прильнуть, прижаться, привалиться, приникнуть, притулиться.

   Инструкция: Мы говорим, прижался, тогда, когда хотим указать на действие. Котенок прижался к земле, мы говорим тогда, когда котенок жмется, тесно прислоняется к земле.

                             Упражнения на уровне слова

1. Подбери слово к заданной схеме.
2. Подсчитай количество звуков и букв в заданном слове.
3. Назови слово на определенное правило.

            Упражнения на уровне словосочетания

1. Составь схему словосочетания.
2. Составь словосочетание с заданным количеством слов.
3. Замени слово в словосочетании.

           Упражнения на уровне предложения

     1.Придумай предложение с заданным словом.

     2.Подчеркни в предложении слова одной части речи.

     3.Замените слово в предложении.

                   Упражнения на уровне текста.

1.  Расставьте части текста по порядку так, чтобы получился рассказ.
2. Составьте рассказ по серии картин.
3. Найти в тексте родственные слова.