Семинар-практикум «Обучающие игры и игровые технологии как средство развития речевой сферы дошкольников».
учебно-методический материал по развитию речи

Семинар-практикум «Обучающие игры и игровые технологии как средство развития речевой сферы дошкольников».

(1 СЛАЙД) Тема сегодняшнего семинара «Обучающие игры и игровые технологии как средство развития речевой сферы дошкольников».

(2 СЛАЙД) Всем известно, что речь  - это средство общения и воздействия на окружающих, способ формирования и формулирования мысли, который дети начинают осваивать уже в первые годы жизни. Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шири его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

Я думаю, вы со мною согласитесь, что в современном обществе проблема речевого развития дошкольников актуальна, так как многие дети испытывают трудности в звукопроизношении. У таких дошкольников трудности и в овладении лексико-грамматической стороной речи, у них скудный словарный запас. Большинство детей трудно воспринимают текстовый материал, поэтому они испытывают сложности и при пересказывании, при составлении рассказов и не могут дать развёрнутый ответ на вопрос по знакомому тексту. Им трудно самостоятельно излагать свои мысли и суждения, так как у ребят недостаточный  уровень связной речи.

Развитие речи дошкольника - это длительный, сложный процесс. Как же сделать его интересным и увлекательным для ребёнка? В настоящее время в дошкольном образовании для развития речи детей широко применяются обучающие игры и игровые технологии. (3 СЛАЙД)

Ведь мы все знаем, что игра - ведущий вид деятельности дошкольников. Обратимся к словам советского педагога Антона Семёновича Макаренко: «Игра есть практика развития. Ребёнок, играет, потому что развивается, и развивается, потому что играет». Коллеги, предлагаю вам вспомнить, что же означает термин «Игровые технологии» (ответы) Давайте себя проверим. (4 СЛАЙД) Игровые технологии – обширная группа методов и приемов взаимодействия педагога с детьми в форме различных игр. Обратите внимание на слайд.

Использование игр и игровых технологий способствует повышению речевой активности детей и коммуникативных качеств. В игре дети естественным образом, без принуждения, учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.

(5 СЛАЙД) В соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования речевое развитие включает несколько разделов (перечень их представлен на слайде):

Как мы проговаривали ранее, понятие «современные игровые технологии в развитии речи» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных обучающих игр. В своей работе с воспитанниками я использую разные виды игр и игровых технологий. Сегодня я постараюсь вам рассказать о них более подробно.

1. (6 СЛАЙД) С раннего возраста мы с детьми играем в пальчиковые игры, я тоже активно их использую в своей работе – так как они способствуют переключению внимания, развитию памяти, мелкой моторики. Кроме того, повторение стихотворных строк и одновременное движение пальцами способствует автоматизации звукопроизношения у детей, развитию способности согласовывать движения и речь, так как это происходит ритмично, чётко, эмоционально. И конечно это прекрасное средство переключить детей на другой вид деятельности. Для работы с детьми созданы картотеки пальчиковых игр, игр с использованием шарика – массажёра Су – Джок и эластичных колец, используются книги, пособия, в которых есть описание пальчиковых игр.  

Мы возьмём в ладошки ёжик,

И потрём его слегка,

Разглядим его иголки,

Помассируем бока.

Ты колечко помоги, мои пальцы разомни.

Первый пальчик наш большой,

Указательный второй,

Средний пальчик самый длинный,

Безымянный забыл имя,

А мизинчик молодец, у нас пятый удалец.

Я думаю, что многие педагоги используют такие игры в работе со своими воспитанниками.

2. Дидактические игры можно также разделить по направлениям речевого развития:

Это игры на формирования грамматического строя речи:

• «Жадина» - формирование умения согласовывать притяжательные  местоимения с существительным.
•  «Два и пять», «Посчитай до пяти» - образование существительных множественного числа в именительном и родительном падеже.
• «Назови ласково» - образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.
• «Один – много» - формирование умения образовывать существительные множественного числа. (7 СЛАЙД) к примеру игры 
• «Расскажи, какой предмет», «Свойства предметов» -  способствуют развитию активного словаря, умения подбирать прилагательные, обозначающие свойства и качества предмета.

Предлагаю посмотреть вам короткое видео организации игры «Свойства предметов». Начало старшей группы, группа компенсирующей направленности. ВИДЕО (8 СЛАЙД).

(9 СЛАЙД)  Следующая группа игр – это игры на обогащение словаря:

• «Назови одним словом», «Найди лишний предмет» - формирование умения классифицировать предметы.
•  «Назови части предмета» -  обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части.
• «Сравни предметы» - формирование умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
• «Скажи наоборот» - направлена на формирование умения использовать в речи слова-антонимы, подбирать слова с противоположным значением. Эта игра имеет много вариантов: с использованием иллюстраций и предметных картинок, на липучках, интерактивная игра, которые дети очень любят, вариант игры мною сделан на спичечных коробках. Так же это может быть словесная игра без наглядного материала.

У каждого из нас в детстве была любимая игрушка, у меня мяч. Игры с мячом активно использую в работе со своими воспитанниками. Такие игры побуждают детей к активному общению с взрослыми и сверстниками, способствуют развитию координации движений, формированию произвольного внимания, снятию напряжения, помогают обучать детей весело, без принуждения.  

Я приглашаю коллег, кто желает, поиграть в игру «Скажи слово наоборот». Встаём в круг, ведущий бросает мяч поочерёдно каждому игроку и называет любое слово (существительные, прилагательные, глаголы…).

• «Я знаю пять названий…», «Что лишнее», «Назови одним словом» -  формирование умения классифицировать предметы.
•  «Назови слово на звук «а»…», «Мяч передавай, слово называй» - развитие фонематических процессов.

(10 СЛАЙД) Очень большое изобилие игр на развитие фонематических процессов:

• «Первый и последний звук в слове» - развитие умения определять первый и последний звук в слове.
•  «Собери слово по первым звукам» - формирование умения выделять первый звук в словах, из полученных звуков образовывать новые слова. Предлагаю вам попробовать поиграть. Дети называют слово по картинке, выделяют первый звук, каждый звук обозначают буквой и так в процессе этой игры непроизвольно формируем навыки чтения.

Всем известны развивающие игры Воскобовича, которые тоже рекомендую использовать в практической деятельности с детьми:

• «Складушки», «Тысячеслов» - развитие фонематических процессов, формирование навыков чтения. Показ игр

(11 СЛАЙД) Для развитие связной речи:

• «Составь предложение» - развитие умения составлять предложение с предлогами по заданным словам.
• «Что ты видишь на картинке» - формирование умения составлять предложение по сюжетной картинке.

В процессе этих игр у детей формируются умения составлять сложные предложения по картинке, предложения с предлогами, умение составлять рассказ по серии картинок с последовательно развивающимся сюжетом….

3. Игры с элементами ТРИЗ используют многие педагоги в своей деятельности с детьми, я тоже их применяю и в индивидуальной работе, и во время проведения занятий (теория решения изобретательских задач). Так как  ТРИЗ стимулируют речевую активность, развивают логическое мышление, способствует умению не только отвечать на вопрос, на и задавать вопросы, в целом способствуют развитию связной речи. Практически все эти игры словесные, используются без наглядности.

К примеру, игра «Хорошо-плохо» направлена на умение выделять противоречия в предметах, объектах.  Предлагаю вам попробовать на объекте неживой природы «Солнце». Солнце – это хорошо, согревает землю, от солнца тепло, улучшается настроение, организм получает витамин Д, плохо - когда солнце ярко светит, испаряется быстро влага, растениям не хватает влаги и они погибают, может получится солнечный удар,…

4. Есть игры, которые требуют не только активного речевого участия, но и активизируют двигательные способности дошкольников. Хочу представить вам игровое пособие «Весёлая дорожка». Предлагаю вашему вниманию небольшое видео. Первая игра с использованием всем знакомых классиков, игра на формирование умения называть представителей животного мира в единственном и множественном числе, умение правильно называть детёнышей животных и взрослых особей. ВИДЕО (12 СЛАЙД)

(13 СЛАЙД) Следующее видео – это ещё один вариант игры «Противоположности»

5. Хочу обратить ваше внимание на нетрадиционную технологию речевого развития – Синквейн: направлена на формирование творческих, интеллектуальных возможностей ребёнка. Данная технология довольна сложна и поэтому применяю её в работе с  детьми, которые опережают развитие своих сверстников. А другие дети тоже являются участниками игры в роли слушателя, и постепенно включаются в процесс игры. Дети любят в неё играть, потому что в ней присутствует элемент сочинительства.

Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк без рифмы».  Предлагаю вашему вниманию ещё видео, на котором видно, как ребёнок с помощью синквейна описывает предмет. Видео местами приостанавливали, так как мальчик записывает слово медленно, а время видео ограничено, вернее память на телефоне. (15 СЛАЙД)

(16 СЛАЙД) Применяя игры и игровые технологии, сделала вывод о том, что – это эффективное средством речевого развития дошкольников. Их использование помогает организовывать работу интереснее и разнообразнее, оказывает влияние на быстроту запоминания, понимания и усвоения программного материала в полном объеме. Вы со мной согласитесь, что у каждого педагога имеется своя методическая копилка, но важно использовать материал не от случая к случаю, а в системе и в соответствии с возрастом детей.

В заключении мне хочется сделать акцент на методической литературе, которая перечислена в памятках, каждый из вас её может взять с собой. Сейчас много информации в Интернет-ресурсах, но обращаю ваше внимание на то, что пользоваться лучше проверенные временем источники.

Итог нашего семинара предлагаю подвести в форме синквейна (на мольберте таблицы для заполнения). Мне нужны два помощника, остальных педагогов прошу подключиться и помочь коллегам заполнить таблицы, тем самым охарактеризовать сегодняшний семинар.