Артикуляционная гимнастика как эффективный метод развития речи во второй младшей группе
статья по развитию речи (младшая группа)

Артикуляционная гимнастика как эффективный метод развития речи во второй младшей группе

Аннотация. В статье рассматривается роль артикуляционной гимнастики в развитии речи детей второй младшей группы детского сада. Обосновывается значимость данного метода для укрепления мышц речевого аппарата, улучшения произношения звуков и развития речевых навыков в целом. Представлен опыт использования артикуляционной гимнастики в конкретном детском саду, описаны примеры игровых упражнений и приемов, направленных на повышение интереса детей к занятиям. Подчеркивается необходимость систематического и комплексного подхода к развитию речи, а также профессиональной компетентности педагога в проведении артикуляционной гимнастики.

Ключевые слова: развитие речи, вторая младшая группа, детский сад, артикуляционная гимнастика, речевой аппарат, звукопроизношение, игровые приемы, комплексный подход, логопедия, дошкольное образование.

Развитие речи является одним из важнейших аспектов становления личности ребенка, и именно в раннем возрасте закладывается фундамент для дальнейшего успешного освоения языка и коммуникативных навыков. Вторая младшая группа детского сада – это период интенсивного формирования речевых способностей, когда малыши активно расширяют словарный запас, учатся строить простые предложения и овладевают произношением звуков. В этом контексте артикуляционная гимнастика выступает как эффективный метод, способствующий укреплению мышц речевого аппарата и формированию правильной артикуляции.

Значимость артикуляционной гимнастики в коррекционной педагогике и логопедии подчеркивается многими исследователями. Так, Л.С. Выготский утверждал, что "речь является не просто средством коммуникации, а инструментом мышления, формирующим сознание и определяющим развитие высших психических функций" [1, с. 112]. Следовательно, целенаправленная работа над развитием речи в раннем возрасте оказывает влияние на общее интеллектуальное развитие ребенка.

Артикуляционная гимнастика представляет собой комплекс упражнений, направленных на развитие подвижности и координации органов артикуляции – языка, губ, щек, нижней челюсти. Регулярное выполнение этих упражнений способствует укреплению мышц речевого аппарата, улучшению кровоснабжения и иннервации, что, в свою очередь, положительно сказывается на произношении звуков и в целом на развитии речи. Как отмечает Н.С. Жукова, "артикуляционная гимнастика является неотъемлемой частью логопедической работы по коррекции звукопроизношения, поскольку она подготавливает артикуляционный аппарат к правильному выполнению движений, необходимых для произнесения звуков" [2, с. 45].

В нашем детском саду мы активно используем артикуляционную гимнастику в работе с детьми второй младшей группы. Наш опыт показывает, что регулярные занятия, проводимые в игровой форме, приносят ощутимые результаты. Мы начинаем с простых упражнений, таких как "Улыбка", "Трубочка", "Лопаточка", постепенно переходя к более сложным, требующим большей координации и точности движений.

Например, в игре "Веселый язычок" мы предлагаем детям представить, что их язычок – это маленький путешественник, который отправляется в разные страны. Сначала язычок выглядывает из ротика ("Солнышко"), затем прячется обратно ("В домике"). Потом он "катается на лошадке" (цоканье языком), "рисует" на нёбе ("Маляр"), "играет в футбол" (перекатывание языком от одной щеки к другой). Эти упражнения не только развивают артикуляционную моторику, но и стимулируют воображение, делают занятия интересными и увлекательными.

Еще одна любимая игра – "Вкусное варенье". Мы предлагаем детям представить, что они только что съели банку варенья, и теперь им нужно облизать губы язычком, сначала верхнюю, затем нижнюю. Это упражнение отлично укрепляет мышцы губ и улучшает их подвижность.

Важно отметить, что артикуляционная гимнастика должна проводиться систематически и регулярно. Мы стараемся включать упражнения в утреннюю гимнастику, а также проводить отдельные занятия по артикуляционной гимнастике несколько раз в неделю. Продолжительность занятий должна быть небольшой, чтобы не перегружать детей и не вызывать у них утомления.

Помимо традиционных упражнений, мы используем в своей работе различные игровые приемы и наглядные пособия. Например, мы показываем детям картинки с изображением животных, которые выполняют различные движения языком, и предлагаем им повторить за ними. Это помогает детям лучше понять, какие движения нужно выполнять, и делает занятия более интересными.

Мы также используем в работе различные рифмовки и стишки, которые сопровождаются движениями языка и губ. Например, мы разучиваем с детьми стишок про "ленивый язычок", который не хочет работать, и предлагаем им "разбудить" его с помощью различных упражнений.

Наблюдая за нашими воспитанниками, мы отмечаем, что регулярные занятия артикуляционной гимнастикой положительно влияют на их речь. Дети становятся более активными в речевом плане, у них улучшается произношение звуков, речь становится более четкой и выразительной. Кроме того, артикуляционная гимнастика способствует развитию внимания, памяти и мышления, что также важно для успешного обучения в дальнейшем.

Однако, следует помнить, что артикуляционная гимнастика – это лишь один из компонентов комплексного подхода к развитию речи детей. Необходимо также уделять внимание развитию фонематического слуха, обогащению словарного запаса, формированию грамматического строя речи. Только комплексный подход позволяет добиться максимальных результатов в развитии речи ребенка.

Необходимо отметить, что эффективность артикуляционной гимнастики во многом зависит от профессиональной компетентности педагога. Важно, чтобы педагог хорошо знал анатомию и физиологию речевого аппарата, владел методикой проведения артикуляционной гимнастики, умел правильно подбирать упражнения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей. Кроме того, педагог должен уметь создать на занятиях благоприятную эмоциональную атмосферу, поддерживать интерес детей к занятиям и стимулировать их активность. "Успех логопедической работы, – пишет Р.Е. Левина, – во многом зависит от умения логопеда установить контакт с ребенком, создать у него положительную мотивацию к занятиям" [3, с. 78].

Таким образом, артикуляционная гимнастика является важным и эффективным методом развития речи во второй младшей группе детского сада. Регулярные занятия, проводимые в игровой форме и с учетом индивидуальных особенностей детей, способствуют укреплению мышц речевого аппарата, улучшению произношения звуков и развитию речи в целом. Однако, следует помнить, что артикуляционная гимнастика – это лишь один из компонентов комплексного подхода к развитию речи, и для достижения максимальных результатов необходимо уделять внимание и другим аспектам речевого развития.

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л. С. Выготский. – Москва : Лабиринт, 1999. – 352 с.
2. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург : Литур, 2003. – 320 с.
3. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина. – Москва : Просвещение, 1968. – 367 с.

Проверка на плагиат: https://text.ru/antiplagiat/6801d6aec35be