"Речевая ромашка" Семинар-практикум для воспитателей ДОУ
презентация к уроку по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Логопедический семинар – практикум для воспитателей ДОУ

«Речевая ромашка»

Тема: «Развитие речевой активности у детей дошкольного возраста»

Цель: Совершенствовать педагогическую компетентность воспитателей по проблемам речевого развития дошкольников.

  Задачи:

• Развивать творческую деятельность педагогов и обеспечивать качество образования коррекционной работы с воспитанниками, имеющими речевые нарушения.
• Создавать благоприятные условия для познавательно-речевого развития.
• Активизировать обмен информацией и практическими знаниями между учителем-логопедом и педагогами ДОУ.
• Актуализировать опыт работы педагогов;
• Приобрести практический опыт в коллективной работе;
• Сформировать профессиональную мотивацию педагогов.

Оборудование: цветок ромашки; лепестки на которых написаны направления логопедического воздействия; магнитная доска с магнитами, экран, компьютер, презентация логопедического практикума «Речевая ромашка». USB колонка с записью песен для артикуляционной гимнастики и мелкой моторики.

Дидактические игры: «волшебный мешочек», «кубики историй», «4-лишний», «волшебные прищепки», «воздушный футбол». Массажные мячики, мячик Су-Джок с колечками. Салфетки, ватные шарики, пёрышки.

Ход семинара:

Организационная часть

Учитель - логопед встречает педагогов в зале.

- Добрый день, уважаемые коллеги!

Упражнение «Давайте поприветствуем друг друга» - «Имена прилагательные» 

Каждый участник выбирает себе имя прилагательное, характеризующее его положительно. Имя прилагательное должно начинаться с той же буквы, что и имя участника. Первый участник называет свое имя в сочетании с именем прилагательным (например, красивая Катя, светлая Светлана). Пример: умный, искренний, надежный, великодушный, внимательный, доброжелательный, порядочный, терпеливый, отзывчивый, естественный, признающий свои ошибки, готовый прощать, уважающий себя, ответственный, доверяющий, мудрый, терпеливый, находчивый, хорошо образованный, с широким кругозором, здоровый, интеллектуальный, игривый, обаятельный и т. д.

 Речь самая сложноорганизованная и вместе с тем самая хрупкая функция человеческого мозга. Мы можем сравнить ее с цветком ромашки, где каждый лепесток обозначает ту или иную систему, участвующую в речевом развитии (показываю ромашку), это речевые центры коры головного мозга и нервные пути, органы слуха, артикуляционный, голосообразующий и дыхательный аппараты. Повреждение любого из этих отделов приводит к различным речевым нарушениям. Следовательно, и коррекционную работу нужно проводить по нескольким направлениям. (Об этом необходимо знать всем педагогам ДОУ.)

1 лепесток: Развитие мелкой моторики рук.

(Показываю и прикрепляю к белому цветку цветной лепесток с надписью: «Развитие мелкой моторики рук».) 

Еще в древности возникло такое иносказательное выражение: «Ум человека находится на кончиках пальцев». В настоящее время установлено, что речевой центр коры головного мозга находится в непосредственной близости от центра мелкой моторики, то есть, воздействуя на один, одновременно воздействуем и на другой. Иными словами, на речевые центры мы можем воздействовать через мелкую моторику рук. 

Тонкая моторика – это основа всего речевого развития.

1. Игровые упражнения на развитие мелкой моторики рук.

1) Пальчиковая гимнастика (чтобы она была еще интереснее, ее можно проводить под музыку).

Пальчиковая игра «Семья» (Включается музыка со словами, логопед показывает, все педагоги повторяют.)

2.Упражнения с прищепками.

Для развития моторики пальцев рук хорошо использовать различные шнуровки, застёжки, плетёнки, мозаику и другие мелкие предметы (пуговицы, крупы, горох, фасоль), счётные палочки, обводки, штриховки и многое другое. Можно посвятить развитию мелкой моторики отдельную беседу, т. к. игр и игровых упражнений огромное количество. Мне бы хотелось остановиться на использовании прищепок.

Игровое упражнение «Волшебные прищепки».

- Посмотрите, какая замечательная весенняя картинка! Но что это? Солнышко без лучей…Цветы без лепестков… Даже ежик без колючек! Но мы можем все исправить. Работать будем в парах: один из вас держит картинку за нить и немного покачивает, а другой в это время пытается нацепить на силуэт прищепки (раздает картонные изображения).

2 лепесток: Развитие активного словаря.

Слово — основная единица языка, и развитие речевого общения невозможно без расширения словарного запаса у ребенка. Необходимо показать ребенку, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Для этого необходимо научить ребенка правильно называть предметы, различать предметы по существенным признакам, выделять характерные признаки и качества, а также действия. Такое обучение проводится взрослым через игровую деятельность. Игры способствуют накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей ребенка жизни, активизации разных частей речи, не только имен существительных, но и глаголов, имен прилагательных, наречий.

На данном возрастном этапе активный словарь детей рекомендуется обогащать:

• существительными – названиями предметов: игрушек, одежды, посуды, мебели, обуви, транспортом. Также знакомим детей с овощами, фруктами, домашними и дикими животными, их детенышами.
• глаголами - стирать, варить, мыть, резать, гладить, лечить, сажать и др.
• прилагательными (большой, маленький, красный, желтый, зеленый, синий, горячий, холодный, сладкий, кислый, круглый и др);
• наречиями (там, здесь, тут, низко, высоко и др).

Следующие игры направлены на подведение ребенка к пониманию значения слова, обогащение его речи смысловым содержанием, т. е. на качественное развитие словаря.

Игра «Волшебный мешочек» (Достань не глядя, назови и опиши) 

3 лепесток: Развития связной речи.

Развитие связной речи в среднем дошкольном возрасте

Важнейшим, завершающим звеном в целостной системе обучения дошкольников родному языку является развитие связной продуктивной речи, т.е. речи как средства общения ребенка со взрослыми и другими детьми. Основной характеристикой связной речи является ее содержательность, логичность, последовательность, понятность для собеседника.

Игра «Кубики историй» (Бросаем кубики и составляем историю)

4 лепесток: Развитие артикуляционной моторики

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированной работы органов, участвующих в речевом процессе.  

 Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет:

- улучшить кровообращение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость);

- улучшить подвижность артикуляционных органов;

- укрепить мышечную систему языка, губ, щёк;

- научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу;

- увеличить амплитуду движений;

- уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов;

- подготовить ребёнка к правильному произношению звуков.

   Упражнения артикуляционной гимнастики должны быть целенаправленными: важно не их количество, важны правильный подбор упражнений и качество их выполнения.  

  Перед педагогами стоят индивидуальные зеркала. Включается музыка со словами, логопед показывает, все педагоги повторяют.)

5 лепесток: Развитие фонематического слуха

Фонематический слух – это способность различать звуки речи.

На базе фонематического слуха у ребенка формируется способность слежения за непрерывным потоком слогов, то есть фонетический слух.

Правильное развитие речи ребенка характеризуется не только уровнем фонематического восприятия и произносительной стороной речи, но и, главное, способностью различать в своей речи и в речи окружающих. Звуко-слоговой состав слова является центральным моментом как при овладении грамматическим строем родного языка, так и при обучении грамоте. Сам процесс обучения грамоте, при котором развивается четкое представление о звуковом составе слова, когда ребенок овладевает умением анализировать каждый отдельный звук в слове и отличать его от других звуков, в свою очередь оказывает влияние на более тонкое и осознанное восприятие звуковой стороны речи.

Дидактическая игра «Где находится звук?»

6 лепесток: Развитие психических процессов.

Речь связана со всеми психическими процессами: ощущением, восприятием, памятью, вниманием (психическое состояние), мышлением. Они и составляют психологическую базу речи, а наличие речи в психологическом процессе делает их осмысленными.

Любая психическая функция человека имеет отношение к речи.
В психическом развитии ребенка речь выполняет три главные функции: коммуникативную, обобщающую и регулирующую. Недостатки речевого развития отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Они затрудняют общение с окружающими, препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на эмоционально-волевую сферу. Задержка речевого развития непосредственно предполагает и задержку психического развития. Нет патологии речи без нарушения познавательных процессов.

Дидактическая игра «4 лишний»

7 лепесток: «Развитие речевого дыхания»

Основа звучащей речи. Источником образования звуков голоса является речевое дыхание. (Показываю цветной лепесток. На котором написано: «Развитие речевого дыхания», прикрепляю его к цветку.) Основная проблема речевого дыхания детей заключается в слабом или толчкообразном или в неправильном направлении воздушной струи.

Упражнения на развитие длительной направленной воздушной струи.

1. Сдуем с ладошки салфетку, ватку, пёрышко;
2. Сдуем с носа салфетку, ватку, пёрышко;
3. Поиграем в футбол со зверятами. (мягкий, лёгкий мячик)

Логопед. Мы с вами познакомились с теми направлениями, по которым необходимо проводить развитие и коррекционное воздействие на речь детей: развитие мелкой моторики рук, речевого дыхания, фонематического слуха и артикуляционной моторики. Данные и подобные игры и упражнения можно выполнять как в индивидуальной, так и в подгрупповой работе, использовать в качестве элементов любых занятий и режимных моментов всем педагогам детских образовательных учреждений. Действуя сообща, оказывая детям комплексную поддержку, мы поможем расти им здоровыми людьми, ведь речь является основной составляющей общего здоровья человека.

Обратим внимание на речевую ромашку если соблюдались все направления, то речь будет: «Чистая», красивая, богатая, отличная, грамотная, правильная, безошибочная и т.д.

Рефлексия «Закончи фразу»

Участникам семинара предлагается встать в круг и закончить фразу одним предложением. Пример: Сегодня я узнал… Меня сегодня удивило… Больше всего мне понравилось… Хотелось бы добавить… и т. д.