Методическая разработка по развитию речи у детей средней группы детского сада с задержкой психического развития (ЗПР) посредством повторения простых стихов и песенок с визуальной поддержкой
методическая разработка по развитию речи (средняя группа)

Методическая разработка

по развитию речи у детей средней группы детского сада с задержкой психического развития (ЗПР) посредством повторения простых стихов и песенок с визуальной поддержкой

Автор: Казанина Наталья Александровна

Место работы: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №15 компенсирующего вида Петроградского района Санкт-Петербурга

Год разработки: 2025

### Введение

Формирование правильной и развитой речи является важнейшей задачей дошкольного воспитания. Особенно важно уделять этому особое внимание в работе с детьми среднего дошкольного возраста (4–5 лет), имеющими задержки психического развития (ЗПР). Такие дети нередко сталкиваются с трудностями понимания и воспроизведения речи, затруднениями общения и освоения учебных навыков. Одним из эффективных способов коррекции и стимуляции речевого развития являются специально подобранные художественно-литературные произведения, такие как стихи и песенки, сопровождающиеся образной визуализацией материала.

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью внедрения новых методик и подходов в коррекционно-развивающий процесс, направленных на улучшение коммуникативных способностей и расширение активного словарного запаса детей с ЗПР.

Методическая разработка представляет собой систему мероприятий, позволяющих эффективно развивать речь ребёнка путем многократного повторения несложных рифмовок и музыкальных произведений, сопровождая этот процесс доступными и привлекательными визуальными средствами (карточки, рисунки, презентации).

Целью данной методической разработки является повышение уровня речевого развития детей среднего дошкольного возраста с ЗПР через активное вовлечение в игровое взаимодействие с музыкой и литературой, стимулируя осознанность речи и обогащая словарь воспитанников.

Основные задачи включают:

- Формирование умения правильно и чётко произносить слоги, слова и простейшие фразы.

- Обучение выражению мыслей ясными и полными предложениями.

- Повышение интереса к художественной литературе и музыкальному искусству.

- Активизацию мыслительной активности и памяти детей.

- Формирование мотивации к речевой деятельности и желание выразить собственные мысли.

Представленная методика ориентирована на педагогов дошкольных образовательных учреждений, реализующих инклюзивное образование, а также на родителей, желающих поддержать образовательный процесс дома.

---

### Материалы и оборудование

Для успешной реализации предлагаемой методики потребуется следующий набор дидактических ресурсов и технических средств:

1. **Наглядные материалы**: красочные карточки с изображениями персонажей, явлений природы, бытовых предметов, соответствующих содержанию стихов и песенок.

Примечание: Желательно, чтобы изображения были выполнены крупным шрифтом и отличались высокой контрастностью цветов, чтобы облегчить восприятие слабовидящими детьми.

2. **Музыкально-звуковое сопровождение**: записи простых ритмичных мелодий и озвученных литературных произведений. Эти ресурсы призваны помогать ребёнку ассоциировать звучание слов с определёнными картинками и действиями.

3. **Технические устройства**: компьютер или ноутбук с возможностью воспроизведения аудиофайлов, проектор для отображения презентаций и картинок.

4. **Играющие роли и персонажи**: куклы-персонажи, плюшевые зверушки, сюжетные фигурки, подходящие по тематике предлагаемых стихов и песенок.

5. **Двигательные инструменты**: предметы, способствующие активному движению тела, развитию крупной моторики и координации движений (например, разноцветные мячи, ленты и др.).

6. **Рабочий стол и пространство**: достаточное количество места для организации групповых игр и свободного передвижения участников.

Все вышеперечисленные материалы служат важным инструментом повышения эффективности процесса усвоения языкового материала, облегчая восприятие сложных структур предложений и развивая артикуляционный аппарат ребёнка.

---

### Ход занятия

Предлагаемая методическая разработка состоит из нескольких последовательных этапов, обеспечивающих постепенное погружение ребёнка в мир художественного слова и музыки.

#### 1. Организационная фаза (5 мин.)

Педагог приветствует детей, создаёт благоприятную атмосферу для взаимодействия, объявляет тему урока ("Сегодня мы поговорим о весёлых стишках и песнях"). Важно установить контакт с каждым ребёнком индивидуально, задавая лёгкие вопросы («Кто помнит своё любимое стихотворение?»).

Цель этапа: подготовка детей к активной познавательной деятельности, формирование положительного отношения к предстоящему процессу.

#### 2. Основной этап (20 мин.)

Этот этап направлен непосредственно на достижение целей занятия и включает ряд игровых упражнений и активных форматов работы.

##### Прослушивание музыкального сопровождения (5 мин.)

Детям предлагается прослушать простую детскую песню («Антошка», «Весёлые зайчата») с акцентом на словах и звуках, значимых для изучаемого сюжета.

Цель: знакомство с новым материалом, пробуждение интереса к восприятию звуков и элементов устной речи.

**Используемые материалы:** аудиозапись песни, проигрыватель.

##### Анализ содержания (5 мин.)

Педагог совместно с детьми проводит обсуждение услышанного произведения, выявляя ключевые образы и идеи. Можно предложить рассказать своими словами содержание песни или нарисовать рисунок, отражающий главную мысль.

Цель: обучение аналитическому мышлению, стимулирование творческого воображения и самостоятельности.

**Используемые материалы:** карточки с изображениями героев песни, фломастеры, бумага.

##### Работа над произношением (5 мин.)

Учитель демонстрирует правильное произнесение ключевых слов и фраз из песенки или стихотворения, обращая внимание на постановку звука и темп речи. Дети проговаривают вслед за взрослым слова и выражения, подкрепляя каждое высказывание движением рук или ног.

Цель: развитие фонетико-фонематического слуха, формирование чёткости и точности произношения.

**Используемые материалы:** зеркала, игрушки, помогающие сделать артикуляционные упражнения интересными.

##### Творческое задание (5 мин.)

Дети получают возможность самостоятельно дополнить знакомую песенку новыми строками или движениями. Таким образом, активизируется воображение, креативность и способность к импровизации.

Цель: стимулирование творчества, самовыражения и инициативности.

**Используемые материалы:** музыкальные инструменты, листы бумаги, краски.

#### 3. Завершающий этап (5 мин.)

Обобщение пройденного материала, рефлексия (оценка собственных достижений детьми), благодарность каждому участнику за активность и старание.

Цель: завершение образовательного процесса, поощрение успехов и выявление возможных трудностей.

---

### Ожидаемые результаты

Результатом систематически проводимой работы станет значительное улучшение качества звучащей речи ребёнка, рост объема активного словаря, улучшение способности удерживать внимание и различать сходные по звучанию слова и звуки, увеличение объёма произвольной памяти, формирование устойчивой мотивации к освоению русского языка и общению сверстниками.

Кроме того, ожидается, что благодаря использованию метода многократного повторения простого поэтического и песенного материала с обязательной визуальной поддержкой удастся повысить общий уровень развития интеллектуального потенциала и эмоциональной устойчивости воспитанника.

---

### Методические рекомендации

При внедрении представленного подхода рекомендуется учитывать возрастные и психологические особенности каждого конкретного ребёнка. Необходимо помнить о важности индивидуального подхода, внимательного наблюдения за реакциями ребёнка и своевременной корректировки программы, исходя из реальных потребностей детей.

Важно обеспечить регулярность занятий, комбинируя элементы игры и обучения, активно привлекать родителей к взаимодействию с ребенком вне стен детсада, обеспечивая постоянство педагогического воздействия.

В ходе работы полезно создавать комфортные условия для совместной творческой деятельности взрослых и детей, предлагая разнообразные формы коллективной работы и личные творческие задания, позволяющие проявить индивидуальные таланты каждого ребёнка.

Таким образом, внедрение разработанной методики позволит значительно продвинуть прогресс речевого развития детей младшего школьного возраста с ЗПР, способствовать формированию устойчивого интереса к русской культуре и словесному творчеству, создавая базу для дальнейшего гармоничного развития личности.