Содержание работы по формированию предпосылок письменной речи у дошкольников по возрастам в соответствии с ФОП ДОУ (таблица)
учебно-методический материал по развитию речи

МКДО

Задачи (ФОП ДО)

Содержание (ФОП ДО)

РППС

1- 2 года

3.1. Ведется системная работа по подготовке к обучению грамоте воспитанников с учетом их потребностей, возможностей, интересов и инициативы.

3.2. Подготовка к обучению грамоте реализуется при освоении содержания разных образовательных областей, в различных видах деятельности.

3.3. Ведется разносторонняя подготовка к обучению грамоте.

Напр., речевые проекты, работа с дидактическими материалами, повышение частоты контактов с письменной речью путем маркировки надписями мест хранения инвентаря, размещения в групповом помещении наглядных материалов, в рамках знакомства с фруктами и ягодами собрать «Азбуку»: все слова, которые начинаются со звука [а]: апельсин, арбуз, ананас, абрикос, алыча, айва и пр.

3.4. Педагоги вовлекают семьи воспитанников в педагогическую работу по подготовке к обучению грамоте.

Рассматривать вместе с взрослым и узнавать изображенные в книжках-картинках предметы и действия, о которых говорилось в произведении.

Развивать умение слушать потешки, стихи, песенки, сказки с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, книжки-игрушки, книжки с картинками).

Побуждать показывать и называть предметы, объекты, изображенные в книжках-картинках; показывая, называть совершаемые персонажами действия.

Поддерживать положительные эмоциональные и избирательные реакции детей на звучащее художественное слово, используя приемы: многократное чтение или пропевание; совместное со взрослым рассматривание книжек с картинками, показ и называние изображенных предметов и объектов, действий персонажей; ласковое персональное обращения к ребенку и др.

Символ и название группы;

на детских шкафчиках первая буква имени ребенка с яркой картинкой;

продукты детской деятельности;

книжки с картинками, иллюстрациями;

книги со звучащими картинками;

предметные и сюжетные картинки;

кубики с картинками;

коллаж «Интересы моего ребенка», «Что я люблю» (коллажи сделаны с помощью картинок, фото);

заготовки по изодеятельности («дорисуй травку цыплятам, дорожку к домику);

маркировка на стеллажах и ящиках для игрушек;

детские рисунки по теме.

2-3 года

Побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе со взрослым и самостоятельно.

Учить детей следить за развитием сюжета с помощью наглядности (картинки, игрушки, действия), отвечать на вопросы типа Кто это? Что он делает? А это что?

Стимулировать игровую деятельность: воспроизводить игровые действия персонажей; играть со звуками, словами, рифмами.

Насыщать образовательную среду изданиями для детей раннего возраста, побуждать рассматривать иллюстрации как вместе с педагогом, так и самостоятельно.

МКДО

Задачи (ФОП ДО)

Содержание (ФОП ДО)

РППС

3.1. Ведется системная работа по подготовке к обучению грамоте воспитанников с учетом их потребностей, возможностей, интересов и инициативы.

3.2. Подготовка к обучению грамоте реализуется при освоении содержания разных образовательных областей, в различных видах деятельности.

3.3. Ведется разносторонняя подготовка к обучению грамоте.

Напр., речевые проекты, работа с дидактическими материалами, повышение частоты контактов с письменной речью путем маркировки надписями мест хранения инвентаря, размещения в групповом помещении наглядных материалов и пр.

Подготовка детей к обучению грамоте

Формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами

«слово», «звук» в практическом плане.

Поддерживать общение детей друг с другом и с взрослым в процессе совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций.

Подготовка детей к обучению грамоте

Педагогический работник формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи дошкольников термины «слово», «звук» в практическом плане.

Способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (яркие поступки персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах) путем использования различных методов и приемов: выразительное чтение и рассказывание, беседы после чтения, рассматривание иллюстраций, моделирование.

Детская типография;

фотоальбомы «Семья», по лексическим темам,

трафареты, штриховки, обводилки, шнуровки;

звучащие книги, аудиосказки, звуки животных, птиц, природы;

книги с иллюстрациями;

сюжетные и предметные картинки, иллюстрации к сказкам;

мнемотаблицы, схемы,

маркировка на стеллажах и ящиках для игрушек;

уголок дежурств;

дневники наблюдений;

календарь погоды;

схемы в спортивном уголке;

доска выбора, «Моё настроение», «Я пришёл» и т.д.;

детские рисунки;

продукты речевой деятельности;

дидактические игры со словом и звуком;

зеркало.

МКДО

Задачи (ФОП ДО)

Содержание (ФОП ДО)

РППС

3.1. Ведется системная работа по подготовке к обучению грамоте воспитанников с учетом их потребностей, возможностей, интересов и инициативы.

3.2. Подготовка к обучению грамоте реализуется при освоении содержания разных образовательных областей, в различных видах деятельности.

3.3. Ведется разносторонняя подготовка к обучению грамоте.

Напр., речевые проекты, работа с дидактическими материалами, повышение частоты контактов с письменной речью путем маркировки надписями мест хранения инвентаря, размещения в групповом помещении наглядных материалов и пр.

Подготовка детей к обучению грамоте

Продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учат понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучание (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком. Учить выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно

Подготовка детей к обучению грамоте

Воспитатель формирует у дошкольников звуковую аналитико-синтетическую активность, которая является предпосылкой обучения грамоте, учит понимать термины «слово», «звук», использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; обучает сравнивать слова по протяженности. Педагог помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

Стимулировать детей к отражению впечатлений от прослушанного произведения в рассказах, рисунках, лепке, аппликации, конструировании.

Создавать благоприятную атмосферу для словесного творчества; организовывать игры со звукоподражаниями, рифмами, словами на основе художественных текстов; составлять совместно с педагогом загадки на основе описаний, сравнений.

Детская типография;

фотоальбомы «Семья», по лексическим темам и др.;

трафареты, штриховки, обводилки, шнуровки;

звучащие книги, аудиосказки, звуки животных, птиц, природы;

книги с иллюстрациями;

сюжетные и предметные картинки, иллюстрации к сказкам;

мнемотаблицы, схемы,

маркировка на стеллажах и ящиках для игрушек;

уголок дежурств;

дневники наблюдений;

календарь погоды;

схемы в спортивном уголке;

правила группы;

доска выбора, «Моё настроение», «Я пришёл» и т.д.;

детские рисунки;

продукты детской речевой деятельности;

дидактические игры со словом и звуком; на протяженность слова, на активизацию звуковых аналитико- синтетических умений;

наборы картинок на заданный звук;

алгоритмы рисования, лепки;

зеркало.

МКДО

Задачи (ФОП ДО)

Содержание (ФОП ДО)

РППС

3.1. Ведется системная работа по подготовке к обучению грамоте воспитанников с учетом их потребностей, возможностей, интересов и инициативы.

3.2. Подготовка к обучению грамоте реализуется при освоении содержания разных образовательных областей, в различных видах деятельности.

3.3. Ведется разносторонняя подготовка к обучению грамоте.

Напр., речевые проекты, работа с дидактическими материалами, повышение частоты контактов с письменной речью путем маркировки надписями мест хранения инвентаря, размещения в групповом помещении наглядных материалов и пр.

Подготовка детей к обучению грамот

Учить производить анализ слов различной звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные, твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины. Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым составом слова.

Учить самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (воспитателю, другу). Учить составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера по теме, предложенной воспитателем.

Подготовка детей к обучению грамоте

Педагог формирует у детей звуковую аналитико-синтетическая активность как предпосылку обучения грамоте, помогает дошкольникам осваивать представления о существовании разных языков, термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук». Педагогический работник учит проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении. Воспитатель развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.

Педагогический работник развивает у дошкольников речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели.

Привлекать к созданию самодельных книг: сборников сочиненных детьми сказок, рассказов, песенок; отдельных произведений, иллюстрированных детскими рисунками

Детская типография;

трафареты, штриховки, обводилки, графические диктанты; трафареты с буквами;

различные азбуки;

звучащие книги, аудиосказки, звуки животных, птиц, природы;

книги с иллюстрациями;

сюжетные и предметные картинки, иллюстрации к сказкам;

мнемотаблицы, схемы,

маркировка на стеллажах и ящиках для игрушек;

уголок дежурств;

правила группы;

дневники наблюдений;

календарь погоды;

схемы в спортивном уголке;

доска выбора, «Моё настроение», «Я пришёл» и т.д.;

детские рисунки;

продукты детской речевой деятельности;

дидактические игры: «Зажги фонарики», «Придумай предложение по схеме», «Подбери слово к схеме» и т.п.;

дидактические игры на словообразование и составление сложных слов;

планшет «Анализ слов»;

гибридные тексты (текст для чтения, где слова заменяются картинками);

алгоритмы рисования, лепки;

зеркало.

МКДО

Задачи (ФОП ДО)

Содержание (ФОП ДО)

РППС

3.1. Ведется системная работа по подготовке к обучению грамоте воспитанников с учетом их потребностей, возможностей, интересов и инициативы.

3.2. Подготовка к обучению грамоте реализуется при освоении содержания разных образовательных областей, в различных видах деятельности.

3.3. Ведется разносторонняя подготовка к обучению грамоте.

Напр., речевые проекты, работа с дидактическими материалами, повышение частоты контактов с письменной речью путем маркировки надписями мест хранения инвентаря, размещения в групповом помещении наглядных материалов и пр.

Подготовка детей к обучению грамоте

Упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности. Учить делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные слова с открытыми слогами. Знакомить детей с буквами. Учить детей чтению слогов, слов, простых предложений из 2-3 слов, выкладывать слова из букв разрезной азбуки и печатать слова различного слогового состава.

Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить разные типы высказывание (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания.

Развивать образность речи и словесное творчество (составление сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных строк).

Подготовка детей к обучению грамоте

Воспитатель воспитывается у дошкольников интерес к языку, осознанное отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и пятизвуковых слов; учит интонационно выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в слове. Педагоги учат детей определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку; читать простые слова и фразы; разгадывать детские кроссворды и решать ребусы.

Педагог помогает дошкольникам осваивать умения самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и способностей.

Привлекать детей к созданию самодельных книг и журналов.

Поощрять самостоятельное общение с книгами (например, в библиотечной зоне, книжном уголке), чтение вслух (если ребенок уже научился читать).

Детская типография;

мнемотаблицы;

карточки с изображением букв;

магнитная азбука;

прописи, графические диктанты;

фишки и карточки для звукового анализа слов;

книги для чтения;

азбука проектов;

правила, созданные детьми;

детские речевые продукты;

стенд проектов (проект, который живет в группе);

мультстудия;

игры-бродилки;

формуляры для библиотеки;

музей азбуки;

оборудование для с/р игры «Школа», «Библиотека», «Почта»;

портфолио ребенка;

календарь событий;

ребусы, кроссворды;

дневники наблюдений;

календари погоды;

меню;

схемы в спортивном уголке;

алгоритмы;

зона кроссбукинга;

зона «Пиши – читай»;

игры собственного производства;

маркировка зон (сделанная детьми);

мини-роботы.