Развитие выразительности речи, посредством заучивания стихотворений
консультация по развитию речи

«Развитие выразительности речи, посредством заучивания стихотворений»

(консультация для воспитателей)

   Актуальность. В эпоху компьютеризации и переизбытка игрушек с каждым годом увеличивается количество детей с речевыми нарушениями. У детей с ТНР речь эмоционально не выразительная, монотонная. Для пробуждения этих эмоций нужны специальные приёмы. Одним, из которых может стать обучение выразительному чтению стихов.

Требования к отбору поэтических произведений

   Существуют определенные рекомендации, составленные на основе психо-возрастных особенностей детей, по подбору стихотворений для заучивания в детском саду.

1. Простота и чёткость ритма.
2. Простота и ясность знакомых детям образов.
3. При отборе стихов учитывается их объём и разнообразие видов поэзии:

• Младшие группы – по объёму – это четверостишия, короткие и простые по содержанию, в которых много глаголов, существительных, где есть яркий конкретный образ. Слушая такие произведения, дети могут мысленно “нарисовать” себе его содержание. Для заучивания можно использовать, например:

• пальчиковые гимнастики «Пальчик-мальчик...», «Семья»,
• русские народные песенки, потешки: «Огуречик, огуречик...», «Как у нашего кота...», «Мыши водят хоровод...»
• стихи А. Барто «Игрушки»; В. Берестов «Петушки»; Алексей Плещеев «Сельская песня»; Нина Саконская «Где мой пальчик?»; К. Чуковский (в сокращ.), С. Маршак «Стихи для самых маленьких».

• Средние группы – в среднем дошкольном возрасте рекомендуются более сложные по содержанию и форме стихи, увеличивается их объём. В стихах этой возрастной группы уже могут встречаться художественные образы, элементы сравнения, метафоры (употребление слов в переносном значении), эпитеты (прибавляемое к названию предмета для большей изобразительности, например, «ветер душистый», «цветок пушистый»).

   Например:

• русские народные песенки: «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?»;
• стихи: А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...», Зинаида Александрова «Ёлочка»,  А. Барто «Я знаю, что надо придумать», Елена Благинина «Не мешайте мне трудиться», «Мамин день» и др.

   Старшие группы – в старшем дошкольном возрасте совершенствуется умение осмысленно, отчётливо, ясно и выразительно читать наизусть стихи, проявлять инициативу и самостоятельность. Для заучивания рекомендуются достаточно сложные по содержанию и художественным средствам стихи, например:

• А. С. Пушкин "Ель растёт перед дворцом" – отрывок из сказки о царе Салтане; Иван Суриков "Зима", «Вот моя деревня»; Елена Благинина "Посидим в тишине"; Сергей Есенин "Белая береза".

• В подготовительных группах даются для заучивания басни И. А. Крылова "Стрекоза и Муравей", "Ворона и Лисица", "Лебедь, Рак и Щука". Ребята очень любят их слушать и рассказывать, конечно, им ещё сложно понять смысл басни. Но для этого, воспитатель должен провести подготовительный анализ басни, подвести детей, с помощью сравнений с нашей повседневной жизнью, к пониманию басни.

   Кроме психо-возрастного критерия подбора поэтических произведений, в методиках по развитию дошкольников встречается метод подбора стихов по психо-эмоциональному критерию. Чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию соответствовать не только возрасту, но и темпераменту ребёнка. Шалунам лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, весёлые, деткам спокойным – размеренные, плавные. Молчаливым детям тоже можно предложить ритмичные стихи, потешки, песенки (так они смогут выплеснуть стесняющую их энергию). Застенчивым будет приятно услышать своё имя в потешке, поставить себя на место действующего лица. Внимания требуют дети со слабой восприимчивостью к ритму и рифме стиха. Т.к. пока дети только учатся учить стихи, воспитатель может помочь им в этом именно таким «эмоциональным» подбором.

Приёмы, направленные на формирование выразительности

• образец выразительного чтения взрослым,
• пример выразительного чтения ребёнком,
• подсказ нужной интонации,
• характеристика персонажей, помогающая подобрать нужные интонации,
• напоминание о похожем случае из жизни ребёнка, оживляющее пережитые чувства.

Методика заучивания стихотворений

   Заучивание строится по плану:

1. Вступительная беседа воспитателя – подготовка детей к восприятию поэтического произведения (создание поэтической атмосферы, мотивация).
2. Чтение воспитателем всего текста. Выразительное и чувственное прочтение стихотворения воспитателем. Прочитать нужно так, чтобы воздействовать на сознание и чувства детей.
3. Беседа с детьми о стихотворении. Можно задавать вопросы, раскрывающие общую картину произведения, вопросы, раскрывающие отношения ребёнка к произведению, к герою, к поступкам. Обязательно объяснить детям незнакомые или непонятные слова и выражения, рассмотреть иллюстрации к стихотворению.
4. Повторное чтение всего произведения с установкой на запоминание.
5. Воспроизведение стихотворения детьми. Вначале читают стихи те, кто лучше запоминает и изъявляет желание прочитать. Поскольку не все дети быстро запоминают текст, воспитатель помогает детям, подсказывает слова, интонации, напоминает о силе голоса, темпе речи. Чтобы поддержать интерес детей к запоминанию и улучшить его результаты, следует менять форму повторения:

•  «Доскажи словечко»
•  «Эхо»
•  Передавая мяч по одному слову («В лесу родилась ёлочка»)
•  Чтение по ролям
•  Перед тихим часом

6. Закрепление выученного произведения на следующих занятиях, в подходящих по тематике жизненных ситуациях; создание детских иллюстраций к произведению.

   Не рекомендуется заучивать стихи хором, так как искажается, или пропадает смысл стихотворения; появляются дефекты речи, закрепляется неправильное произношение; пассивные дети при хоровом чтении остаются пассивными. Хоровое повторение текста мешает выразительности, приводит к монотонности, ненужной тягучести, искажению окончаний слов.

Нетрадиционные способы разучивания стихов с детьми

   Эти способы опираются на использование различных видов памяти: зрительную, осязательную, двигательную. При этом не нужно забывать, что самая сильная память – это эмоциональная. 

   Сегодня мы с вами остановимся на некоторых нетрадиционных способах разучивания стихов, более доступных детям дошкольного возраста.

1 способ «Учим стихи по картинкам»

К.Д. Ушинский «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками и он их усвоит на лету».

   Доказано, что в дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память и запоминание носит в основном непроизвольный характер. У детской памяти есть удивительное свойство – исключительная фотографичность. Зрительный образ, сохранившийся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение.

Ваня-Ванечка

- Ваня, Ваня, где ты был?

Куда Ванечка ходил?

- Я ходил в лесочек.

- Что видал?

Пенёчек.

- Под пенёчком что?

- Грибок!

Хвать, да в кузовок!

Беседа:

Николай Некрасов «Снежок»

2 способ «Учим стихи в движении» (Логоритмика)

   Применяя этот способ, педагог выразительно читает весь текст, а затем предлагает его разыграть, изобразить в движении. Воспитатель показывает, какие движения дети будут изображать на слова текста. (Движения можно придумать самому или посмотреть в литературе). Дети вместе с воспитателем произносят слова и выполняют движения. Например:

«Грузовик»

  «Умывалочка»

Можно подключить кинестетическую память (это когда дети получают и запоминают информацию через прикосновения и ощущения). Как вариант этого метода, можно предложить ребёнку класть в блюдо шарики. Строчка-шарик, а затем вынимать по одному и снова класть. Или нанизывать на нитку бусины. Или взять нитку и «смотать из стихотворения клубочек». Мы как бы «наматываем» строчку за строчкой на «катушку» в нашей голове.

3 способ «Мнемотехника»

   Мнемотехника – система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

• Мнемодорожки

«Сова»

В лесу темно,

Все спят давно.

Одна сова не спит,

На суку сидит

И на нас глядит.

• Мнемотаблицы

«Гусеница»

Этот странный дом без окон

У людей зовётся «кокон».

Свив на ветке этот дом,

Дремлет гусеница в нём.

Спит без просыпа всю зиму.

Но зима промчалась мимо —

Под весенним ярким солнцем

Гусенице не до сна —

Стала бабочкой она!

4 способ «Театральный»

   Особенно быстро помогают запомнить текст с диалогами и действиями различные виды «театров» с их атрибутикой.

   Например. Стихотворение С. Я. Маршака «Багаж» можно выучить, если разыграть его по ролям с «вещами», которые сдавала дама (игрушками, их заменяющими)  или «Сказку о глупом мышонке».

  Для детей младшего возраста интересной будет сценка, представленная в настольном театре кукол или в перчаточном. Дети старшего возраста разыграют стихи и в пальчиковом, и в перчаточном театре, и в лицах.

   Таким образом, из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что художественная литература и, в частности, поэзия является важным источником средства обогащения образной речи ребёнка, развития его поэтического слуха, этических и нравственных понятий, формирование эмоциональной и выразительной речи. Ознакомление детей дошкольного возраста с поэтическим жанром художественной литературы помогает решать часть задач, которые стоят перед воспитателем при развитии речи ребенка: расширение кругозора, развитие памяти, формирование культурного уровня, обогащение словарного запаса, развитие техники речи.

   «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством изящного, пусть поэзия действует на них так же, как и музыка». Виссарион Григорьевич Белинский