Семинар-практикум для воспитателей "Эффективные игровые технологии для речевого развития дошкольников"
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Детский сад №5 «Степнячок»

Семинар-практикум для воспитателей

«Эффективные игровые технологии  для речевого развития дошкольников»

                                                                                                 Выполнила: воспитатель

                                                                                                 высшей категории

                                                                                                 Кравченко Т.М.

                                                       Акбулак 2025 г

Цель: Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов в создании условий для речевого развития детей с помощью эффективных технологий.

Теоретическая часть:

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития речи.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями очень высокий. Основная цель речевого развития в условиях реализации ФГОС ДО – развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Речевое развитие в соответствии с ФГОС ДО включает в себя развитие речи и художественную литературу.

    Основными направлениями работы по развитию речи являются:

1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3. Формирование грамматического строя.

4. Развитие связной речи (Диалогическая (разговорная) речь Монологическая речь (рассказывание).

5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

      XXI век называют веком высоких компьютерных технологий. Информация и информационные процессы стали важнейшей составляющей жизнедеятельности человека. Новое время диктует новые требования. ФГОС  дошкольного образования открывают перед педагогом широкие возможности выбора различных технологий в образовательной деятельности, направленных на целостное, всестороннее развитие ребенка. И в первую очередь, перед воспитателем стоит задача сделать процесс увлекательным и интересным для детей. Среди множества технологий остановимся на  СКРАЙБИНГ.

 Скрайбинг — это техника презентации, когда текст, видео или речь, сопровождающая визуальными элементами: рисунками, графиками и схемами.

Термин произошёл от слова scribe, которое переводится с английского как «делать зарисовки». Скрайбинг появился в жизни людей еще в начале существования человечества. Это подтверждает наскальная живопись.

 Автором скрайбинга считается английский художник Эндрю Парк: он разработал эту методику для компании RSA, которая занималась популяризацией научных знаний.

Заметки «на лету» прямо в процессе выступления привлекали внимание и помогали лучше усвоить и запомнить информацию.

Оказалось, что такой метод подачи информации гораздо более эффективен, чем скучная многословная лекция. При этом люди, занимающиеся созданием таких презентаций, стали называть скрайберами, а саму презентацию – скрайбом.

     Современная дошкольная педагогика не осталась в стороне, а взяла из технологии презентации то, что помогает в развитии речи в дошкольном образовании. Технология «Скрайбинг» — отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребёнка. С его применением в развитии речи дети лучше запоминают сюжеты сказок, произведений; легко заучивают стихотворения. С помощью скрайбинга можно «экранизировать» сказки, стихи, загадки. Особенность его в сравнении с другими способами донесения информации заключается в том, что появляется возможность задействовать одновременно слух, зрение и воображение человека, что способствует лучшему пониманию и запоминанию.

     Использование скрайбинга с детьми дошкольного возраста на занятиях помогает им наглядно представить, запечатлеть, а затем воспроизвести материал. Давно известно, что 80% информации человек воспринимает визуально. Поэтому устный рассказ «с картинками» запоминается намного лучше, чем обычный рассказ. Используя данную технологию, мы при этом не загружаем их большим объемом текста, а набрасываем им упрощенные рисунки. И самое главное в этой технологии все-таки не картинки или схемы, а история, которая ведет за собой повествование. И в итоге ребенок не только быстро запомнит, но и заинтересуется самим процессом.

 В дальнейшем, дети сами могут участвовать в создании  скрайбинга, что  позволяет развивать критическое и образное мышление.

    Условно все скрайбинги можно разделить на несколько видов: 

Рассмотрим каждый из них.

Практическая часть

Скрайбер немного волшебник. Он умеет превращать слова и фразы в понятные рисунки или схемы. Для скрайбинга многого не надо : всего лишь то, чем рисовать, то, на чём рисовать и тех, для кого эти рисунки предназначены.

   Используем на практике  Рисованный скрайбинг.

Скрайбинг "рисованный"

   Это классический вариант скрайбинга. Рассказываем о чем-то,  и в  это же время рисуем изображения, иллюстрирующие устный рассказ. Работа учителя на уроке во время объяснения нового материала с мелом в руках - пример классического скрайбинга. Рисование и озвучивание должны совпадать по времени. Воспитатель использует планшет, маркерную доску, или меловую доску для зарисовки картинок или схем. В младшем возрасте картинки должны быть понятны детям.

Раздаем воспитателям текст стихотворения,  минута на размышления, воспитатели по–очереди выходят и рассказывают стих, зарисовывая схематично главные слова текста.

-Слушаем стихотворение, зарисовываем схемками или картинками основные слова, каждый по своему. После пробуем воспроизвести стихотворение по схемам.

На примере стихотворения «Ёлочка» Н.Нищева

Перед нами ёлочка:

 Шишечки, иголочки.

Шарики, фонарики,  

Зайчики и свечки,

Звёзды, человечки.

Отрывок из стихотворения Ирины Гуриной

 «Дед Мороз»

В зимнем небе, сделав круг,

Накренились сани вдруг!

И с подарками мешок

Выпал прямо на снежок!

Корней Чуковский

Скрюченная песня

Жил на свете человек,
Скрюченные ножки,
И гулял он целый век
По скрюченной дорожке.

А за скрюченной рекой
В скрюченном домишке
Жили летом и зимой
Скрюченные мышки.

В старшем и подготовительном возрасте рекомендовано вводить условно-схематичные изображения.

Как на занятии, так и в свободной деятельности старшие дошкольники способны и сами создавать схемы или пиктограммы для загадок или рассказа. Так можно разучить стишок и применить как пальчиковую гимнастику

Практическое задание

- Предлагаю Вам отгадать пословицы и поговорки в рисунках

Яблоко от яблони не далеко падает

Готовь сани летом, а телегу зимой

Что написано пером, то не вырубишь топором!

Под лежачий камень вода не течет

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь

- Приглашаю по одному игроку из каждой команды к мольбертам.

На карточке пословица или поговорка, которую я предлагаю отобразить.

1. Любишь кататься - люби и саночки возить!

2. Гусь свинье не товарищ.

    А какие технологии схожи с технологией Скрайбинг? (Мнемотаблицы).

Но в этой технологии детям даются готовые таблицы, что не развивает их творческое воображение, не дает возможность самим придумать какие то символы.

Но и самое важное отличие в скрайбинге - это принцип параллельного следования, т.е. речь выступающего одновременно зарисовывается.
При пересказе или рассказе дети с нарушением речи, а таких детей сейчас много, затрудняются строить фразы, теряют основную суть содержания, путают события, затрудняются в выражении главной мысли. А здесь у ребенка перед глазами картинки, которые сопровождаются речью.

В заключении можно сделать вывод, в результате использования скрайбинга расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире. Появляется желание пересказывать - ребенок понимает, что это совсем не трудно. Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям. Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников, и таких основных психических процессов как память, внимание, образное мышление, ассоциативное мышление.

                           Рефлексия «Закончи фразу»

  Каждому участнику раздаются карточки на которых написано начало фразы, подумав 10 секунд нужно придумать продолжение фразы.

- я узнала…

- я могу…

-я сомневаюсь…

-я хочу…

-я затрудняюсь…

-я  поняла