педагогический проект "Подзорная труба"
проект по развитию речи (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад № 370» г.Перми

Проект с детьми 6-7 лет

«Подзорная труба»

Автор: Шачинова Г.В.,

учитель-логопед

2023-2024 уч.год

Название проекта: «Подзорная труба»

Сроки реализации проекта: октябрь,2023г.

Участники проекта: дети 6-7 лет, учитель-логопед

Продолжительность: 1 месяц

Цель проекта: восприятие объектов и их частей на сюжетной картине

Задачи проекта:

#1040;ктивизировать словарный запас детей в соответствии с сюжетом картины (называние объектов и их частей)

2. Учить обозначать объекты картины условными изображениями.

Материалы и оборудование: сюжетные картины осенней тематики, алгоритм определения состава картины, подзорные трубы из картона, бумага для рисования, карандаши простые

1 часть. Организационно- мотивационная.

Введение детей в проблему. Проблема: «Зачем нужны картины?»

Загадывание загадки

Была создана давно,

На холсте всего полно:

И дом, и звезды, и машина…

Называется -…(картина)

***

Красками сотворена,

Рамою обрамлена –

Не скульптура, не лепнина,

Труд художника - … (картина)

Беседа с детьми: «Зачем нужны картины? »

Показ картин осенней тематики

Учитель-логопед: нравится ли вам рассматривать картины? Кто рисует картины? Что рисуют? Чем рисуют?

Как вы считаете, нужны ли людям картины?

(ответы детей)

Задание детям: нарисовать картинку на осеннюю тему

2часть. Основная. Моделирование и решение проблемных ситуаций

Проблемная ситуация «Зачем нужны картины?»

• Беседа «Когда люди начали рисовать?»
• Рассматривание иллюстраций с изображением пещерных рисунков, что рисовали?

Древние люди рисовали животных, людей на охоте. Они высекали острыми камнями животных и людей на стенах пещеры. По этим рисункам мы можем узнать о жизни людей в далекие времена.

Много лет прошло с тех пор, люди научились делать краски и стали писать картины на холстах, досках, бумаге, камне. Написано много разных картин, они бережно хранятся, и мы с вами можем сходить в музей, на выставку и полюбоваться ими.

Что нужно художнику, отгадайте:

Вот тебе помощник деревянный.
Должен быть он острым постоянно.
Контур, натюрморт, портрет, пейзаж
Быстро нарисует…(карандаш)

Я люблю купаться в краске.
Совершенно без опаски
С головою окунаюсь,
А потом, не вытираясь,
По бумажному листу
Или тканному холсту
Влево, вправо, вверх и вниз
Я гуляю. Кто я? (кисть)

У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист,
А еще – мольберт-треножник,
Потому что я…(художник)

Когда художник, независимо от века,
Изобразил нам на картине человека,
То ту картину назовем, сомнений нет,
Конечно, не иначе как…(портрет)

Краски я на ней мешаю,
Получаю новый цвет.
Не всегда она большая,
Но удобна, спору нет.
С красками она дружна.
Ну, скажите, кто она? (палитра)

Совместная познавательно-исследовательская деятельность: -рассматривание репродукций художников, сюжетных и предметных картинок осенней тематики (альбом Нищевой Н.В., альбом Батяевой С.В.)

Совместная художественно-речевая деятельность: - отгадывание загадок, чтение стихов, чистоговорок, поговорок об осенних явлениях в природе.

Совместная игровая деятельность: - игры: « Собери картинку», «Кого, чего много?» «Кто это? Что это?»

Вывод: картины дают представления об окружающем мире. Картины рисуют художники. Для работы им нужны карандаши, кисти, краски, бумага.

На картинах мы видим живую и неживую природу.

Задание детям: вместе с родителями найти репродукции известных художников об осени.

Вторая неделя: Проблемная ситуация «Что такое живая природа?»

• Беседа с детьми «Что такое живая природа?» с демонстрацией презентации

Учитель-логопед: живая природа это то, что умеет дышать, двигаться, питаться, давать потомство.

Назовите: человек, животные, растения, насекомые, рыбы.

Назовите каких людей можно изобразить на картине:

Детей, маму, папу, бабушку, дедушку, учителя, врача, полицейского….

Каких животных можно нарисовать? (Ответы детей)

Какие растения ? (Ответы детей)

• Рассматривание сюжетных картин с живыми объектами.
• Внесение репродукций картин в центр познавательно- речевой деятельности.
• Совместная художественно-речевая деятельность:

Чтение стихов: И. Токмакова «Рябина»

Красненькую ягодку

Мне дала рябина.

Думал я, что сладкую,

А она — как хина.

То ли эта ягодка

Просто не дозрела,

То ль рябина хитрая

Подшутить хотела?

И. Мазнин «Медведь»

Съел Медведь последний мёд,

Ходит-бродит взад-вперёд

И с досады то и дело

На Медведицу ревёт.

А его Медведица

В тёмном небе светится

И неспешно пьёт над ним

Молоко

ковшом

большим...

B. Орлов «Грустная киска»

— Почему ты плачешь, киска?

— У меня пустая миска!

Съела я кусочек сала,

И теперь мне грустно стало.

— Почему же стало грустно?

— Потому, что было вкусно!

В. Орлов "Паучок-рыбачок"

Под берёзкой, на рассвете,

Застелив свою кровать,

Паучок раскинул сети —

Хочет солнышко поймать!

В. Орлов «Непослушный лягушонок»

Мама гладит лягушонка —

Непослушного ребёнка:

— Спи, зелёная головушка,

Мой сыночек, мой соловушка!

Совместная игровая деятельность:

Дидактические игры: «Живое - неживое», «Четвертый лишний», «Назови малышей», «Один-много», «Скажи ласково», «Зоопарк», «Семья», «Поликлиника»

Вывод: живая природа на картинах – это люди, животные, растения, рыбы, насекомые.

Какая еще природа бывает на картинах?

Задание детям: назвать явления и предметы неживой природы?

Третья неделя: Проблемная ситуация «Какую неживую природу изображают на картинах?»

• Беседа с детьми «Что такое неживая природа?»
• Неживая природа это то, что не умеет дышать, двигаться, питаться, давать потомство.

Назовите предметы неживой природы?

• Художественно-продуктивная деятельность: аппликация «Листопад», рисование мелками и цветными карандашами «Осень в городе, осень в деревне».

• Совместная игровая деятельность: «Живое - неживое», «Четвертый лишний», «Один-много», «Скажи ласково»
• Совместная художественно-речевая деятельность:

Чтение художественной и познавательной литературы:

И. Токмакова «Ручей»

Бежал ручей по камешкам,

Бежал, бежал, бежал...

Потом в глубокой лужице

Лежал, лежал, лежал...

То снова он помчался вскачь,

То будто бы уснул...

Увидел речку — прыг туда

И сразу утонул!

энциклопедия, «Почемучка»

Вывод: Неживая природа это то, что не умеет дышать, двигаться, питаться, давать потомство.

Чтобы нарисовать рисунок и предметы были похожи на настоящие, их нужно хорошо рассмотреть. Представить форму, величину, цвет.

Задание: узнать, какие инструменты помогают людям увидеть и рассмотреть большие и мелкие детали предметов.

Четвертая неделя: Проблемная ситуация «Что такое подзорная труба?»

• Беседа «Что такое подзорная труба?»

Учитель-логопед: подзорная труба- это прибор, который помогает лучше рассмотреть предмет и его части. Кому нужна подзорная труба? Военным, чтобы увидеть расположение противника и его технику, морякам - чтобы увидеть берег и другие корабли.

Подзорная труба пригодится и нам, чтобы лучше рассматривать картину и называть кто и что на ней нарисовано, где происходит действие, в какое время года.

Рассматривание подзорной трубы на картинке, детская игрушка, самодельная подзорная труба

Совместная игровая деятельность:

- игра «Посмотри и назови…».

- настольные игры на внимание «Найди отличия», «Что перепутал художник»;

- дидактические речевые игры: «Часовой», «Разведчик», «Пират»

Вывод: для рассматривания картины будем использовать подзорную трубу. Она поможет увидеть все, что нарисовано на картине.

Совместная художественно- продуктивная деятельность: рисование условных изображений предметов, людей, животных

Составление короткого описательного рассказа об отдельном объекте.

Оформление выставки рисунков и рассказов детей по теме «Осень».

Продукты проекта:

-Выставка рассказов детей « Наблюдения с подзорной трубой».

Литература:

1. «Почемучка». Веселая энциклопедия.- Москва, 1999.

2. Граб Л.М. Обучение творческому рассказыванию.2013

3. Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду.М.;2008

4. Мурашковская И.Н., Валюмс Н.П, Картинка без запинки 1997

5. Сидорчук Т.А. Лелюх С.В. Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине.2014